Unit 2 Period 2 Grammar and usage（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦动词-ing形式作主语和宾语的语法要点，通过生活情境问答（如询问业余爱好）引导学生用完整句子回答，呈现其中的动词-ing形式，作为学习支架衔接已有非谓语动词基础，自然引出本课时语法主题。 该资料以音乐主题语境贯穿教学，践行“情境-探究-应用”模式。通过自主探究（小组归纳规则）培养思维品质，分层练习与作业兼顾学生差异提升学习能力，音乐句子创作活动强化语言能力。助力学生内化语法知识，便于教师落实重难点，提升教学效率。

Unit 2 The Universal Language Period 2 Grammar and usage教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit2 The Universal Language 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年12月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 践行“情境-探究-应用”的语法教学理念，将动词-ing形式作主语和宾语的语法知识融入音乐主题的真实语篇与情境中，避免孤立的语法讲解，让学生在语境中理解、归纳并运用语法规则。 2. 突出学生的主体地位，引导学生通过观察、分析、归纳、总结自主探究语法规则，培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力。 3. 设计分层递进的练习活动，从基础巩固到语境应用，再到个性化表达，让不同层次的学生都能在学习中有所收获，实现语法知识的内化与活用。 教材分析 【What】本课时的核心语法点是“动词-ing形式作主语和宾语”，教材首先通过本单元的阅读邮件呈现了该语法结构的真实语用场景，然后设置了Working out the rules板块，引导学生观察例句、归纳语法规则，再通过Applying the rules板块的改错、填空练习，巩固语法知识的应用，同时补充了语法笔记，详细讲解了该语法点的核心用法。 【Why】动词-ing形式作主语和宾语是高中英语语法的核心知识点，掌握该语法结构能够帮助学生提升句子表达的规范性与多样性，丰富写作与口头表达的句式结构，提升语言能力，同时也是高考的高频考点。 【How】教材采用“语境呈现—规则探究—练习应用”的编排逻辑，首先在真实的邮件语篇中呈现语法现象，引导学生在语境中感知语法的用法，然后通过表格填空的形式，引导学生自主归纳语法规则，最后通过改错、语篇填空等练习，巩固语法知识的应用，符合学生的认知规律。 学情分析 1. What I know 高二学生已经具备一定的语法基础，了解动词-ing形式的基本形式，能够识别简单的非谓语动词结构；具备基本的句子分析能力，能够区分句子的不同成分。 2. What I want to know 学生需要系统掌握动词-ing形式作主语和宾语的完整规则，包括其用法特点、常用句式、被动形式与逻辑主语的用法；能够在真实的语境中正确使用该语法结构，提升句式表达的丰富性与规范性。 3. What I learned 部分学生对动词-ing形式作主语的用法不熟悉，容易混淆其与不定式作主语的区别；在使用动词-ing形式作宾语时，对常接该结构的动词掌握不熟练，容易出现语法错误；部分学生对动词-ing形式的被动形式与逻辑主语的用法掌握不足。 教学目标 1. 语言能力：通过观察语篇中的例句，学生能够准确识别动词-ing形式作主语和宾语的语法结构；能够归纳并掌握该语法结构的核心规则，包括常用句式、被动形式与逻辑主语的用法；能够在改错、填空、句子创作等练习中正确使用该语法结构。 2. 学习能力：通过自主探究、小组讨论等形式，培养学生自主归纳语法规则的能力；通过分层练习，提升学生在真实语境中应用语法知识的能力。 3. 思维品质：通过分析语法结构的用法特点，培养学生的逻辑思维能力与归纳总结能力；通过对比动词-ing形式与不定式作主语的区别，培养学生的思辨能力。 4. 文化意识：在语法学习的语境中，了解人类音乐探索的相关知识，培养对音乐文化的兴趣。 教学重难点 教学重点 掌握动词-ing形式作主语和宾语的核心规则，能够准确识别并正确使用该语法结构；掌握常接动词-ing形式作宾语的常见动词，以及it作形式主语的常用句式。 教学难点 区分动词-ing形式与不定式作主语的用法区别；掌握动词-ing形式的被动形式与逻辑主语的用法；在真实的写作与口头表达中，灵活运用该语法结构丰富句式。 教学资源 教材PPT、黑板/白板、学案、分层练习题 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in （问答+情境呈现） 1. 提出问题： What do you like doing in your spare time? What is your favourite hobby? 引导学生用完整的句子回答，教师将学生的回答写在黑板上，如： Listening to music is my favourite hobby. I enjoy playing the piano in my free time. 2. 引导学生观察黑板上的句子，找出其中的动词-ing形式，提问： What is the function of the -ing form in these sentences? 引出本课时的语法主题动词-ing形式作主语和宾语。 ●通过真实的生活情境导入语法主题，让学生在熟悉的语境中初步感知语法现象，激发学生的学习兴趣。 5min Activity 2 Rules Exploration （自主阅读 + 小组合作 + 师生归纳） 1. 引导学生回顾本单元阅读板块的两封邮件，找出其中动词-ing形式作主语和宾语的句子，小组内互相分享； 2. 引导学生完成教材“Working out the rules”板块的填空，小组讨论并归纳动词-ing形式作主语和宾语的核心规则； 3. 教师针对学生的归纳进行补充与讲解，重点讲解： ① 动词-ing形式作主语的用法：表示抽象的、习惯性的动作，常用it作形式主语，避免句子头重脚轻； ② 动词-ing形式作宾语的用法：可作动词的宾语（常接enjoy, finish, mind, suggest等动词）和介词的宾语； ③ 动词-ing形式的被动形式（being done）与逻辑主语（物主代词/名词所有格+doing）的用法； ④ 对比动词-ing形式与不定式作主语的区别：doing表抽象、习惯，to do表具体、将来。 ●引导学生自主探究语法规则，培养学生的归纳总结能力，让学生深入理解语法规则的内涵与用法特点。 15min Activity 3 Consolidation （分层练习 + 小组核对 + 教师讲解） 1. 完成教材Applying the rules板块的B1部分（改错练习），小组核对答案，教师针对易错点进行讲解； 2. 完成教材B2部分的语篇填空练习，学生独立完成后，小组核对答案，教师针对普遍存在的问题进行集中讲解； 3. 设计分层练习： 基础题：用所给动词的正确形式填空，如： _____(play) the guitar is my favourite hobby. I enjoy _____ (listen) to country music. 提升题：用it作形式主语改写句子，如： Learning English well is very important. 用动词- ing形式的被动形式或逻辑主语完成句子，如： _____ (invite) to the concert made me very happy. I appreciate _____ (you, help) me with my English. ●通过分层练习，巩固学生对语法规则的掌握，让不同层次的学生都能通过练习有所提升，落实语法知识的基础应用。 15min Activity 4 Summary （师生共同总结） 1. 引导学生回顾本课时的核心语法规则，总结动词-ing形式作主语和宾语的用法特点、常用句式与易错点； 2. 强调语法学习的核心是应用，鼓励学生在后续的写作与口头表达中灵活运用所学的语法结构。 ●帮助学生构建完整的语法知识体系，巩固本课时的核心内容。 3min 应用实践 Activity 5 Contextual application （句子创作+分享交流） 1. 提出任务： 请用动词-ing形式作主语和宾语的结构，各写2个与音乐相关的句子”； 2. 学生独立完成句子创作，小组内互相检查，推选优秀的句子在全班分享； 3. 教师对学生的分享进行点评，肯定优点，纠正错误，引导学生优化句子表达。活动意图：让学生在真实的语境中应用所学的语法知识，实现语法知识的内化与活用，提升学生的语言应用能力。 ●让学生在真实的语境中应用所学的语法知识，实现语法知识的内化与活用，提升学生的语言应用能力。 7min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 10min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业1，基础较好的同学可以选择作业2。 1. 基础作业：完成教材B部分的所有练习题，整理本课时的语法笔记，背诵常接动词-ing形式作宾语的动词； 2. 拓展作业：用本课时所学的语法结构，写一篇60词左右的短文，介绍你学习一门乐器的经历，要求至少使用3个动词-ing形式作主语或宾语的句子。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点：本课时的设计遵循了“情境-探究-应用”的语法教学逻辑，将语法知识融入音乐主题的真实语境中，避免了孤立的语法讲解，充分调动了学生的学习积极性；通过分层练习，兼顾了不同层次学生的学习需求，有效落实了语法知识的掌握。 缺点：部分基础薄弱的学生在区分动词-ing形式与不定式作主语的区别时，仍然存在困难；在使用动词-ing形式的被动形式与逻辑主语时，容易出现语法错误。 改进：后续会针对非谓语动词的用法区别进行专项对比训练，设计更多的语境化练习；在后续的写作教学中，会持续渗透该语法结构的应用，帮助学生逐步实现熟练活用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $