Unit 2 Period 4 Extended reading - Assessment（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦选择性必修第一册Unit2《The Universal Language》泛读评价课，核心为贝多芬传记阅读与单元学习评价。课堂以播放《第九交响曲》音频导入，激活学生对贝多芬的背景认知，连接单元主题，搭建从已有词汇句式到泛读技能及文化理解的学习支架。 此设计以主题语境引领，融合语言能力（快速阅读任务单梳理时间线提升信息筛选能力）、文化意识（小组讨论感受贝多芬抗争精神深化音乐文化理解）和学习能力（评价量表引导自评互评培养反思意识）。通过泛读技巧指导与分层作业设计，提升学生阅读素养与自主学习能力，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

Unit 2 The Universal Language Period 4 Extended reading - Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit2 The Universal Language 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年12月 课时安排 1课时(45min) 课型 泛读评价课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 践行泛读教学的理念，以培养学生的阅读素养为核心，引导学生通过拓展阅读，深化对单元主题的理解，提升学生的快速阅读能力与信息获取能力。 2. 突出学生的主体地位，通过自主阅读、小组讨论、合作探究等形式，引导学生主动探究文本内容，培养学生的自主学习能力与合作意识。 3. 结合Assessment板块，引导学生进行自评与互评，培养学生的反思能力与自主学习意识，帮助学生及时调整学习策略，提升学习效果。 教材分析 【What】本课时包含两个板块：Extended reading板块是一篇题为《Beethoven: a remarkable life》的杂志文章，介绍了著名古典音乐家路德维希・凡・贝多芬的传奇人生，包括他的童年经历、音乐天赋、失聪的人生挫折、与命运抗争的过程，以及《第九交响曲》的创作与演出，展现了贝多芬的音乐成就与精神品质；Assessment板块设置了开放性的问题，引导学生对本单元的学习内容进行反思与评价。 【Why】本课时旨在通过拓展阅读，让学生了解贝多芬的传奇人生与音乐成就，感受贝多芬与命运抗争的精神，深化对音乐文化的理解；通过泛读训练，提升学生的快速阅读能力与信息获取能力；通过自评与互评，帮助学生反思自己的学习过程与学习效果，培养学生的自主学习能力。 【How】文章按照“《第九交响曲》首演场景引入—童年与青年时期的音乐天赋—失聪的挫折与抗争—《第九交响曲》的创作与成就—总结”的脉络组织内容，采用了倒叙的手法，开篇用首演的震撼场景吸引读者，然后按照时间顺序展开叙述，语言生动，叙事性强，符合泛读材料的特点；Assessment板块的问题设计具有开放性与启发性，能够引导学生从知识掌握、技能提升、情感态度等多个维度进行反思与评价，符合新课标下的评价理念。 学情分析 1. What I know 高二学生已经具备一定的泛读能力，能够快速阅读记叙文/传记类文章获取关键信息；对贝多芬有初步的了解，具备相关的背景知识；已经完成了本单元前三个课时的学习，掌握了相关的词汇与句式。 2. What I want to know 学生需要提升快速阅读传记类文章获取信息的能力，学会梳理传记的时间线与核心事件；需要深化对贝多芬精神与音乐内涵的理解，能够用英语介绍贝多芬的人生经历与精神品质；需要学会对自己的单元学习过程与效果进行有效的反思与评价，提升自主学习能力。 3. What I learned 部分学生的泛读速度较慢，难以在规定的时间内完成阅读任务并获取关键信息；部分学生对传记类文章的叙事结构把握不准，难以梳理清晰的时间线；部分学生缺乏反思与评价的意识，不知道如何进行有效的自评与互评。 教学目标 1. 语言能力：通过泛读贝多芬的传记文章，学生能够快速获取贝多芬人生中的关键事件与时间节点，掌握相关的词汇与表达；能够用英语简单介绍贝多芬的传奇人生与精神品质。 2. 学习能力：通过泛读训练，提升学生的快速阅读能力与信息获取能力；通过小组讨论与合作探究，培养学生的自主学习能力与合作交流能力；通过自评与互评，培养学生的反思能力与自主学习意识。 3. 文化意识：了解贝多芬的音乐成就与西方古典音乐文化，感受贝多芬与命运抗争的精神，培养对经典音乐文化的尊重与欣赏能力。 4. 思维品质：通过分析传记的叙事结构，培养学生的逻辑思维能力与信息筛选能力；通过讨论贝多芬的精神品质，培养学生的批判性思维能力与情感共情能力；通过反思与评价，培养学生的自我反思能力。 教学重难点 教学重点：通过泛读获取传记文章的关键信息，梳理贝多芬人生的核心事件与时间线；掌握泛读传记类文章的基本技巧，提升快速阅读能力。 教学难点：用英语准确、流畅地介绍贝多芬的人生经历与精神品质；对自己的单元学习过程与效果进行全面、有效的反思与评价。 教学资源 教材PPT、贝多芬《第九交响曲》片段、黑板/白板、学案、阅读任务单、评价量表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Situational Introduction （音频播放+问答讨论） 1. 播放贝多芬《第九交响曲》的经典片段，提出问题： Do you know who composed this piece of music? What do you know about him? 引导学生小组讨论并分享自己对贝多芬的了解； 2. 引出本课时的主题： Today we are going to read a magazine article about Beethoven’s remarkable life, and learn more about his story and his spirit. ●通过经典音频激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，明确本课时的阅读主题。 5min Activity 2 Extensive Reading Training （快速阅读+信息筛选+小组核对） 1. 发放阅读任务单，明确阅读任务：要求学生在10分钟内快速阅读文章，完成任务单上的时间线梳理任务，提取贝多芬人生中的关键事件与对应的时间节点； 2. 学生完成快速阅读后，小组内核对答案，互相补充遗漏的信息； 3. 教师针对学生的阅读结果进行点评，讲解泛读传记类文章的基本技巧：如何通过时间词、关键词快速抓住文章的核心事件与脉络，如何筛选关键信息。 ●培养学生的快速阅读能力与信息筛选能力，让学生在泛读训练中掌握有效的阅读技巧，获取文章的核心信息。 15min Activity 3 In-depth reading exploration （小组讨论+全班分享+教师讲解） 1. 提出探究问题，引导学生小组讨论： ① What challenges did Beethoven face in his life? How did he overcome them? ② What do you think of Beethoven’s symphony No.9? Why is it so famous? ③ What can we learn from Beethoven’s remarkable life?； 2. 每组选派代表分享讨论结果，教师进行补充与讲解，重点解读贝多芬与命运抗争的精神，以及他的音乐中所蕴含的对生命、自由与快乐的追求； 3. 引导学生思考： How can we introduce Beethoven to others in English? 梳理相关的词汇与句式。 ●深化学生对文本内容与贝多芬精神的理解，培养学生的情感共情能力与跨文化交际能力，提升学生的思辨能力。 12min Activity 4 Assessment 1. 引导学生完成教材Assessment板块的开放性问题，要求学生结合本单元的学习内容，从知识掌握、技能提升、情感态度、学习策略等方面进行自主反思与评价； 2. 发放单元学习评价量表，学生先进行自评，然后小组内互相交流，进行互评，给出合理的评价与改进建议； 3. 教师引导学生总结自己在本单元学习中的收获与不足，明确后续的学习方向。 ●培养学生的反思能力与自主学习意识，帮助学生及时调整学习策略，提升学习效果，落实新课标下的多元评价理念。 8min 应用实践 Activity 5 Class Summary 1. 引导学生回顾本课时的核心内容，总结贝多芬人生的核心事件与精神品质； 2. 引导学生总结本单元的学习收获，梳理本单元的核心知识与技能，明确后续的学习方向。 ●帮助学生构建完整的单元知识体系，巩固本单元的核心内容，培养学生的自主学习能力。 5min Activity 6 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 20min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业1，基础较好的同学可以选择作业2。 1. 基础作业：熟读文章，整理本单元的核心词汇与句式，完成单元学习反思报告； 2. 拓展作业：选择一位你喜欢的音乐家，写一篇100词左右的英文短文，介绍他/她的人生经历、音乐成就与精神品质，要求内容完整，语言规范。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点：本课时的设计遵循了泛读教学的规律，通过快速阅读、精读探究、精神解读等环节，层层递进，能够有效提升学生的快速阅读能力与文化素养；通过自评与互评环节，引导学生进行反思与评价，培养了学生的自主学习能力，符合新课标下的教学与评价理念。 缺点：部分学生的泛读速度较慢，难以在规定的时间内完成阅读任务，导致后续的讨论环节时间紧张；部分学生对贝多芬的精神品质理解不够深入，在英文介绍中存在表达困难的问题。 改进：后续会针对传记类文章的泛读技巧进行专项训练，帮助学生提升阅读速度与信息获取能力；在后续的文化教学中，会给学生提供更多的相关资料与表达支架，帮助学生更好地用英语介绍文化人物与精神品质。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $