2027届高考小说叙事艺术微专题讲与练20：延宕叙事手法

**基本信息** 以“定义-类型-功能-技巧-应用”构建延宕手法完整知识链，通过对比辨析、案例解析与分层训练，系统培养学生叙事艺术分析与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|1速查表+6理论要点|延宕与悬念/蓄势的三维对比法；插入次要情节等三类技法的识别公式；五大艺术功能的场景匹配模型|从形式主义理论切入，通过“概念辨析→类型划分→功能阐释→技巧运用”逻辑链，构建“特征识别-效果分析-创作迁移”能力阶梯| |练习题|3篇文本+12题|文本细读中“阻遏-重复-视角切换”延宕信号捕捉法；“延迟效果-人物塑造-主题深化”的三阶分析框架|精选《刀削面》等典型文本，覆盖小说阅读全题型，实现“理论认知→文本验证→答题规范”的闭环训练|

小说叙事艺术微专题讲与练20：延宕叙事手法 【学习目标】 1.理解延宕手法的定义、核心特征及其与悬念、缓笔、蓄势等概念的关联与区别。 2.掌握延宕的三种主要类型——插入次要情节、强化心理过程、切换叙事视角——及其艺术功能。 3.能够结合具体文本，分析延宕手法在制造悬念、塑造人物、深化主题等方面的综合作用。 4.能够在写作中运用延宕手法，提升叙事表现力。 知识梳理 一、延宕手法的基本概念 1. 什么是延宕？ 延宕，又称“延迟”“缓笔”，是指在叙事作品中，为了增强读者对作品表现对象的审美感受，有意延缓叙事进程的一种表现技巧。二十世纪形式主义学派的代表什克洛夫斯基认为：“增强感受的难度与时延的延宕艺术，是艺术成其为艺术的主要手段。” 核心特征： 主动延缓：叙述者有意放慢节奏，而非被动拖沓 结果已知：读者对结局有预感或期待，但不知何时、以何种形式到来 蓄势待发：在延缓过程中积蓄情感能量，使最终爆发更具冲击力 2. 延宕与悬念的关联与区别 延宕和悬念是密切相关的叙事技巧，但二者有本质区别： 比较维度 延宕 悬念 定义 故意延缓叙事进程，推迟结果到来 设置悬而未决的问题，引发读者期待 结局可知性 结局通常是已知的或可预感的 结局往往是未知的，有多种可能 核心机制 抑制、拖延、阻碍 设悬、解悬 经典案例 《猎户》中董昆“千呼万唤始出来” 《门的悬念》中“最坚固的门”是什么 延宕情节不同于设置悬念，悬念的结局是不可预知的，可能有多种；而延宕的结局是知道的，只是不知道它何时出现、以何种形式出现。 3. 延宕与蓄势、缓笔的关系 “蓄势”这种写作艺术又称之为“延宕”，是指在故事情节或矛盾冲突发展到一定阶段，有意识地加以控制，不使它一触即发，草草结束，而是延缓它的总爆发，借以制造声势，使总爆发更有力度，如同张弓射箭，尽力将弓拉满，引而不发，到了一定时候一箭中的。 缓笔也叫延宕，是指写作时故意将故事的高潮和结局拖延，从而减缓情节推进的节奏。这种技法符合清代文学评论家但明伦“文忌急抢”的艺术观点。 二、延宕的三种主要类型 根据叙事学理论和创作实践，延宕手法主要分为以下三种类型： 1. 插入次要情节或细节 在主线情节发展的关键时刻，作者有意引入看似无关的偶遇、回忆或环境描写等次要元素，使主要目标的实现过程被暂时搁置，从而拉长叙事节奏。例如，在冒险故事中，主角接近宝藏时突然插入一段关于当地传说的描写，推迟揭晓结果的时间。 经典案例：《猎户》中，作者要写打豹英雄董昆，但开篇后却先写家乡的尚二叔，再写传诵中的“百中老人”，到红石崖后又写董昆的打猎成果和林场场长的打猎经，直到第二天作者要离开时，董昆才“千呼万唤始出来”。文章落笔不在董昆，可又有哪一笔不是在写董昆？ 2. 强化心理过程或感官描写 通过放大人物在关键时刻的内心活动（如犹豫、恐惧）或感官体验（如视觉、听觉），将决策过程进行“慢镜头”处理，延缓外部行动的发生。例如，林冲在决定复仇前，作者详细刻画其反复权衡的心理挣扎，使“前往白虎节堂”的行动被延迟，悲剧感因此更加强烈。 经典案例：巴尔扎克《守财奴》中“签字”一节——葛朗台要夺取女儿欧也妮对母亲财产的继承权，只需女儿“签字要签在哪儿”，如此简单，可巴尔扎克的叙述却“费尽周折”。饭桌收拾完→葛朗台大事化小→欧也妮延期→葛朗台哀求→公证人欲讲被阻→女儿签字。