Unit 2 Period 3 Integrated skills（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“介绍最喜欢的歌手或乐队”写作技能，通过展示歌手/乐队图片、播放音乐片段导入，激活学生已知，再以听力输入关键信息、阅读范文分析结构搭建写作支架，梳理介绍维度与表达技巧。 此资料亮点在于整合听、说、读、写综合技能，以“输入-内化-输出”逻辑设计活动，通过小组讨论、互评互改培养学生思维品质与学习能力，分层作业兼顾差异。助力学生提升语言能力与逻辑表达，为教师提供结构化教学流程与实用支架。

Unit 2 The Universal Language Period 3 Integrated skills教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit2 The Universal Language 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年12月 课时安排 1课时(45min) 课型 写作技能课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 践行英语学习活动观，以介绍最喜欢的歌手或乐队为核心任务，整合听、说、读、看、写五项语言技能，设计层层递进的综合技能活动，培养学生的综合语言应用能力。 2. 以学生为中心，设计真实的交际情境，引导学生在完成任务的过程中自主探究、合作交流，提升学生的自主学习能力与合作意识。 3. 注重写作过程的指导，从审题、构思、列提纲到初稿写作、修改润色，搭建清晰的写作支架，帮助学生掌握实用的写作策略，提升写作能力。 教材分析 【What】本课时的核心任务是Introducing your favourite singer or band，整合了听、说、读、写四项技能：首先通过听力活动获取校园广播节目中关于音乐介绍的相关信息，然后通过阅读分析关于披头士乐队的文章，学习介绍歌手或乐队的文章结构与写作手法，最终完成一篇介绍自己最喜欢的歌手或乐队的写作任务。 【Why】本课时旨在培养学生的综合语言应用能力，让学生能够运用所学的语言知识与技能，在真实的情境中完成“介绍歌手/乐队”的交际任务，提升学生的口头与书面表达能力，同时深化学生对单元主题音乐是通用语言的理解。 【How】教材按照“输入-内化-输出”的逻辑编排内容：首先通过听力输入相关的语言信息与表达，然后通过阅读分析范文的结构与写作手法，进行内化与初步输出，最后引导学生完成书面输出，整个过程符合语言学习的规律，能够有效提升学生的综合技能。 学情分析 1. What I know 高二学生已经具备一定的英语听说读写能力，掌握了常见的音乐类词汇与描述音乐的基本句式；具备基本的写作能力，能够完成简单的说明文写作。 2. What I want to know 学生需要提升综合运用各项语言技能完成交际任务的能力；需要掌握更丰富的描述歌手/乐队的词汇与句式，学会用结构化的方式介绍人物 / 乐队；需要掌握介绍类文章的写作方法，提升写作的逻辑性与规范性。 3. What I learned 部分学生在介绍歌手/乐队时，内容不够丰富，缺乏细节描述；在写作中，句式单一，缺乏逻辑层次，不善于用生动的语言表达个人感受；部分学生的听力获取信息的能力不足，难以准确抓住听力材料中的关键信息。 教学目标 1. 语言能力：通过听力活动，学生能够获取关于音乐介绍的关键信息，掌握描述歌手/乐队的核心词汇与句式；通过阅读范文，能够掌握介绍歌手/乐队的文章结构与写作手法；能够完成一篇结构完整、内容丰富的介绍自己最喜欢的歌手 / 乐队的短文。 2. 学习能力：通过听、说、读、写综合活动，培养学生的综合语言应用能力；通过小组讨论与合作学习，培养学生的自主学习能力与合作交流能力；通过写作过程的指导，掌握结构化的写作策略。 3. 文化意识：在介绍歌手/乐队的过程中，了解不同国家的音乐文化与知名音乐人，培养对多元音乐文化的兴趣与尊重。 4. 思维品质：通过构思与写作，培养学生的逻辑思维能力与结构化表达能力；通过互评互改，培养学生的批判性思维能力与反思能力。 教学重难点 教学重点：掌握介绍歌手/乐队的核心维度与写作结构，能够从多个维度介绍自己最喜欢的歌手/乐队；完成一篇结构完整、内容丰富的短文。 教学难点：在口头与书面表达中，用生动的语言描述歌手/乐队的音乐特点、个人感受与影响力；写作中实现内容的丰富性与逻辑的清晰性，避免句式单一、内容空洞的问题。 教学资源 教材PPT、听力音频、黑板/白板、学案、写作评分标准、披头士乐队相关视频片段 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in （图片/视频展示+问答讨论） 1. 