活动二 生活用水情况调查（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“生活用水情况调查”实践活动，承接上节课水资源现状认知，通过问题回顾或“滴水浪费”问题链导入，搭建“确定问题→设计方案→收集数据→分析结果”的完整学习支架。 以任务驱动的小组合作探究为亮点，结合查水表、实验测量（如不同开度水龙头出水量、洗碗方式用水量对比）收集数据，用条形统计图呈现结果，培养学生数据意识与应用意识，将抽象浪费转化为具体数据增强节水意识，为教师提供可操作的实践教学方案，提升学生数学应用能力。

活动二 生活用水情况调查 教学内容 人教版六年级上册教材第103页、104页内容。 内容简析 本课承接第1课时，进入实践调查阶段。学生小组合作，围绕“家庭生活用水量和用水习惯”确定调查方案，通过查水表、设计问卷、实验测量等方式收集数据，分析不良用水习惯造成的浪费。本课重点培养学生设计调查方案、收集整理数据、分析问题的能力，为后续制订节水计划提供数据支撑。 教学目标 1. 能够设计调查方案，通过查水表、问卷调查、实验测量等方式收集家庭用水数据；能用条形统计图等合适的数学工具表示调查结果。 2. 经历“确定问题→设计方案→收集数据→分析结果”的完整调查过程，培养数据意识和应用意识。 3. 在调查中进一步感受水资源的珍贵，增强节水意识。 教学重难点 1. 设计合理的调查方案，选择合适的调查方法和数学工具。 2. 通过实验测量，分析不良用水习惯造成的浪费。 教法与学法 1.教法：以“调查生活用水情况”为任务驱动，教师作为引导者、组织者和协助者，提供调查方案设计指导和实验测量方法，引导学生通过查水表、问卷调查、实验测量等方式收集数据。 2.学法：小组合作探究法、调查研究法、实验测量法、数据整理分析法。学生在“设计方案→收集数据→实验测量→分析结果”的完整过程中，经历真实的调查统计场景，培养数据意识和应用意识。 教学过程 一、情景创设,导入课题 预设 A：问题回顾导入 师：上节课，我们了解了我国水资源匮乏的现状。同学们提出了很多想研究的问题，比如：我们一天要用多少水？不良的用水习惯会浪费多少水？这节课，我们就来当一回“用水调查员”，走进生活，调查用水情况。 （板书课题：生活用水情况调查） 【设计意图：回顾上节课提出的问题，明确本课调查任务，实现课时间的自然衔接。】 预设B：问题链导入 师：（出示水龙头滴水的图片）同学们，如果一个水龙头没有关紧，一滴一滴地漏水，一天会浪费多少水？一个月呢？一年呢？ 生：看起来不多，但积少成多…… 师：要回答这个问题，我们需要做什么？ 生：调查！测量！ 师：对！这节课，我们就来调查生活用水情况，用数据说话。 【设计意图：从“滴水浪费”这一具体问题切入，激发学生调查测量的兴趣。】 二、师生合作，探究新知 （一）设计方案，规划调查路径 师：调查之前，先要设计方案。请各小组讨论：我们要调查什么？用什么方法？ 小组讨论：确定调查内容和方法 教师引导性问题： 家庭用水总量怎么查？（查水表） 家庭用水习惯怎么了解？（问卷调查、观察记录） 各种活动的用水量怎么测量？（实验测量） 水龙头的出水量怎么测量？（计时接水、用量杯测量） 小组汇报： 调查内容 调查方法 所需工具 家庭月用水总量 查水表记录 水表读数记录表 家庭用水习惯 问卷调查 调查问卷 洗碗用水量 实验测量 水盆、量杯 水龙头出水量 计时测量 秒表、量 设计方案模板： 调查方案 调查主题 调查时间 调查对象 调查方法 小组分工 组长： （组织协调） 记录员：______（记录数据） 测量员：_____（实验测量） 问卷设计员：_____（设计问卷） 数据分析员：_____（整理分析） 师：请各小组完善你们的调查方案，明确每个人的任务。 