与其说作者是在延缓着一个签字过程，不如说作品是在放大着一个肮脏的灵魂。 3. 切换叙事视角或线索 在紧张关头中断当前叙述，转而聚焦另一人物或平行事件线，通过多线索交织推迟核心矛盾的解决。例如，侦探小说中，当主角接近真相时突然切换到嫌疑人的视角，隐藏关键信息，使读者需等待更久才能获知结局。 三、延宕手法的五大艺术功能 1. 制造悬念，吸引读者兴趣 延宕通过反复推迟读者期待的结果，持续激发阅读好奇心。例如《西游记》中妖怪多次推迟吃唐僧，使读者在等待中强化对结局的期待。这种手法避免情节平铺直叙，保持故事的吸引力。 2. 蓄势铺垫，强化高潮爆发力 延迟过程为高潮积累能量，使最终爆发更具冲击力。如《水浒传》“三打祝家庄”中，每次失败都深化对祝家庄复杂性的刻画，最终胜利时主题更显深刻。节奏的延缓让结局更具震撼效果。 3. 丰富人物形象，塑造立体性格 在延宕过程中，人物的心理、智慧或弱点得以充分展现。如在《牲畜林》中，朱阿因顾虑动物而多次放弃射击，凸显其善良本性。又如《守财奴》中，葛朗台在签字过程中的种种表现，全面展示了他“看见金子，占有金子”的卑劣心灵。 4. 拓展生活层面，深化主题意蕴 延宕使作品广泛而深刻地展示了社会生活的各个侧面。如《警察与赞美诗》中，苏比屡试不成的一次次尝试，使作品广泛而深刻地展示了美国生活的各个侧面，彻底暴露了这个“法制社会”的腐朽本质。 5. 强化情感，增强感染力 延宕通过对读者思想感情的“预热”，使最终的情感爆发更加有力。如《雄关赋》中，作者先写“儿时的心中山海关”，再写解放后渴望看到山海关的思念之情，经过这番情感预热后，才正式描写眼前见到的雄关，最后笔锋一转，点出真正的雄关是存在于人们心目中的信念。 四、延宕手法的常用技巧 1. 设置阻遏，制造波折 为人物行为设置若干阻遏，用阻遏来折腾人物，延缓故事的快速发展，让情节显出波澜。 经典案例：《社戏》中，作者不断制造麻烦——早上找不到船，晚饭后找到船又担心不安全，来到赵庄近台座位已满，想看老生翻筋斗却只见小旦咿咿呀呀……诸多“阻遏”，使“我”的心理起伏不定，情节一波三折。 2. 设计重复，层层递进 通过相似事件的重复发生，延缓叙事进程，同时强化主题。如“三顾茅庐”“三打白骨精”“七擒七纵孟获”等，都是通过重复来延宕。 3. 运用“卖关子”，推迟揭晓 在关键情节处故意不交代结果，让读者在急切等待中继续阅读。如《梁上眼》中，魏打算以讲故事的方式隐去其名，绘声绘色地讲述，最后才和盘托出逐一指名道姓。这种“延宕”不仅加强了戏剧性，还自然而然地刻画了魏打算精明干练的性格特征。 4. 穿插环境描写，渲染氛围 在紧张时刻插入环境描写，放慢叙事节奏，同时以景写情，强化氛围。如《林教头风雪山神庙》中的风雪描写，与故事情节的进展、环境气氛的烘托紧密相连，“那雪正下得紧了”暗示危险正向林冲步步逼近。 五、延宕手法的运用原则 1. 延宕要符合生活逻辑 运用延宕手法，一定要遵循生活规律，否则就可能给读者虚假的感觉，损害文章的艺术效果。 2. 延宕要适可而止 情节的延宕也要适可而止，如果总是将关键情节捂着，就会使读者失去阅读兴趣。 3. 延宕与悬念要交替进行 悬念和延宕交替进行的格式，与读者看戏时的精神忍受限度有关，始终不懈的紧张，只会使读者感到疲惫，暂时的缓解，是调节情绪，为进一步紧张作精力上的准备。 4. 延宕要服务于人物塑造和主题表达 延宕不仅是技巧，更是手段，其最终目的是丰富人物形象、深化主题意蕴。 六、核心总结：延宕手法速查表 类型 定义 常用技巧 艺术效果 经典案例 插入次要情节 引入看似无关的次要元素 回忆、穿插、环境描写 拉长叙事节奏，拓展生活层面 《猎户》董昆出场 强化心理过程 放大人物内心活动 心理描写、感官描写、慢镜头 深入揭示人物心灵 《守财奴》签字 切换叙事视角 中断当前叙述，转向另一线索 多线叙事、视角转换 推迟核心矛盾解决 侦探小说多视角 设置阻遏 为人物行为设置障碍 制造麻烦、阻碍情节发展 使情节一波三折 《社戏》看戏 设计重复 相似事件重复发生 三顾茅庐、三打白骨精 强化主题，层层递进 《西游记》三打 卖关子 推迟揭晓结果 讲故事、隐去其名 保持读者好奇心 《梁上眼》堂证 练习题（一） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 刀削面 闫耀明 刘连武的刀削面做得好，堪称一绝，可他并不是山西人。 刘连武小时候离开高桥镇，跟随父亲去山西做生意。回到高桥镇时，刘连武已经由一个唇上没毛的青涩少年，变成了壮实的汉子。他比较内向，话语不多，干活儿爱琢磨，手也巧。回到高桥镇的当年秋天，刘连武的面馆便开张了。这时，高桥镇人才知道，刘连武在山西这些年没白待，学到了做刀削面的手艺。 南方米北方面，高桥镇人喜食面，但花样不多，大都是蒸花卷、馒头或擀面条，到了过年过节，就包一顿饺子解馋。用刀子将面团削成面片煮了吃，高桥镇人没见过，觉得新鲜，便都来品尝。 刘连武的面馆开张的第一碗面，是镇长肖大喇叭吃的。肖大喇叭自认为走南闯北见多识广，吃过南甜北咸各大菜系，却偏偏没有吃过这山西特色传统面食刀削面。坐在桌前等着刀削面出锅时，肖大喇叭破例没有大声大气地嚷嚷，只是用手指在桌面上轻轻地敲打，眼睛盯着厨房里忙碌的刘连武。 只见刘连武将和好的面团托在左手上，表情凝重，如托着自己的命。他右手捏着一把白白亮亮的削面刀，弧形，手掌心里是削刀的手柄。他用大拇指和食指固定住削面刀，在面团上一下一下地削。刘连武的动作并不快，每一下都削得沉稳而有韧劲，手腕灵活，蝶翅翻飞一般，便有面片从削面刀下飞出，飞入面前的铁锅里。锅里是开水，散着热气，很快将那飞落的面片吞噬。刘连武削面削得很安静，似带有表演的性质。 肖大喇叭敲打桌面的手指停下来，他看直了眼。那面团上飞出来的面片，第一片已落入沸水中，第二片飞在空中，第三片正在刘连武的削刀下，还没飞出。这均匀的节奏、飞舞的面片，让刘连武那张憨厚的脸变得光彩照人。肖大喇叭真的看直了眼。 接下来就是吃面。刘连武用勺子舀出已经调制好的调料，放入碗中。鸡蛋卤，配着木耳香菜，撒一层辣椒面，淋两羹匙老陈醋，还没吃，肖大喇叭就闻到了一股香气。他抄起筷子，并不夹面吃，而是慢慢地搅。只见刘连武削出的面片个个中间厚，边缘薄，苗条匀称，形状似柳叶。更绝的是，每一片面片都是一样大小，绝无一片变形的。他小心地夹起一片，放在嘴里，嚼。面片外滑内筋道，软，却一点儿不黏，越嚼越香。老陈醋的酸香味儿和香菜的淡淡香味儿冲进鼻子里，顿时让肖大喇叭感到鼻腔通透，食欲如那酸香味道一般，止不住地往上蹿。他不再细品，而是痛痛快快地吃掉了一碗面，连汤汁也喝了个精光。放下碗筷，肖大喇叭只喊出一个字：“爽！” 第二天，肖镇长又来了，还带来了一个穿长袍戴眼镜的人。此人清瘦，应不是北方人，说话的声音有点儿扭，似站不稳。俩人坐下来吃面，小声说话。肖大喇叭小声说话，不常见。 每隔两三天，清瘦的戴眼镜男人都要来一次面馆，吃一碗面。刘连武仔细观察，发觉他吃面很慢，分明是在品，在享受。 刘连武的媳妇说：“这个戴眼镜的清瘦男人叫依田。”她是去买菜时听说的。“日本人？”刘连武一惊。日本人占领了高桥镇，将高桥女子中学的校园作为兵营，戒备森严，没人敢靠近。前些天的后半夜，兵营附近有枪声响起，响了一袋烟的工夫才静下来，听说是抗联的人来偷袭日本兵营。 刘连武沉静的脸上多了一丝隐忧。 媳妇说：“依田再来，不给他削面。” 刘连武沉默良久，说：“来的都是客呢。”这是刘连武做生意的一条规矩，不管是谁，踏进面馆吃面，就是他的客人。即使这个人是他的仇家，也不能伤害，要以礼相待。这是对客人起码的尊重。 媳妇说：“依田是日本人，也尊重？俺弟就是死在日本人手里的。”刘连武没有回应。媳妇骂他迂腐。刘连武收拾厨房，说：“规矩，是不能破的。” 第二天傍晚，依田又来了。这次，他没有穿长袍，而是穿着日本军服。刘连武看出，依田是个军官。也许是执行任务刚回来，饿了，依田吃面没有品，吃得很快，有点儿狼吞虎咽的意思。 厨房里，媳妇拿着菜刀，欲趁着依田吃面砍了他，被刘连武拦住。“来的都是客呢。”刘连武说。 媳妇说：“这会儿砍了他，神不知鬼不觉。” 刘连武说：“来的都是客呢。” 依田吃完面，走出面馆，步履匆匆地走进黑暗中。刘连武手里拿着削刀便追了出来，拦住依田：“先生，还没给面钱呢！” 依田一愣，手往衣兜里掏，摸出钱，交给刘连武。 依田吃了面，刘连武收了钱，面馆与食客之间的关系便结束了。刘连武的脸上现出异样的表情，他从削刀的手柄里拔出一把匕首。一道寒光闪过，刘连武无声地将匕首刺进了依田的肚皮里。揉面削面的手，劲儿很大。刘连武还将匕首拧了拧。 依田一声没吭，表情痛苦，手上的枪却响了，砰的一声响似在高桥镇的街面上跳了一下。 刘连武死在了媳妇的怀里。闭眼前，他告诉媳妇：“赶紧趁黑逃走，日本人会报复的。” 刘连武的削面刀手柄里藏着一把匕首，这是他的一个秘密。兵荒马乱的年月，刘连武想此妙招，防身用的。 死的时候，刘连武沉静的脸舒展开了，笑得很灿烂，两眼眯成了柳叶状，如两片苗条匀称的刀削面。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第三人称叙事，但始终聚焦于刘连武的视角，通过他的言行举止展现了一个手艺人的坚守与隐忍，以及最终的爆发。 B. 文本中刘连武削面的过程描写得极为详细——“表情凝重，如托着自己的命”“蝶翅翻飞一般”，属于“延宕”手法，延缓了叙事节奏，为后文的情节发展蓄势。 C. 文本中刘连武反复说“来的都是客呢”，这一语言重复属于“延宕”手法，延缓了他杀死依田的行动，制造了悬念。 D. 文本整体采用“快节奏”叙事，通过紧凑的情节推进，营造了紧张的氛围，但缺少“延宕”手法的运用，显得过于急促。 2.（3分）下列关于文本中“延宕”手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头对刘连武刀削面制作过程的详细描写，属于“延宕”手法中的“插入次要情节”，延缓了主要情节的推进，丰富了人物形象。 B. 文本中刘连武的媳妇多次提出要杀掉依田，但刘连武每次都阻拦，这一“重复”属于“延宕”手法，延缓了行动的发生，制造了悬念。 C. 文本中刘连武追出去要面钱的行为，属于“延宕”手法，将杀死依田的行动推迟了，使读者在紧张期待中感受到情节的波折。 D. 文本中刘连武在削刀手柄里藏匕首的细节，属于“伏笔”手法，而非“延宕”手法，它为后文刘连武杀死依田做了铺垫。 3.（4分）请结合文本，分析文中“刘连武反复阻拦媳妇杀依田”这一延宕手法的艺术效果。 4.（6分）文本中，刘连武从知道依田是日本人到最终杀死依田，经历了漫长的延宕过程。请从“延宕”与“蓄势”综合运用的角度，分析这种“延迟复仇”的叙事安排对表现人物形象的作用，并与“当场杀死依田”进行比较。 练习题（二） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 那棵柿子树 贾荣勤 二十六年前我高考落榜，来到燕赵腹地当了一名守护铁道桥的武警战士。 无意中发现，指导员每天傍晚都会登上营房东南角小土山上的六角亭，先是扫视河对面桥北的哨所，然后总会有意无意地望向西南方向。 这一天，我看指导员上了六角亭，也跟着爬了上去。顺着指导员的视线，看到四五里外的山头上隐隐约约有一棵树。 指导员回头看了我一眼，说“那是棵柿子树，现在正是成熟时，树上挂满了小灯笼般的柿子。” 此时，我发现指导员的眼睛特别亮。 新兵训练结束后，我担任了文书的工作。工作忙碌而充实，转眼到了次年的春天。这天，吃过晚饭，发现指导员在等我。他看了我一眼，问道：“最近怎么没有备考啊，不想考武警指挥学校了？” 见我低头不说话，指导员接着说：“真想退伍后靠你三姑的关系找工作吗？” 我愣住了。他咋知道我三姑在县里当领导，甚至连我退伍后的就业想法也摸清了。 或许是看出了我的疑惑，指导员用手指轻轻敲着笔记本，笑了笑说：“我不光知道你的信息，全中队所有战士的信息我都了解。你有文化，做事认真肯吃苦，我真希望你能考上军校，做一名指挥员。”说完，叹了一口气，把笔记本向我一推，径直起身离去。 我拿起笔记本，发现整页都是关于我的情况。翻到下一页，是刘班长的信息。翻遍笔记本，发现中队一百多名战士的信息，都记录在册，每人一页，甚至连家人的健康状况也记得清清楚楚。 我突然记起，两个月前，母亲来信说吃完我寄回家的治疗风湿的中药，她的老寒腿不那么疼了，能干些轻微的农活儿了。我当时蒙在鼓里，一直在纳闷。现在明白了，除了指导员，还能是谁呢？想到这里，我的眼睛不由得湿润了。 放下笔记本，看向窗外。指导员在院子里踱了一圈，爬上了土山，远眺桥北岸的哨所，见无异常，又转身凝望着西南方向。我知道，他在看那棵柿子树。 我出门爬上了六角亭。指导员显然知道是我来了，没有回头，轻声说道：“知道你想问我，为什么总来看那棵柿子树。” 然后指导员讲起了他的故事。 指导员出生于鲁北平原的博兴县农村。入伍第二年时，回家与邻村一个叫丽的女孩相亲。两人对过眼光，觉得自己等待的另一半，约定等他退伍后就喜结连理。入伍三年，他考取了武警指挥学校，毕业后，到这座铁道桥边担任了排长。工作稳定后，回老家迎娶了丽。一年后，可爱的儿子出生了，取名叫哲。一家人团聚的日子很少，一封封充满思念的信件，成了一家人联系的主要桥梁。可是三年前，有一次回家探亲…… 我听得正入迷，一声紧急集合号突然传来，指导员和我几步纵下土山。 几分钟后，指导员全副武装来到队伍前，目光坚毅地下达战斗指令：“支队接到公安厅协查通报，邻县发生一起特大人身伤害案件，嫌犯有可能会在附近出现，如发现嫌犯踪迹，务必擒获。中队长不在，我全权指挥，现在开始行动。”说完，他抓起中队部门口的自行车，飞身上车向桥北哨所而去。 三天后，嫌犯被刑警擒获，警报解除了。空闲时，我经常想：指导员回家探亲到底遇到了什么事呢，和那棵柿子树又有什么关系呢？ 这天，我揣着好奇，又跟随指导员上了六角亭。我试探着问道：“那天您讲到回家探亲……”指导员神秘地笑了笑：“以后会告诉你的。”看他不想说，我转移话题道：“按部队规定，您升到副营职就达到了带家属随军的条件了。估计很快就能升职，一家人就团聚了。” 那棵柿子树的秘密，我时常想起，可是又不敢再问，只能藏在心底。 转眼到了瓜果飘香的秋天。这一天，支队发来一份调令：调指导员去石家庄担任支队宣传股股长，副营职。 指导员交接完工作，已是傍晚。他拍着我的肩膀说：“走，我带你去和那棵柿子树辞行。” 走到半路上，我问道：“那次您回家探亲，遇到了什么事？”指导员有些伤感地说：“我回家探亲一般是穿军装，那次穿了一身便服。回到家，哲看到我进门，愣了一下，问我找谁。虽然儿子随即认出是我，扑进我的怀里，但是我心里很不是滋味，和儿子在一起的时间太少了！” 说话间，我们已经来到了山包前，远远看到了那棵柿子树，树下坐着两个人。走近了，树下一个少妇和一个虎头虎脑的小男孩起身向我们急速走来。小男孩高喊着“爸爸”冲进了指导员的怀抱。 此时我才明白，指导员回家探亲没有被儿子认出后，索性把他们娘俩接过来，租住在了柿子树下的村子里。 我眼前不由浮现出每天傍晚，丽和哲娘儿俩坐在柿子树下眺望着营房的六角亭，而指导员在六角亭凝望着这棵柿子树的情景。 指导员抱着哲，转身望向那棵柿子树。 那红红的柿子压弯了枝头，在秋风中轻轻晃动，仿佛是在给我们送行。 指导员放下怀中的儿子，用力握住我的手，脸色凝重地说：“我希望下次回到哨所的时候，你已经成为一名指挥员！” 我紧握住指导员有力的大手，迎着那期待的目光，坚定地点了点头。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第一人称“我”的视角叙事，通过“我”的观察和探寻，层层递进地揭示了指导员与柿子树之间的秘密。 B. 文本中“那棵柿子树”是一个核心意象，贯穿全文，象征了指导员对家人的思念和牵挂。 C. 文本中指导员讲述自己故事的过程中，被紧急集合号打断，这一情节安排属于“延宕”手法，制造了悬念，增强了读者的阅读期待。 D. 文本整体采用“快节奏”叙事，通过紧凑的情节推进，营造了紧张的氛围，但缺少“延宕”手法的运用，显得过于急促。 2.（3分）下列关于文本中“延宕”手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头没有直接交代指导员看柿子树的原因，而是先写“我”的发现和好奇，这一“延宕”使读者对柿子树的意义充满期待。 B. 文本中指导员讲述故事时，被紧急集合号打断，这一“延宕”手法延缓了揭秘的过程，制造了悬念，增强了读者的阅读期待。 C. 文本中指导员第二次讲述时，说“以后会告诉你的”，再次延缓了揭秘，属于“延宕”手法，使读者对柿子树的意义更加好奇。 D. 文本中指导员最终在调离时才揭开真相，这一安排属于“延宕”手法，但“延宕”的时间过长，反而削弱了读者的阅读兴趣。 3.（4分）请结合文本，分析文中“指导员讲述故事时被紧急集合号打断”这一延宕手法的艺术效果。 4.（6分）文本中，指导员与柿子树之间的秘密，经历了三次延宕才最终揭开。请从“延宕”与“悬念”综合运用的角度，分析这种“三次延宕”的叙事安排对表现主题的作用，并与“第一次就交代真相”进行比较。 练习题（三） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 奎生 刘震云 房东大哥及他的一家都回来了，脸上都带着红晕和兴奋，兴奋之中有企盼的满足。房东家的二女儿说：奎生来了。 我惊奇：奎生是谁？因为我来这里半年，每天听房东一家念叨他们自己的亲戚，从没听他们提起过“奎生”这个名字。但看现在全家的兴奋劲头，又似乎“奎生”是他们分开很久的亲人，他们日夜盼望一样。 房东大哥说：“明天到俺家吃中饭吧，奎生来了。” “奎生到底是谁？” “奎生，”房东大哥迟疑了一下，“是俺家的一头驴。” 我哑然失笑。来了一头驴，房东一家就这样兴奋，可见农家生活枯燥，一头驴来了，也像过节。 房东大哥又说：“奎生是俺家的一头好驴，俺家过去有几十亩地，都是奎生帮着种的。后来土改，地分给了别人，奎生也被分到外村。可它在外村不服，连踢带咬，没办法，又把它卖了。几经辗转，今天，它又被人卖回俺村。俺听到消息，昨日赶去，又把它买回来。奎生与俺家太有缘分了。” 我明白了大家为什么兴奋，原来是一头驴，与房东家有这么深的渊源，而分别之后又重逢，也因此，房东大哥才破费，买了一条鱼，其他几个菜，也丰盛起来。 第二天中午，我准时赴约。房东家热闹非凡，除了房东一家，还有几个邻居，大家都来看奎生。房东大哥更是兴奋，脸上放着红光，拉我到院子里一头驴前，说：“这就是奎生。”我仔细打量这头驴。这头驴与别的驴没什么区别，样子很老，很瘦，皮毛脱落了许多，尾巴上，毛已快没有了。站在那里，它四条腿撑着，有些发抖。一只眼睛瞎了，在流着泪。堂堂的奎生，就是这个样子？我不禁有些失望。 房东大哥大概看出了我的失望，招呼我：“走，看它吃鱼。” 房东大嫂将鱼肚子里的东西掏出来，端着鱼，来到奎生面前。她将鱼放在奎生嘴边。奎生用鼻子闻了闻，不吃。房东大哥以及邻居们，都围了上来，大家都劝奎生吃鱼，像劝一个孩子。可奎生就是不吃。 房东大哥说：“还是我来吧。”他将鱼端到奎生嘴边，用筷子将一块鱼肉，塞进奎生嘴里。但奎生只是含着，并不下咽。房东大哥说：“奎生，你吃了吧，要不，你太对不起我。” 但奎生依然不吃。房东大嫂说：“奎生哭了。” 房东大哥用手去擦奎生的眼泪，自己不由也哭了。旁边的人，也都红了眼眶。 房东大哥说：“奎生，你吃了吧，你吃了，我心里好受些。” 奎生似乎听懂了他的话，开始慢慢咀嚼，接着，将那条鱼，一点一点，吃进肚里。大家这才松了一口气，默默地散去。 下午，房东大哥要我陪他去给奎生买药。路上，他告诉我，奎生被卖到外村后，不受待见，被折磨得不成样子，一只眼被打瞎了，浑身是伤。他买回奎生，是想给它养老送终的。 “奎生老了，干不动活了。我养着它，给它送终，也算对得起它。” 第三天，我因事要离开村子。临行前，我去向房东大哥告别。房东大哥不在，房东大嫂在家。我问起奎生。房东大嫂叹了口气，说：“奎生，死了。” 我大吃一惊：“怎么死的？” “昨天夜里，它自己撞死的。” 我愣在那里，半晌说不出话来。 房东大嫂说：“奎生是头犟驴。它大概觉得，自己老了，不中用了，不想拖累我们，就自己撞死了。” 我忽然想起房东大哥说的“缘分”，想起奎生吃鱼时流泪的样子，想起它浑身是伤的模样。我忽然觉得，这头驴，不是一头普通的驴。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第一人称“我”的视角叙事，通过“我”的观察和感受，展现了房东一家与奎生之间深厚的情感。 B. 文本开头“我”以为奎生是亲戚，结果发现是一头驴，这一“突转”增强了故事的戏剧性，也展现了对农民生活的理解。 C. 文本中奎生不吃鱼的情节，房东大哥和邻居们反复劝说，这一“延宕”延缓了奎生吃鱼的结果，制造了悬念，使读者对奎生的命运更加关注。 D. 文本整体采用“快节奏”叙事，通过紧凑的情节推进，营造了紧张的氛围，但缺少“延宕”手法的运用，显得过于急促。 2.（3分）下列关于文本中“延宕”手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本开头“我”反复追问“奎生是谁”，但房东大哥迟迟不直说，这一“延宕”使读者对奎生的身份充满好奇。 