第二单元中国古建筑 第1课调查中国古建筑 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古建筑六大特点，以故宫航拍视频导入建立空间直觉，通过“从具体遗存到抽象规律”路径，用思维导图卡、调研任务单为支架，衔接后续构件深化课，帮助学生构建古建整体认知。 特色在于情境化探究与实践结合，如分析飞檐“扩大采光、利于排水”的功能与“飞动轻快”的美感，培育审美感知与文化理解。通过小组合作完成图文调研报告落实创意实践，教材量表实现教评一致，助力教师高效教学，提升学生古建欣赏与保护意识。

辽海版八年级上册 第二单元 中国古建筑 第1课《调查中国古建筑》 课程基本信息 课题 第1课 调查中国古建筑——走进中国古建筑，发现轴线对称的空间之美 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课选自辽海版初中美术八年级上册第二单元《中国古建筑》第1课《调查中国古建筑》，属于"欣赏·评述"学习领域，是整套教材"中国传统建筑艺术"认知序列的导入课与奠基课。 教材以北京故宫为寻访起点，引导学生从布局、空间、结构、材料及装饰五个方面建立中国古建筑的整体认知框架，并归纳出"轴线对称、崇厚台基、单体配置、对称布局、木材斗拱、多彩装饰"六大特点，体现了"从具体遗存到抽象规律"的欣赏路径。 本课在单元中具有统领地位：后续三课（脊兽、斗拱榫卯、建筑彩画）均是本课搭建的整体认知在具体构件与装饰上的深化。 育人价值在于培育审美感知与文化理解，唤起对乡土建筑遗存的保护意识，理解传统建筑作为文明载体的独特意义。 学情分析 八年级学生已具备初步的美术欣赏能力，在七年级"欣赏·评述"学习中接触过中外绘画与雕塑，对"形式美感""纹样寓意"有朦胧认知，但普遍缺乏对中国古建筑专门语言的了解，容易把"看热闹"当作"会欣赏"。 该年龄段学生空间想象力与图像识读能力正在发展，对"故宫航拍图""飞檐翘角"等直观形象兴趣浓厚，但对"轴线对称""台基等级""木构架体系"等抽象概念，需要借助对比、测量、绘图等活动才能内化。 学生身边普遍存在古建遗存（古镇、庙宇、牌坊），但大多"熟视无睹"；本课以调研任务架设"生活经验—专业知识"桥梁，并提防"保护与创新"停留在口号层面。 学习目标 审美感知：能运用形状、色彩、空间等造型元素及对称、对比、节奏等形式美原理，感受并描述中国古建筑群的整体布局与屋顶造型的形式美感。 艺术表现：能运用速写、钢笔画或图文结合的方式，记录、描绘所调研的古建筑，表现其结构特征与装饰细节。 创意实践：能在小组合作中完成一份图文并茂的古建筑调研报告，并就古建筑的传承与创新提出有依据的建议方案。 文化理解：了解中国古建筑六大特点及其历史文化内涵，认识木构架体系与礼制秩序的关系，形成珍视与保护传统建筑遗产的态度。 教学重点与难点 教学重点：掌握中国古建筑的六大特点（轴线对称、崇厚台基、单体配置、对称布局、木材斗拱、多彩装饰），并能用以欣赏、评述具体建筑实例。 教学难点：理解"对称布局"背后体现的礼制秩序与"天人合一"观念，以及古建筑"实用与审美统一"的造物智慧；并能将欣赏所得转化为有深度的调研报告与保护建议。 教学准备 教师准备： 1. 北京故宫、沈阳故宫、应县木塔、晋中石牌坊、青城山道观等高清图片与航拍视频，制作成对比式课件。 2. 中国古建筑"六大特点"思维导图卡、屋顶形式（庑殿、歇山、悬山、硬山、攒尖）图例与飞檐结构剖面图。 3. 课前下发《古建筑调研任务单》与图文报告模板，明确评价标准。 学生准备： 1. 分组搜集家乡或旅行所见的古建筑照片、门票、明信片等资料。 2. 准备速写本、铅笔、彩铅及相机或手机，用于实地或网络调研。 3. 预习教材第11—13页，圈画"探索"栏目中的三个问题。 第一课时（45分钟）——从故宫航拍到六大特点的寻访之旅 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放一段由南向北俯瞰北京故宫的航拍视频，定格在中轴线全景，提问："如果把紫禁城看作一幅画，它的'构图'有什么特别之处？为什么三大殿都压在同一条直线上？"随后出示教材第11页单元情境语："让我们从北京故宫开始寻访古建筑的旅程"，引出本课主题——调查中国古建筑。板书课题并简要说明本单元四课的逻辑关系。 观看航拍视频，被宏大的中轴对称格局震撼，思考并自由发言："建筑像排队的士兵""中间高两边低""有一条看不见的线"。对照教材情境语明确本课任务：从布局、空间、结构、材料、装饰五个方面去"调查"一座古建筑。 以直观的航拍影像建立空间直觉，契合《义务教育艺术课程标准》"创设真实情境、激发探究欲望"的理念；用"构图"类比唤醒七年级学过的美术语言，实现新旧知识衔接，落实审美感知素养的入口。 二、探究：俯瞰故宫看布局 出示教材第11页问题"俯瞰北京故宫，能感受到中国古建筑群怎样的布局特点？"，引导学生观察：午门—太和门—三大殿—后三宫—神武门形成南北中轴线，文华、武英两殿东西对称。追问："次要建筑为何放在两侧？这种布局带来什么感受？"归纳"主次分明、和谐统一、空间层层递进"。再问"中国古建筑使用的主要材料有哪些？"引出木、砖、石、瓦。 对照航拍图与教材图文，指认中轴线上的主要建筑，描述左右对称的感受："庄重""有秩序""像在走一条中轴的路"。列举木材、琉璃瓦、石材、青砖等材料，初步体会木构架为主的特征。 把教材"探索"问题转为可操作的观察任务，遵循"图像识读—描述—建构"路径；追问揭示布局与礼制关系，为"对称布局"埋下伏笔，发展文化理解。 三、归纳：中国古建筑六大特点 发放"六大特点"思维导图卡，组织学生默读教材第12页"学生调研报告"板块，逐条提炼：轴线对称、崇厚台基、单体配置、对称布局、木材斗拱、多彩装饰。用对比图讲解：台基厚度如何反映等级（故宫三台 vs 民居素台）；单体配置如何以院落组合成群；园林建筑为何"灵活多变、融入自然"。强调这是欣赏古建的"六把钥匙"。 小组合作填写思维导图：每条特点写一句自己的话+一个实例。如"崇厚台基——故宫太和殿三层汉白玉台基显示皇权至高""对称布局——故宫方正严整，而苏州园林灵活"。代表分享，互相补充。 把教材静态罗列转化为主动建构的知识网络，落实"图像识读"与"美术表现"的联结；以等级、院落等文化概念深化理解，避免知识点碎片化，对应教学重点。 四、品读：屋顶造型与飞檐之美 聚焦教材第12页"屋顶造型"段落，出示庑殿、歇山、悬山、硬山、攒尖五种屋顶图例，重点品读"翼角翘起（飞檐）"。提问："飞檐只是好看吗？"引导学生发现直线曲线结合既扩大采光、利于排水，又添飞动轻快之美。再读青城山屋脊的龙与风铃：龙象征皇权、风铃惊鸟护花，说明装饰兼具寓意与实用。 临摹五种屋顶轮廓，用彩笔标出翼角起翘处；讨论飞檐的"双重功能"，体会"实用与审美统一"。讲述龙与风铃的故事，理解屋脊装饰是文化符号，而非单纯点缀。 屋顶是中国古建最显眼的造型语言，集中体现形式美法则；通过功能—美感双维分析，突破"难点"中实用与审美统一的造物智慧，培养以专业词汇评述作品的能力。 五、实践：身边古建的图文调研 布置教材第13页"学习任务"：完成古建筑保护调研报告。下发任务单：①选一处家乡/旅行的古建筑；②用速写或照片记录其布局与屋顶；③用"六把钥匙"写200字评述；④提一条保护或创新建议。巡视指导，提示用形状、色彩、空间等元素描述，鼓励参考教材法隆寺金堂钢笔画的画法。 分组选定调研对象（古镇、庙宇、牌坊等），翻看课前搜集的资料，动手画速写或整理照片，填写思维导图式评述。有小组关注本地古桥，讨论"能否在桥边设二维码讲它的故事"作为创新建议。 将欣赏转化为"创意实践"，落实课标"真实任务中综合运用"；图文报告兼顾艺术表现与文化理解，保护建议培养责任意识，呼应教材评价。 六、展示与评价：调研报告分享 组织"微型展览"，每组用投影展示报告。依据教材第13页本课评价三条量表（能否用造型元素评述、是否了解特点与意义、是否形成图文报告与建议）组织互评，用"○○○"三星打分式小结。对分析空泛的小组追问："它的轴线在哪里？台基告诉你什么等级？" 各组展示并讲述调研故事，同伴按三条标准互评、补充。被点评的小组记录改进点，如"下次要写清屋顶形式"。全员在任务单上自填评价星。 以教材自带评价量表实现"教—学—评"一致，促进学生元认知；教师追问将评述引向专业深度，防止调研流于照片堆砌，强化审美感知与目标达成。 七、拓展与小结：保护与创新 回顾六大特点与欣赏方法，抛出教材问题"中国古建筑与现代建筑在功能和审美上有什么不同？"引导学生对比钢筋水泥的快捷与木构古建的温润。播放"古建修复师"短视频，号召做古建的"记录者"与"守护者"。布置课后：完善报告、拍下身边古建发班级相册。 对比古今建筑，发言："古建讲等级与意境，现代讲效率与功能""古建木质会老去，需要人守护"。感悟保护责任，课后继续完善图文报告并参与班级古建相册建设。 首尾呼应单元情境，将文化理解升华为保护行动；古今对比深化对民族建筑智慧的认识，落实素养迁移，为后续三课铺垫。 板书设计 第二单元 中国古建筑 第1课 调查中国古建筑 一、中国古建筑六大特点（欣赏的六把钥匙） 1. 轴线对称——中轴线统领，主次分明 2. 崇厚台基——台基厚度=等级高低 3. 单体配置——单体组合成多重院落 4. 对称布局——宫殿方正严整，园林灵活自然 5. 木材斗拱——木构架体系，抗震灵动 6. 多彩装饰——雕饰彩画，富丽堂皇 二、屋顶造型：翼角翘起（飞檐） 功能：扩大采光、利于排水 | 美感：飞动轻快 三、欣赏方法：看布局→识结构→品装饰→悟文化 四、调研与评价：图文报告 + 保护创新建议 教学反思 亮点：以故宫航拍视频导入迅速建立空间直觉，六大特点采用"先观察后归纳"的建构方式，符合八年级由形象到抽象的的认知规律；用教材自带三星量表组织互评，教—学—评一致性强。 不足：部分小组调研报告偏重照片堆砌，文字分析薄弱，对"保护与创新"的建议较空泛，停留在"要保护"的口号层面；屋顶五种形式仅以图例带过，部分学生未真正区分。 改进：下轮增加"一句点评+一个问题"的微型评述训练，提供建议句式模板（如"我建议……因为……"）；引入本地文保真实案例增强现实感；屋顶环节改用折纸模型让学生亲手辨别庑殿与歇山。 学科网（北京）股份有限公司 $