【设计意图：通过方案设计，培养学生规划能力和科学探究意识，为有效调查奠定基础。】 （二）实验测量，探究浪费真相 1.测量1分钟出水量 师：不良的用水习惯会浪费多少水？我们可以通过实验获得真实数据。 实验步骤： （1）选择3个不同开度的水龙头（或同个水龙头不同开度）。 （2）用容器接水，同时计时1分钟。 （3）用量杯测量出水量。 （4）记录数据。实验记录表： 水龙头编号 开度 1分钟出水量/L 10分钟出水量/L 1小时出水量/L ① 小 ② 中 ③ 大 （学生分组实验，教师巡视指导，注意安全） 2. 制作条形统计图 师：请各小组根据实验数据，制作条形统计图。 （学生绘制条形统计图） 展示与交流： 师：从统计图中，你发现了什么？ 生1：水龙头开得越大，出水量越多。 生2：①号水龙头1分钟出水约3升，如果刷牙时一直开着，刷3分钟就浪费9升水！ 师：算一算：如果一个人每天刷牙浪费9升水，一个月（30天）浪费多少？一年呢？ 生：一个月：9×30=270（升） 一年：270×12=3240（升） 师：一个四口之家，如果都有这个习惯，一年浪费多少？ 生：3240×4=12960（升） ≈ 13（吨） 师：这个数字很惊人！一个小小的习惯，日积月累就是巨大的浪费。 3. 测量洗碗用水量 师：有的家庭洗碗时一直开着水龙头，我们来模拟一下，看看会浪费多少水。 实验设计： 方法一：一直开着水龙头洗碗（计时3分钟） 方法二：用盆接水洗碗 学生模拟实验，记录数据： 洗碗方式 一直开水龙头 用盆接水 相差 用水量/L 师：两种方式相差多少？你有什么发现？ 生：用盆接水洗碗可以节约很多水！ 【设计意图：通过动手实验和数据分析，将“浪费”从抽象概念转化为具体数据，让学生在震撼中增强节水意识，同时巩固统计图表的制作技能。】 （三）家庭调查，了解真实用水 师：除了实验测量，我们还可以调查家庭的实际用水情况。 调查任务： 记录自家水表一个月前后的读数，计算月用水总量。 观察家庭成员的用水习惯（如刷牙时是否关水、洗菜水是否再利用等）。 调查记录表： 项目 上月水表读数 本月水表读数 本月用水总量 家庭人数 人均月用水量 数据 ______ m³ ______ m³ ______ m³ ______ 人 ______ m³ 师：你们在调查中还发现了哪些问题？提出了什么节水建议？ （各小组交流调查发现） 生1：我发现有的家庭洗碗时一直开着水龙头，很浪费。 生2：我建议用盆接水洗碗，可以节约很多水。 【设计意图：通过家庭用水调查，将学习从课堂延伸到家庭，增强实践性和现实意义。】 三、课末小结,融会贯通 师：今天这节课，你有哪些收获？ 生1：我学会了用实验测量水龙头的出水量。 生2：我制作了条形统计图，发现水龙头开得越大浪费越多。 生3：我调查了家里的用水情况，发现有些习惯可以改进。 …… 师：下节课，我们将根据今天的调查结果，制订具体的节水计划，并进行节水实验。 【设计意图：引导学生梳理本课收获，强化调查方法和数据分析能力，为下节课的节水行动做好准备。】 四、教海拾遗,反思提升 1.回味课堂,发现亮点之处：实验测量环节学生参与积极，动手能力和合作意识得到锻炼；条形统计图的制作将数学知识应用到实际问题中。 2.反思过程,有待改进之处：部分小组调查方案设计不够细致，导致数据收集不完整；家庭用水调查需要一周甚至更长时间，可提前布置，与课堂同步进行。 我的反思: 板书设计： 活动二 生活用水情况调查 调查方法： 查水表 → 用水总量 实验测量 → 水龙头出水量 问卷调查 → 用水习惯 1 学科网（北京）股份有限公司 $