B. 文本中房东大哥讲述奎生经历的段落，属于“延宕”手法中的“插入次要情节”，延缓了奎生出场的进程，丰富了故事背景。 C. 文本中奎生吃鱼的过程被写得极为详细——从房东大嫂劝到邻居劝再到房东大哥劝，从“不吃”到“含着”再到“慢慢吃”，属于“延宕”手法，强化了情感张力。 D. 文本中奎生最终撞死的结果，是“我”在离开时才知道的，这一安排属于“延宕”手法，使读者在离开后仍对奎生的命运牵肠挂肚。 3.（4分）请结合文本，分析文中“奎生吃鱼”这一情节中“延宕”手法的运用及其艺术效果。 4.（6分）文本中，从奎生来到房东家，到奎生撞死，只有短短三天。请从“延宕”与“突转”综合运用的角度，分析这种“延宕后突转”的叙事安排对表现主题的作用，并与“奎生自然老死”进行比较。 参考答案及解析 练习题（一）《刀削面》（闫耀明） 1.D（“整体采用‘快节奏’叙事”错误。文本整体采用“慢节奏”叙事，特别是前半部分对刘连武削面过程的详细描写，节奏舒缓，属于“延宕”手法。后文刘连武知道依田是日本人后，仍然没有立即行动，而是反复阻拦媳妇，也是“延宕”手法的运用。文本并非“缺少‘延宕’手法”。） 2.A（“属于‘延宕’手法中的‘插入次要情节’”错误。文本开头对刘连武刀削面制作过程的详细描写，虽然节奏舒缓，但它是塑造人物形象（手艺人的专注和技艺）的必要内容，并非“插入次要情节”。延宕手法中的“插入次要情节”是指引入与主线无关的次要元素，而这里的削面描写是人物形象塑造的核心内容。因此，这段描写属于“强化心理过程或感官描写”的延宕手法，而非“插入次要情节”。） 3.①制造了悬念，增强了读者的期待感： 刘连武的媳妇多次提出要杀掉依田，但刘连武每次都阻拦，说“来的都是客呢”。读者会好奇：刘连武到底会不会杀依田？他什么时候才会动手？这种“延宕”使读者始终处于紧张期待中。 ②深入展现了人物内心的矛盾和挣扎： 刘连武的“规矩”是“来的都是客”，他的“复仇”是“杀日本人”。二者之间的矛盾，在他心中反复拉锯。他阻拦媳妇，不是不想杀，而是“规矩”在束缚他。这种“延宕”使读者深入感受到刘连武内心的挣扎和痛苦。 ③为高潮蓄势，强化了最终爆发的冲击力： 刘连武的每一次阻拦，都在积蓄情感能量。当他最终追出去要面钱，并拔出匕首刺向依田时，这种“延宕”后的爆发，比直接动手更加有力、更加震撼。 4.①“延迟复仇”的叙事安排： 刘连武从知道依田是日本人到最终杀死依田，经历了漫长的延宕过程——媳妇多次提议杀依田，他阻拦；依田来吃面，他不动手；依田吃完面要走，他追出去要面钱，然后才动手。这种“延迟复仇”的安排，使读者在等待中感受到刘连武内心的挣扎和痛苦，也感受到他“规矩”的束缚和“复仇”的决绝。 ②与“当场杀死依田”的比较： 如果当场杀死依田，刘连武只是一个“复仇者”，形象单一。而“延迟复仇”的安排，使刘连武的形象更加丰富——他首先是一个“手艺人”，讲究“规矩”和“尊重”；其次才是一个“复仇者”，在“规矩”的束缚下完成了复仇。这种“延迟”使人物形象更加立体、更加真实。 ③对主题的作用： “延迟复仇”展现了“规矩”与“复仇”之间的矛盾，也展现了“人性”与“仇恨”之间的拉锯。刘连武最终选择在依田吃完面、付了钱之后才动手，说明他遵循了“来的都是客”的规矩，也完成了“杀日本人”的复仇。这种“延迟”使主题从“简单的复仇”升华为“规矩与复仇的冲突”，更加深刻、更加有力。 练习题（二）《那棵柿子树》（贾荣勤） 1.D（“整体采用‘快节奏’叙事”错误。文本整体采用“慢节奏”叙事，特别是前半部分对“我”发现指导员看柿子树、指导员第一次讲述故事等情节的描写，节奏舒缓，属于“延宕”手法。文本多次运用“延宕”手法，延缓了揭秘的过程，而非“缺少‘延宕’手法”。） 2.D（“削弱了读者的阅读兴趣”错误。文本中“延宕”的时间虽然较长，但每一次延宕都增加了新的悬念——第一次延宕后，读者想知道指导员回家探亲遇到了什么事；第二次延宕后，读者想知道柿子树与指导员家人的关系。这种“层层递进”的延宕，反而增强了读者的阅读兴趣，而非“削弱”。） 3.①制造了悬念，增强了读者的期待感： 指导员讲述故事正到关键处——“可是三年前，有一次回家探亲……”——读者正期待着他接下来说什么，却被紧急集合号打断。这种“延宕”使读者对指导员的故事充满好奇，急切地想知道后续。 ②丰富了人物形象： 紧急集合号响起后，指导员“目光坚毅地下达战斗指令”，迅速从“故事中的父亲”切换为“指挥员”的角色。这种“延宕”后的人物形象转换，展现了指导员作为军人的责任感和担当精神，使人物形象更加丰满。 ③调节了叙事节奏： 指导员讲述故事时，节奏舒缓，情感深沉；紧急集合号响起后，节奏骤然加快，气氛紧张。这种“延宕”后的节奏转换，使叙事张弛有度，增强了阅读的趣味性。 4.①“三次延宕”的叙事安排： 第一次延宕——指导员第一次讲述故事时被紧急集合号打断；第二次延宕——指导员第二次讲述时说“以后会告诉你的”；第三次延宕——指导员调离时才最终揭开真相。三次延宕，层层递进，使读者对柿子树的秘密充满好奇，也使最终的揭秘更加感人。 ②与“第一次就交代真相”的比较： 如果第一次就交代真相——指导员回家探亲时儿子没认出他，他把家人接来租住在柿子树下——读者虽然知道了真相，但失去了“探寻”的过程，也失去了“发现”真相时的感动。而“三次延宕”的安排，使读者和“我”一起经历了“好奇—猜测—等待—最终发现”的完整过程，当真相在结尾处被揭开时，读者和“我”一样，感到了巨大的震撼和感动。 ③对主题的作用： 三次延宕，使“柿子树”的意象从“一棵普通的树”升华为“亲情与思念的象征”。每一次延宕，都加深了读者对指导员内心世界的理解，也加深了读者对“军人家庭聚少离多”这一主题的感悟。这种“延宕”后的揭示，比“直接的告知”更加有力、更加动人。 练习题（三）《奎生》（刘震云） 1.D（“整体采用‘快节奏’叙事”错误。文本整体采用“慢节奏”叙事，特别是奎生吃鱼的部分，描写极为详细，节奏舒缓，属于“延宕”手法。文本中多次运用“延宕”手法，如奎生身份被反复追问才揭示、奎生吃鱼被反复劝才吃等，并非“缺少‘延宕’手法”。） 2.B（“属于‘延宕’手法中的‘插入次要情节’”错误。文本中房东大哥讲述奎生经历的段落，虽然属于“插叙”手法，但它是主线情节（奎生与房东家的缘分）的有机组成部分，并非“插入次要情节”。延宕手法中的“插入次要情节”是指引入与主线无关的次要元素，而这里的奎生经历回忆是塑造奎生形象、解释房东一家为何如此重视奎生的核心内容。） 3.①“延宕”手法的运用： 奎生吃鱼的过程被写得极为详细——从房东大嫂端着鱼放到奎生嘴边，到奎生“不吃”，到邻居们劝，到房东大哥劝，到奎生“含着”不下咽，到房东大哥说“你吃了吧，要不，你太对不起我”，到奎生慢慢咀嚼，到一点一点吃进肚里。整个过程，每一步都被详细描写，延缓了奎生吃鱼的结果，使读者在等待中感受到奎生的倔强和房东一家的深情。 ②艺术效果： 这种“延宕”手法，使读者深刻感受到奎生与房东一家之间的情感——奎生“不吃”，是因为它知道自己老了，不中用了，不想拖累房东一家；房东大哥“劝”，是因为他想让奎生知道，他不会抛弃它。这种“延宕”中的“不吃”与“劝”，展现了人与驴之间深厚的情感联结，比“直接吃鱼”更加动人、更加深刻。 4.①“延宕后突转”的叙事安排： 文本前大半部分，采用“延宕”手法——奎生来了，房东一家兴奋；奎生不吃鱼，大家反复劝；奎生终于吃了鱼，大家松了一口气。读者以为，奎生会在房东家安享晚年。但结局突然“突转”——奎生撞死了。这种“延宕”后的“突转”，使读者在情感上经历了从“期待”到“失望”再到“震撼”的过程，获得了强烈的情感冲击。 ②与“奎生自然老死”的比较： 如果奎生自然老死，虽然也表达了“养老送终”的主题，但缺乏情感冲击力。而“延宕后突转”的安排，使奎生的形象从“一头普通的驴”升华为“一头有尊严的驴”——它不愿意拖累主人，选择了自己结束生命。这种“突转”使主题从“养老送终”升华为“尊严与尊严”，更加深刻、更加有力。 ③对主题的作用： 奎生的“撞死”是一种“有尊严的死亡”——它不愿意在年老体衰时拖累曾经善待它的主人，选择了离开。这种“延宕后突转”的安排，使读者在奎生身上看到了“尊严”和“感恩”，也看到了生命的“倔强”和“悲壮”。这种“延宕”后的“突转”，比“自然死亡”更加震撼人心，更加深刻地揭示了“生命与尊严”的主题。 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $