第二单元中国古建筑 第2课古建筑中的小兽 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦古建筑脊兽的名称、寓意及实用价值，通过故宫雪景脊兽特写情境导入，承接整体建筑认知转向细节探究，以“瓦钉美化”故事破解实用起源，用排序卡游戏搭建文化认知支架，实现从识兽到创兽的逻辑递进。 此资料以“文化理解+创意实践”为特色，“四步法”设计引导学生将传统脊兽转化为当代创意，“神兽发布会”强化艺术表现与文化表达。游戏化识记、生活化寻兽活动提升审美感知，既助学生领会“以物载道”智慧，又为教师提供可操作的跨课时方案，增强教学实效。

辽海版八年级上册 第二单元 中国古建筑 第2课《古建筑中的小兽》 课程基本信息 课题 第2课 古建筑中的小兽——屋脊上的守护者，从文化寓意到创意神兽 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课选自辽海版八年级上册第二单元《中国古建筑》第2课，属"设计·应用"学习领域，承接第1课对建筑整体的认知，聚焦屋脊装饰构件——脊兽，是从"整体建筑"走向"建筑细节"欣赏与创造的转折点。 教材以北京故宫屋脊为引，介绍鸱吻（龙吻/正吻）等脊兽的形象来源、实用功能（固定檐角瓦钉）与等级、装饰意义，并引导学生辨认不同脊兽的名称、外形借鉴的动物形象及其文化寓意。 本课育人价值在于：通过脊兽这一"有温度的小生命"，让学生体会古人"以物载道"的造物观；实践环节以立体折纸龙、鼠标垫、铺首椒图等学生作品为例，将传统纹样转化为当代创意设计，培养创意实践与文化理解。 学情分析 八年级学生对动物形象与神话故事兴趣浓厚，脊兽"龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、斗牛、行什"等形象自带故事性，易激发探究欲，但普遍分不清各脊兽的名称与排列顺序。 学生在小学与七年级有过折纸、泥塑、绘画等手工经验，具备基本立体造型能力；但将"文化寓意"转化为"设计语言"（如为神兽添加头饰、翅膀、尾巴并赋予新寓意）需要教师提供清晰的方法支架。 部分学生易把创作沦为"画个可爱小动物"，忽略与传统脊兽文化的关联；须以"名称—外形—寓意—创新"四步法引导，使作品既有童趣又有文化根脉。 学习目标 审美感知：能辨认常见屋脊兽（如鸱吻、狮子、天马、海马等）的名称、外形来源与排列顺序，感受其造型的形式美感与节奏韵律。 艺术表现：能运用折纸、绘画、泥塑等手法，制作一个具有传统脊兽神韵的立体或平面神兽形象。 创意实践：能在传统脊兽基础上，添加头饰、翅膀、尾巴等创意部件，赋予神兽新的功能与寓意，完成一件有想法的设计作品。 文化理解：理解脊兽"实用（固定瓦钉）—等级（标示身份）—寓意（祈福辟邪）"三重价值，认同"以物载道"的中华造物智慧。 教学重点与难点 教学重点：了解古建筑脊兽的名称、外形借鉴的动物形象及其文化寓意与实用价值，并能创作一个具有创意的神兽。 教学难点：理解脊兽"固定瓦钉"的实用起源如何演变为等级与装饰符号；在创作中实现"传统神韵+当代创意"的有机融合，而非简单拼贴。 突破：用"瓦钉美化"演变故事讲清实用起源，用四步法（取名—选形—寓意—创新）为创作搭建文化支架。 教学准备 教师准备： 1. 故宫太和殿垂脊"十兽"高清图与名称排序卡、鸱吻特写、铺首椒图、天马构件（故宫藏）图片。 2. 脊兽文化微课（3分钟）：从瓦钉美化到等级象征的演变，以及南北方脊兽的趣味差异。 3. 立体折纸龙、彩绘神兽等示范作品与制作步骤图；多元材料（彩纸、超轻黏土、卡纸、金属笔）。 学生准备： 1. 搜集身边古建筑（庙宇、古宅）屋脊或铺首上的动物形象照片。 2. 准备彩纸、剪刀、胶棒、超轻黏土、画笔等创作工具。 3. 预习教材第14—15页，圈画"探索"三个问题。 第一课时（45分钟）——识兽：屋脊上的文化密码 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：屋顶上的小哨兵 播放故宫雪景屋脊特写，提问教材情境语："当你漫步在古代宫廷建筑群中，有没有注意到屋顶上整齐排列的小兽？"放大鸱吻与一排走兽，设问："它们为什么排在屋顶？在守护什么？"引出课题《古建筑中的小兽》，说明本课先从文化认识脊兽，下节课再动手创作。 观察雪中脊兽的剪影，被"排队的小兽"吸引，猜想："辟邪的""好看的""像卫兵"。明确两课安排，进入第一课时"识兽"的学习。 以情境化提问落实教材"探索"意识，用雪景美感激发兴趣；清晰告知课时分工，帮助学生建立"先欣赏后创造"的学习预期，符合设计·应用领域认知规律。 二、探源：鸱吻从瓦钉到龙吻 出示教材第14页鸱吻图文："鸱吻的形象是在对瓦钉的美化过程中逐渐形成的，除固定檐角瓦片，还起装饰和标示等级的作用。"播放微课，讲清演变：实用铁钉→包裹兽形防止锈蚀→龙吻象征帝王。出示成都出土琉璃鸱吻（成都博物馆藏），对比故宫龙吻。 聆听"瓦钉变龙吻"的故事，恍然大悟：原来脊兽始于实用。对比两地鸱吻造型差异，理解"等级越高，龙吻越繁复"，在排序卡上记录鸱吻位于正脊两端。 用"功能—形式"溯源突破教学难点，让学生懂得装饰并非凭空而生；实物对比培养图像识读与比较欣赏能力，落实审美感知与文化理解。 三、识兽：十兽名称、外形与寓意 组织"脊兽点名"活动，按太和殿垂脊顺序领读：龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、斗牛、行什。逐一讲外形借鉴的动物与现实寓意：狮子镇宅、天马踏云、海马入海、狻猊好烟、獬豸公正、行什似猴持杵。强调"数量=等级"，故宫十兽为最高。 边听边在排序卡上连线名称与形象，玩"我说名你指图"游戏。讨论："为什么海里的鱼兽排在屋顶？"理解古人"水克火"的防火祈愿，体会寓意背后的生存智慧。 以游戏化识记化解名称繁多的难点，顺序卡建立空间记忆；挖掘寓意中的自然观（水克火），将美术欣赏引向文化理解，呼应教材评价第一条。 四、寻兽：身边的动物形象 出示教材第15页任务"寻找身边古建筑中的动物形象，了解它们的名字和含义"，展示铺首上的椒图（性好闭、守门）、天马构件（故宫藏）。请学生分享课前拍到的家乡古宅铺首、屋脊小兽，引导用"名称—动物原型—寓意"三句话介绍。 展示家乡庙宇铺首、瓦当照片，尝试用三句话介绍："这是椒图，原型是龙子，寓意紧闭门户、守护平安。"发现脊兽不只故宫有，身边也有，兴奋记录。 把教材任务落地为生活探究，架设"宏大遗产—身边遗存"的桥梁；三句话模板训练专业表达，落实艺术表现前置与文化自信，呼应教材评价第二条。 五、小结与过渡 回顾脊兽三重价值：实用（固定瓦钉）、等级（数量标示）、寓意（祈福辟邪），板书口诀"一钉二等级三寓意"。布置课后：选一种脊兽画速写并写一句寓意。预告下节课用折纸、泥塑"创造自己的神兽"。 齐读口诀巩固，课后完成脊兽速写与寓意短句，期待下节课动手创作，翻阅教材第15页学生作品找灵感。 用口诀凝练核心知识，便于记忆迁移；速写作业承上启下，为第二课时创作积累形象素材，体现课时之间的逻辑递进。 第二课时（45分钟）——创兽：我的守护神兽我来设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、赏评：学生作品与创意方向 展示教材第15页学生作品：立体折纸龙、鼠标垫上的神兽、铺首椒图再设计。提问："这些作品哪里像传统脊兽？哪里是创新？"归纳创意方向：换材质（折纸代琉璃）、加部件（翅膀头饰）、转用途（纹样上鼠标垫）。出示评价量规（神似传统+创意新颖+寓意明确）。 欣赏同伴作品，指出："折纸龙保留了龙吻的卷尾，但用了鲜艳卡纸""鼠标垫把狻猊变可爱风"。理解创新不是乱画，而是"传统基因+当代审美"，记下量规三标准。 以教材自带学生作品为范例，建立"守正创新"的审美判断；量规前置让创作有清晰目标，落实设计·应用领域的评价导向。 二、示范：四步法设计神兽 演示"四步法"：①取名（如"风信兽"）；②选形（借鉴天马+海燕，寓意传讯）；③寓意（守护通信平安）；④创新（加信号羽翼、二维码尾鳞）。现场用超轻黏土捏出雏形，强调保留传统脊兽的"蹲坐、昂首、卷尾"姿态神韵。 跟随示范在草图上填四步卡：先想守护什么（书、家、校园），再选动物原型，设计加部件。有学生想做"护眼兽"，借鉴狻猊+猫，加护目镜。 四步法将抽象的"创意"转化为可操作步骤，破解教学难点；强调"姿态神韵"防止与传统脱节，培养有计划的设计思维，落实创意实践。 三、创作：制作我的神兽 发放材料包，学生按四步卡创作。巡视指导：提醒黏土配色避免脏灰；折纸龙注意接口牢固；鼓励为神兽写"功能说明书"（它守护什么、有何新部件）。播放古风轻音乐营造氛围，提示20分钟后进入展示。 分组创作：有的折纸龙加 LED 眼，有的黏土捏"防疫兽"借鉴獬豸持杵。边做边写功能卡，如"云栖兽：天马+燕子，尾含种子，寓意播绿护生态"。互相借鉴启发。 在真实制作中综合运用美术语言与传统文化；功能说明书强制文化关联，避免创作空心化；音乐与时限培养专注与课堂节奏感。 四、展示：神兽发布会 举办"神兽发布会"，请作者登台用一句话讲清：名称、借鉴了哪种传统脊兽、新部件与寓意。组织"最想请回家守护"投票，用贴纸投给心仪神兽。将作品与功能卡布置成班级"屋脊长廊"。 轮流发布："我是避噪兽，借鉴狻猊好静，加降噪耳羽，守护图书馆安静。"同伴投票并提问，作者应答。全员参观长廊，感受集体创意。 发布会锻炼语言表述与自信展示，功能讲述深化文化理解；投票与长廊营造成就感与班级共同体，落实展示交流素养。 五、评价与拓展 依据量规三条（神似传统、创意新颖、寓意明确）组织自评+互评，对照教材第15页评价"我创作了一个具有创意的神兽并赋予新功能寓意"打星。总结：脊兽从实用瓦钉走到今日创意，传统因我们而活。拓展：为校园某处设计守护神兽纹样。 按量规自评互评、填星；反思哪些神兽寓意最打动人。课后尝试把神兽纹样画到校徽或书签上，让传统脊兽"住进"现代生活。 以教材评价条目收束，实现教—学—评闭环；拓展将设计应用于真实情境，升华文化理解与传承意识，完成设计·应用的最终落点。 板书设计 第二单元 中国古建筑 第2课 古建筑中的小兽 一、脊兽三重价值 实用：固定檐角瓦钉（鸱吻起源） 等级：数量多少=建筑等级（太和殿十兽最高） 寓意：祈福辟邪、象征尊贵（水克火防火） 二、常见脊兽顺序（垂脊） 鸱吻(龙吻)→狮子→天马→海马→狻猊→押鱼→獬豸→斗牛→行什 三、创作四步法 取名→选形(动物借鉴)→寓意→创新(头饰/翅/尾) 四、评价量规：神似传统 + 创意新颖 + 寓意明确 教学反思 亮点：以"瓦钉美化"故事破解实用起源，学生瞬间理解鸱吻为何立于正脊两端；十兽排序卡游戏化识记效果好，课堂气氛活跃；四步法让创作有文化根脉，多数作品兼具童趣与传统神韵。 不足：第二课时个别学生仍画"卡通小动物"，与传统脊兽脱节；超轻黏土易混色、材料管理较乱；评价初期偏重外观新奇，忽略寓意表达的深度。 改进：增加"我的神兽名字和传统依据"必填卡，强制文化关联；课前分装独立材料包并标色；评价加入"寓意讲述"环节，请作者用一句话说明神兽守护什么，使创意真正扎根文化。 学科网（北京）股份有限公司 $