展示国内外知名歌手/乐队的图片，播放一段经典的音乐片段，提出问题： Who is your favourite singer or band? Why do you like him/her/them best? 引导学生快速回答，激活学生的已有知识； 2. 引出本课时的核心任务： Today we are going to learn how to introduce your favourite singer or band clearly and vividly, both in speaking and writing. ●通过图片、音频与问题激发学生的学习兴趣，明确本课时的学习任务，为后续的学习做好铺垫。 5min Activity 2 Listening input and oral practice （听力活动+口语练习+小组讨论） 1. 播放教材中的听力音频，要求学生完成A1部分的判断正误任务与A2部分的笔记填空任务，核对答案； 2. 引导学生梳理听力材料中介绍音乐/歌手的核心维度：基本信息、音乐风格、代表作品、个人经历、影响力、喜欢的原因等，整理相关的词汇与句式； 3. 小组活动：学生以4人小组为单位，轮流介绍自己最喜欢的歌手/乐队，要求从至少3个维度进行描述，小组内互相点评、补充，提出优化建议。 ●通过听力输入积累相关的语言素材，通过口语练习进行初步的内化与输出，让学生掌握介绍歌手/乐队的基本维度与表达技巧，为后续的写作做好准备。 15min Activity 3 Analysis of model essays （师生互动+小组讨论） 1. 引导学生阅读教材中关于披头士乐队的文章《The Fab Four》，分析文章的结构：开头（个人经历引入，点明喜欢的乐队）、主体（乐队的基本信息、音乐特点、个人感受）、结尾（总结对乐队的情感）； 2. 引导学生梳理介绍歌手/乐队的通用写作结构： ① 开头：引出主题，点明自己最喜欢的歌手/乐队； ② 主体：分维度详细介绍（基本信息、音乐风格、代表作品、个人经历、影响力、喜欢的原因）； ③ 结尾：总结升华，表达对歌手/乐队的情感与评价； 3. 引导学生以小组为单位，完成写作提纲的构思，梳理自己要写的内容，列出核心的词汇与句式，教师巡视指导，帮助学生解决构思中遇到的问题。 ●为学生搭建清晰的写作支架，帮助学生掌握结构化的写作方法，解决写作中写什么和怎么写的问题，降低写作难度。 10min Activity 4 Summary 1. 引导学生回顾本课时的核心内容，总结介绍歌手/乐队的维度、写作的基本结构与核心表达技巧； 2. 选取1-2篇优秀的学生作文进行展示与点评，肯定优点，指出共性问题，给出优化建议； 3. 布置课后作业，明确修改与提交的要求。 ●帮助学生巩固本课时的核心内容，明确写作的优化方向，提升学生的写作能力。 5min 应用实践 Activity 5 First draft writing （独立写作+小组互评） 1. 学生根据自己的写作提纲，完成初稿写作，要求注意卷面整洁，语言规范，正确使用本课时所学的词汇与句式； 2. 学生完成初稿后，小组内互相交换作文，按照写作评分标准进行互评，提出修改建议，重点关注内容的完整性、逻辑的清晰性、语言的规范性、表达的生动性； 3. 学生根据同伴的修改建议，对自己的初稿进行修改润色。 ●培养学生的独立写作能力与反思修改能力，通过互评互改，让学生互相学习、共同进步，提升学生的批判性思维能力。 10min Activity 6 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 7 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业1，基础较好的同学可以选择作业2。 1. 基础作业： 根据课堂上的修改建议，完成作文的最终修改，提交最终稿； 背诵本课时所学的描述歌手/乐队的核心词汇与句式； 2. 拓展作业： 录制一段1分钟的英文视频，介绍自己最喜欢的歌手/乐队，要求画面清晰，表达流畅，使用本课时所学的表达技巧。 ●通过口头表达练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力。 板书设计 教学反思 优点：本课时的设计整合了听、说、读、写四项语言技能，遵循了“输入-内化-输出”的语言学习规律，能够有效培养学生的综合语言应用能力；通过搭建写作支架、互评互改等环节，为学生的写作提供了充分的指导，降低了写作难度，充分调动了学生的参与积极性。 缺点：部分基础薄弱的学生在写作中仍然存在词汇匮乏、句式单一的问题；互评互改环节中，部分学生的点评不够专业，难以给出有效的修改建议。 改进：后续会针对描述人物/乐队的词汇与句式进行专项积累训练；在后续的写作教学中，会给学生提供更详细的互评指南，引导学生掌握有效的点评方法，提升互评的效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $