精品解析：江苏连云港市赣榆区2024-2025学年高一下学期4月期中考试语文试题

2024-2025学年度第二学期期中学业水平质量监测 高一年级语文试题（A） 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1.本试卷共8页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。 2.答题前，请务必将自己的姓名、考试号等用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在答题卡的规定位置。 3.请认真核对答题卡表头规定填写或填涂的项目是否准确。 4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（共5题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人工智能（AI）技术正以前所未有的深度介入教育领域。基于深度学习算法的个性化学习系统，能够通过分析学生的答题轨迹、微表情甚至脑电波数据，动态生成“知识图谱”。某实验学校的数据显示，使用AI系统的学生数学平均分提升18%，但语文写作能力却下降9%，这一矛盾现象引发学界反思：技术是否在强化理性思维的同时，削弱了人文素养的培育？ AI的课堂应用已从辅助工具转向教学主体。在“元宇宙课堂”中，学生可通过虚拟化分身参与古罗马元老院辩论，或与爱因斯坦探讨相对论。北京某重点中学的历史课上，学生们利用VR设备“亲历”五四运动，课堂参与度提升60%。然而，教师普遍反映，此类技术依赖导致学生逐渐丧失抽象想象能力，“具象化教学反而禁锢了思维的边界”。 更大的争议来自教育公平。一线城市学校已普及智能教学系统，而西部某山区中学仍在使用20年前的教材。2024年教育部统计显示，城乡学生接触AI教育资源的差距高达7倍。技术本应弥合鸿沟，但资本的逐利性导致资源进一步向发达地区集中。教育学者王建国指出：“技术是中性的，但技术的分配从来不是中性的。若缺乏制度干预，AI可能成为阶层固化的推手。” 伦理挑战同样尖锐。某AI作文批改系统因训练数据偏向议论文体，将抒情散文判定为“结构松散”，引发学生抗议。更甚者，某教育平台通过算法推送“高价值知识点”，变相诱导学生放弃兴趣学科。社会学家李明批评：“当教育沦为数据优化的游戏，人的全面发展将让位于功利计算。” 为应对这些问题，教育部启动“技术普惠2.0”计划，要求AI教育企业将30%的研发资源投向农村学校，并设立“人文守护红线”——禁止算法干预艺术、哲学等学科的教学内容。但专家警告：“技术可以规范，但人性的异化往往悄无声息。” （摘编自黄东华《教育技术与社会发展》2025年1月） 材料二： 算法的“客观性”面具正在脱落。某招聘平台的AI系统因训练数据中男性管理者占比过高，导致女性求职者通过率低22%；某银行贷款模型通过分析外卖订单数据，将凌晨点餐者标记为“高风险客户”，实质歧视自由职业者。这些案例揭示：算法决策正在以“科学”之名，复刻甚至强化社会偏见。 偏见渗透于技术全流程：1.数据采集：历史数据包含既有歧视（如性别薪酬差异）；2.特征提取：算法将邮政编码、消费习惯等代理变量作为评判依据；3.结果反馈：歧视性决策被新数据循环强化，形成闭环。 2025年欧盟实施的《算法透明度法案》要求企业披露影响公民权益的核心参数。我国某市试点“算法监察员”制度，由独立第三方审核教育、医疗等领域的AI系统。但技术专家指出：“算法如同俄罗斯套娃，打开一层还有一层。真正的公平需要价值共识，而非单纯的技术修补。” 令人忧虑的是，算法偏见正在制造新型文化隔离。某短视频平台根据用户学历推送内容，大专以下用户接收娱乐类视频占比达83%，形成“信息沟壑”。社会学家张莉警告：“当算法成为文化守门人，不同群体将丧失对话的共同语码。” （摘编自《算法伦理与公平社会》2025年3月） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出AI教育会加剧城乡资源差异，需通过制度干预实现技术普惠。 B. 材料一提及的“人文守护红线”表明，技术对艺术哲学的干预已被彻底禁止。 C. 材料二认为算法偏见是系统性缺陷，需从技术及价值共识等层面综合治理。 D. 材料二以短视频平台推送内容为例，说明算法可能加剧不同群体间的文化隔阂。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一通过作文批改系统案例，揭示算法训练偏差对人文教育的负面影响。 B. 材料二指出凌晨点餐者被标记为“高风险客户”，反映代理变量导致的歧视。 C. 两则材料均认为AI技术问题的解决需要涉及法律规范与技术优化的协同。 D. 两则材料均采用“现象描述—案例分析—对策建议”的递进式论证结构。 3. 结合材料内容，下列案例最能体现材料二观点的是（ ） A. 某校利用AI分析课堂录像，帮助教师改进肢体语言表达技巧。 B. 银行算法因关联健身房消费数据，拒绝亚健康人群贷款申请。 C. 农民通过AI系统选择作物品种，使得作物抗灾能力提升40%。 D. 博物馆用全息技术复原圆明园，使游客可虚拟投掷火把互动。 4. 请简要概括两则材料在讨论AI技术时的侧重点有何不同。 5. 如何理解“技术可以规范，但人性的异化往往悄无声息”？请结合两则材料分析。 【答案】1. B 2. D 3. B 4. ①材料一：聚焦AI对教育生态的重构，讨论技术效率与人文价值的冲突及资源分配问题； ②材料二：指出算法偏见产生的技术流程与文化后果，强调技术治理需要超越工具理性。 5. ①规范的局限性：法律可约束算法参数，但难防隐性异化，如教育功利化； ②认知的滞后性：技术对人性的侵蚀需长期观察，如学生写作能力下降； ③价值的复杂性：公平需要共识而非代码，人文价值难以数据化； ④权力的隐蔽性：资本通过技术固化阶层，算法以“科学”之名行使文化霸权。 【解析】 【导语】两则材料紧扣2025年AI落地的现实语境，材料一锚定教育场域，直面AI介入后人文素养弱化、教育公平失衡等真问题，兼具数据支撑与政策观察；材料二拓至通用算法伦理维度，拆解偏见生成的全链路逻辑，点出技术中立表象下的社会价值隐忧，二者互证互补，兼具现实针对性与思辨深度。 【1题详解】 B.“已被彻底禁止”错误。原文材料一结尾段表述为“设立‘人文守护红线’——禁止算法干预艺术、哲学等学科的教学内容”，是限定“算法干预”这类行为，并非彻底禁止所有技术对艺术、哲学领域的介入，该选项表述过于绝对。 故选B。 【2题详解】 D.“均采用‘现象描述—案例分析—对策建议’的递进式论证结构”错误。材料二未提出具体 “对策建议”，仅描述欧盟法案和试点制度，未构成完整递进结构。 故选D。 【3题详解】 材料二的核心观点是算法会依托不合理的代理变量，以科学之名复刻甚至强化社会偏见，造成歧视。 A.该案例中AI的作用是辅助教师优化教学表达，属于教育场景下技术的正向工具性应用，无法体现材料二观点。 B.该案例里银行算法将“健身房消费数据”这个和用户实际还款能力无直接关联的代理变量作为评判依据，直接对亚健康群体造成了不合理的歧视，完全契合材料二所批判的算法偏见、技术以科学名义实施不公的核心观点。 C.农民借助AI选种提升作物抗灾能力，是AI技术在农业生产领域的正向赋能应用，无法体现材料二观点。 D.博物馆用全息技术做复原互动属于文化传播领域的数字化创新应用，无法体现材料二观点。 故选B。 【4题详解】 作答本题需找准两则材料各自核心议题、适用范围与探讨内容，依托文本关键信息对比分析，分条清晰呈现二者差异。 ①研读材料一：锁定讨论范围为教育领域，抓取原文“削弱了人文素养的培育”“教育公平”“人文守护红线”，明确文本围绕AI介入教育引发的人文、资源分配争议展开。 ②研读材料二：识别论述对象是通用算法，提取原文“算法偏见”“信息沟壑”“文化隔离”，把握文本重在剖析算法偏见形成流程及其广泛的社会文化风险。 ③分别提炼核心观点：分条清晰表述，点明一则立足教育领域，一则着眼算法普遍伦理。 【5题详解】 理解文中观点句，要拆分两层逻辑：一是技术层面能够实施管控，二是人性异化难以防范。答题需结合两则材料分层进行阐释。 ①规范局限层面：结合材料一“人文守护红线”等管控措施，说明制度能够约束算法，却难以遏制教育沦为功利计算这类隐性问题。 ②认知滞后层面：取用材料一学生语文写作能力下降的案例，点明技术对人的负面影响发展缓慢，不易及时发现。 ③价值复杂层面：借助材料二“公平需要价值共识，而非单纯的技术修补”，阐明人文价值无法依靠数据代码量化实现。 ④权力隐蔽层面：依据AI拉大城乡教育差距、算法复刻社会偏见，指出技术容易被资本利用，悄悄固化阶层与文化隔阂。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 扎灯山（节选） 周瑄璞 生产队变成村民小组几十年了，但大张湾村的村民们还是习惯说队，一提起咱队，那感情、那劲头，跟说咱国、咱省、咱大张湾是一样的，容不得一点落后和轻视。去年扎灯山，东边几个队没人撑头组织，叫人家西头几个队增了光、添了彩，凑钱扯了彩灯，挂了彩旗，覆盖六七百米，一到天黑，近一公里的长街，东头这里只有几个路灯的苍白光线，西边五彩斑斓，乐声环绕，人们在街里聚众、烤火、喷空儿、跳舞。东头的人也跑去看灯，孩子们欢笑打闹，免不了扯了谁的衣裳踩住哪个的脚，有点烦人，烤火的人群中不知谁说了一句，噫，恁队都扯不起个灯，跑到俺这儿来看。叫一队的大人听见，心里不爽，愤愤回来，把话传给本队，有人就说，今年不说了，明年再看。 建勋住临街，本组有许多事都来找他张罗。扎灯山的事情，就是他们几个半老头在建勋家门楼下商议的。焰标发狠道，今年扎定了，不能叫西头看笑话。一时七嘴八舌，群情激昂。建勋有头脑，知道这样的事要组个团队、建个班子，因为牵涉集资和经费使用问题，要全程透明公开。他对焰标说，你先建个群，把咱队那几个都拉进来。焰标掏出手机，嘭、嘭、嘭，大家心目中那十几个有经济实力的都进来了。焰标问，给群起个啥名？小权说，先叫一队开心群。 几个男人高门大嗓地议事。周边还有几位老弱病残妇在外圈听。因糖尿病而视力减退到几乎为零的忠强坐在轮椅上，眼珠浑浊地滚动，看得出来心里挺激动。他越来越对能看到的东西在意而敏感，怀着复杂的心情，想起小时候街里的灯山。 那时也不是每村每队都能扎得起，也不是年年都有灯，需要有一个人挑头出来说：镇么些年不看灯哩，咱今年扎灯山吧。有热烈应和者，也有飘凉腔者。是啊，吃的油都没有，怎能再扎灯山，白白烧上几夜。但总会有几个犟筋，就是觉得都好几年了，扎个灯又能咋嘛，能把你家业扎败了？哪怕咱平日里少吃点少花点，过年哩嘛，看看灯，咋啦？忠强他爹每次都是那个拧着脖筋说咋啦的人，于是扎灯的事就落在他的头上。 那时候扎灯山，现在来看，就像是一个笑话，可人们都无比认真地张罗着、实施着。首先需要两根粗大木头、两根较粗的木头、四根细些的木头。两根粗壮的在街两边竖着，为了立得稳当，就得埋深一些。四根细一些的木棍，两个一组，东西相对，支住两根大木柱子，使两根木柱禁得起几个男人支了梯子爬上爬下。两个木柱的一人多高处，横着绑上一根较粗的木头，往上一米多，再绑一根，然后在这两根横木之间，使高粱秆扎成一个大大的等腰三角形，像山的模样。山尖高出上面横木，三角形里交叉缠绑成菱形方格，每个交叉处，用泥巴做一个小底托，底托上捏个浅窝，一根大萝卜切成两三段，挖成小碗，小竹签上黏一层薄薄的棉花，下面扎入萝卜碗底，当灯芯子。趁泥托湿着，萝卜碗扭一扭、按一按、捏一捏，粘贴着稳坐上去。人们一年里舍不得吃的麻籽油，各家兑出一点，放在一处，由忠强他爹经管，于是有了小小的权力和自我良心。忠强他妈说，镇些油哩，给咱家盛出来半瓶吧。被他爹一顿呵斥！每晚他爬上灯山去倒油、点灯。人们站在街里，看灯、烤火、说话、喷空儿。一盏盏萝卜灯蹲坐在长方形和中间呈三角的菱形里，夜晚是长方形和三角形的灯火。几十年后看去可怜的光亮，当时就是最美的风景，值得周边村子的人跑来观看。 被拉进微信群的，都是在外有工作、在家有营生的，拿几百块钱不疼不痒的人。于是有那么几个人，成为他们常年的瞄准对象。群里立即有人问，建这个群，干啥哩？并艾特了群主。问话的是在外省工作的丽娟，当着省级重点中学的教导主任，见多识广，伶牙俐齿，立即有所警觉，无事不建群，建群必有事。焰标吞吞吐吐地发语音：这不是，想着过年哩嘛，想扎个灯山，大家商量商量，看咋弄…… 丽娟预感到了接下来该发生什么。她近年来不断接到来自家乡的电话。村支书说，这不是，下月过会唱戏哩，恁庄几个组长叫我给你打电话，说叫你拿几个。村支书又说，镇上年底搞慈善募捐哩，村支书又说，看看人家庄都有鼓舞队……丽娟从不会让乡亲们的愿望落空，不会让他们的话掉地上砸住脚，她常常在这个时候看到自己的价值，增加一些成就感。这次也同样。扎灯山，是好事，凝聚人心，唤起乡愁，叫过年回来的人们，看到家乡的新变化…… 微信群里那几天转钱、收钱声不断，因为提前定了基调，所以最高是五百，最少是两百，然后就是几个三百的。临街的人也都拿了钱，困难户、低保户，自然是忽略不计。可是吃着低保的忠强硬是送来了一百。丽娟给焰标转来五百元扎灯山的捐款。焰标写在纸上拍照公布，扎灯山筹款活动画上了一个句号。丽娟告诉建勋，就可着这些钱来搞，入了正月，我会再给你转焰火钱。不需要出现在名单上，也不需要给谁说，只说是扎灯山剩下的钱。建勋说，姐，不用了，你这就破费不少了，我们好坏把灯山钱留下千把块，到时候买点呲花放放妥了。你对咱家里的情义，我们也都领了。丽娟说，不，全部用。 建勋给丽娟发去视频，做好的铁架子放在敬希爷家的屋山边。一个巨大的长方形，里面套个圆形，圆形里一个五角星，这可能是当下灯山的普遍形状吧。第二天上午，群里又热闹开了，视频照片一个个放出来。一会儿电工来了，一会儿梯子架好了，一会儿电工上到高压线上了，一会儿铁架子灯山被固定在村街中间敬希爷家门口了……看样子这就是大张湾一组今后的灯山常驻地了。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 焰标起初发狠要扎灯山，但在微信群里和大家说关于扎灯山的事时又吞吞吐吐，是因为不好意思直接让大家捐钱。 B. 扎灯山是小说的线索，村民围绕扎灯山展开的集资、讨论等活动构成了故事的主要内容，也推动了情节的发展。 C. 文中描写了忠强爹和忠强妈在扎灯山过程中的不同表现，主要是为了表达对以忠强妈为代表的自私村民的批判。 D. 丽娟坚持要给焰火钱，而且不需要出现在名单上，也不需要给谁说，体现了她既热心家乡事务，又行事低调的特点。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 东头村民因去年没扎灯山被西头村民嘲笑，今年决心扎灯山，这一情节为故事发展提供了背景，体现了村民的集体荣誉感。 B. 文中写村支书近年来经常通过电话联系丽娟，让其为家乡的各种活动捐钱，以村长的贪得无厌烘托出丽娟的大方慷慨。 C. 小说通过塑造建勋、丽娟、忠强等众多人物形象，展现了乡村人物的不同特点和精神风貌，使乡村人物群像丰富而立体。 D. 小说中“镇么”“咋嘛”等方言的运用营造了亲切的氛围、让人物更鲜活，也使读者能更好地感受到当地的人文环境。 8. 小说花费笔墨详写了忠强对过去扎灯山的回忆，有何作用？ 9. 有文学评论家认为：“《扎灯山》以小见大，通过乡村一隅的故事映射出时代风貌。”请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】6. C 7. B 8. ①情节方面：忠强对过去扎灯山热闹场景的回忆，与当下“去年没人撑头组织扎灯山”的情境形成对比，让读者明白扎灯山的传统意义和价值，成为推动故事情节发展的内在动力； ②环境方面：忠强对过去扎灯山的回忆为整个故事营造了一种温馨、怀旧的氛围，使人感受到浓浓的乡土情怀和民俗风情，使故事具有独特的情感魅力和文化韵味； ③人物方面：对过去扎灯山过程的细节描写，既表现出当地传统技艺的独特之处，也体现出村民的集体智慧、团结以及民风的淳朴； ④主旨方面：过去扎灯山时的各种传统仪式等，让读者深刻感受到传统文化的独特魅力，深化了作品守护和传承传统文化的主题。 9. ①作品聚焦大张湾村扎灯山这一乡村活动，从村民扎灯山时运用微信建群集资，能看到现代科技对乡村交流方式的改变，展现出乡村生活的传承与变革； ②作品描写走出乡村的丽娟等人积极参与家乡事务，助力乡村发展建设，反映出走出乡村不忘本的城市人群体的反哺情怀； ③作品中古老的扎灯山活动已经成为展现乡村新风貌的窗口，向外界展示出乡村在时代变迁中既保留传统又与时俱进的形象，促进乡村文化传播。 【解析】 【导语】本文以乡村“扎灯山”民俗为线索，串联今昔乡村生活，对比新旧扎灯形式，质朴细腻、乡土气息浓厚。文章借村民争办灯山的举动，写出乡人淳朴的集体荣誉感与乡情凝聚力，刻画了普通村民热忱重义的形象。以日常小事折射乡村人情、乡愁与乡土传承，语言平实接地气，温情质朴，意蕴清淡悠长。 【6题详解】 C.“主要是为了表达对以忠强妈为代表的自私村民的批判”错误。由“忠强他爹每次都是那个拧着脖筋说咋啦的人”“由忠强他爹经管，于是有了小小的权力和自我良心”可知，二者不同表现主要是烘托忠强爹热心为公、筹办灯山的执着，不存在批判意图。 故选C。 【7题详解】 B.“以村长的贪得无厌烘托出丽娟的大方慷慨”错误。文本写村支书联系丽娟筹款，都是用在村里公共事务上，起到凝聚人心，唤起乡愁的作用，因此只是客观呈现乡村公共活动筹款的普遍现象，用来铺垫丽娟热心乡事的形象，选项曲解文意。 故选B。 【8题详解】 插叙段落的作用可从情节、环境、人物、主旨四层角度思考。需要联系今昔扎灯山的内容形成对照，既要分析段落对叙事推进、环境渲染的价值，也要挖掘它塑造人物、承载民俗内涵的作用。 答题步骤： 第一步识别手法：确定忠强回忆往事属于插叙，梳理段落记述旧时萝卜灯山筹办的完整细节； 第二步逐层分析： ①情节：关联当下村民筹办灯山的起因，搭建今昔场景对照，铺垫叙事、丰富故事层次，推动情节进展。 ②环境：怀旧回忆渲染乡土温情，展现独特民俗文化； ③人物：旧时众人合力扎灯，体现出乡民的团结和淳朴风貌； ④主旨：挖掘回忆承载的民俗价值，联系灯山从古延续至今的脉络，点明段落凸显乡土文化传承的深层内涵； 第三步组织语言分层作答。 【9题详解】 本题探究“以小见大”的表达效果。先要抓住“小事”内涵及表现，再分析其体现的时代变化。 答题步骤： 第一步审题定位：理解“小”是大张湾村筹办灯山这件乡村小事，“大”是背后折射的时代风貌，确立由事及理的分析思路； 第二步逐层分析： ①抓取微信群筹款、新式铁架灯山等细节，分析现代技术融入传统民俗，看见乡村新旧交融的发展状态； ②结合丽娟在外仍捐资支持乡事、普通村民主动集资等人物情节，解读乡土情怀与城乡联结的时代特征； ③立足扎灯山民俗延续本身，剖析传统民俗在当代乡村依然拥有生命力，承载村民集体情感； 第三步整合层次，分点作答，每一点都依托原文情节，把具体故事和时代风貌建立关联。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也’。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”项王许诺。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。 沛公起如厕，因招樊哙出。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公至军，立诛杀曹无伤。 （司马迁《史记·项羽本纪》有删节） 材料二： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。 或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良夜往见良因以文谕项羽项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 （司马迁《史记·高祖本纪》有删节） 10. 材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 会项伯A欲活B张良C夜往见D良E因以文谕F项羽G项羽乃止。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，作动词，与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“之”用法不同。 B. 近，接近，与《乐游原》中“夕阳无限好，只是近黄昏”的“近”意思相同。 C. 敌，对等、相当，与成语“势均力敌”“克敌制胜”中的两个“敌”意思相同。 D. “籍何以至此”一句与《师说》中的“句读之不知，惑之不解”两句句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹无伤为一己私利向项羽透漏沛公想在关中称王的消息，而项羽毫无城府地告知沛公，导致曹无伤被杀害。 B. 有愚陋小人建议沛公拒守函谷关，沛公采纳了他的建议，但因兵力无法与项羽抗衡，只能到鸿门向项羽道歉。 C. 沛公从谏如流，对张良、樊哙的建议能做到立即采纳，对项伯的建议能表示出遵从，最终得以从鸿门宴逃脱。 D. 项羽率诸侯军队西行，而函谷关关闭。听闻沛公已定关中，他便派黥布等人攻打沛公守军，攻破了函谷关。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ （2）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。 14. 两则材料记载了哪些共同的事实？请简要概括。 【答案】10. CEG 11. C 12. B 13. ①现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢？ ②应该赶快派兵守住函谷关，不要让诸侯的军队进入，逐步征发关中的士兵来增强自己实力，抗拒他们。 14. ①沛公听信劝他拒守函谷关的建议，曹无伤向项羽告密称沛公欲王关中，项羽因此欲攻打沛公； ②项伯与张良交好，向张良透漏消息，并将沛公的话转述给项羽； ③沛公去向项羽道歉解释，因张良、樊哙等人的帮助逃脱； ④项羽透漏告密之事，沛公立即诛杀曹无伤。 【解析】 【导语】两则材料均选自《史记》，围绕鸿门宴前夕史事展开。材料一侧重鸿门会面现场对话与脱险细节，材料二侧重战事背景梳理。二者叙事角度各有侧重，互为补充，共同还原刘邦入关中、曹无伤告密、项伯斡旋、鸿门谢罪、诛杀曹无伤等史实，体现《史记》互见笔法，塑造出刘邦善纳谋策、项羽直率寡虑的人物形象。 【10题详解】 断句时，应在通读全文，理解语意的基础上，根据句子成分、句式结构等方法进行断句。 句意：恰逢项伯想要保全张良，连夜前往会见张良，因此得以向项羽解释一番，项羽这才停止进攻。 “张良”作“活”的宾语，其后C处应断开； “往见”主语为省略的“项伯”，“良”作“见”的宾语，其后E处应断开； 前一个“项羽”作“谕”的宾语，后一个“项羽”作“乃止”的主语，其间G处应断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。动词，到/助词，的。句意：项伯就连夜骑马赶往沛公的军营。/没有那个人的力量，（我）到不了现在的地位。 B.正确，均指“接近”。句意：财物丝毫不敢有所接近（指获取）。/夕阳风景无限优美，只是时间上接近黄昏了。 C.错误。“力不敌”“势均力敌”中的“敌”指对等、相当；“克敌制胜”的“敌”指敌人。句意：势力不相当。/双方力量相等。/战胜敌人，取得胜利。 D.正确，均为宾语前置。正常语序分别为：籍以何至此？/不知句读，不解惑。句意：我怎么会到这种地步。/不明白句读，不解除疑惑。 故选C。 【12题详解】 B.“有愚陋小人建议沛公拒守函谷关”错误，“愚陋小人”是沛公对献策者的主观蔑称，借以为自己开脱，并非客观事实，材料二仅记载“或说沛公曰”，未提及献策者品性。 故选B。 【13题详解】 （1）“方”，正；“刀俎”，刀和砧板；“辞”，告辞；“为”，句末语气词，呢。 （2）“内”，同 “纳”，接纳；“稍”，逐步；“益”，增益、扩充；“距”，同 “拒”，抗拒。 【14题详解】 概括文本共同史实需要通读两段史料，按“起因—转折—经过—结局”梳理事件发展脉络，筛选二者重合信息。 答题步骤： 第一步通读两则材料，划分事件阶段，区分独写情节与重合情节，排除材料独有的细节； 第二步按阶段梳理共有的文本信息： ①起因：提取刘邦守函谷关引发项羽不满、曹无伤告密激怒项羽，项羽要攻打沛公的核心信息； ②转折：锁定项伯私见张良，从中调停，缓和双方冲突这一共有的情节； ③经过：概括刘邦赴鸿门谢罪，依靠身边谋士武将得以脱身； ④结局：抓住项羽当众泄露告密人，刘邦返回军营立刻诛杀曹无伤； 第三步将提炼出的内容分层整理，用简洁短句分点表述，确保全部为两文共有史实。 【参考译文】 材料一： 沛公的军队驻扎在霸上，没能和项羽相见。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公想要在关中称王，任用子婴做丞相，珍宝全都被他占有了。” 项羽大怒，说：“明天犒劳士兵，给我打败沛公的军队！” 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向和留侯张良交好。张良这时正跟随着沛公，项伯就连夜骑马跑到沛公军营，私下会见张良，把事情全部告诉他，想叫张良和自己一同离开。张良进去，把情况全部禀报沛公。沛公大惊，说：“这件事该怎么办？” 张良说：“是谁给大王出这条计策的？” 沛公说：“一个浅陋小人劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以我听从了他。” 张良说：“估量大王的士兵足够抵挡项王吗？” 沛公沉默片刻，说：“本来就比不上他，那该怎么办？” 张良说：“请让我去对项伯说，表明沛公不敢背叛项王。” 张良出去，邀请项伯。项伯于是进帐拜见沛公。沛公奉上一杯酒向项伯祝寿，并且和他约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一丝一毫的财物都不敢占有动用，登记官吏百姓，封闭府库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是防备盗贼进入和意外变故。我日日夜夜盼望将军到来，哪里敢反叛！希望您向项王说明，我不敢背弃他的恩德。” 项伯答应下来，对沛公说：“明天千万不能不早些亲自来向项王道歉。” 沛公说：“好。” 于是项伯连夜离去，回到军营，把沛公的话完整禀报项羽。趁机劝道：“如果不是沛公先攻破关中，您怎么敢轻易入关？如今人家立了大功，您却要攻打他，这是不合道义的，不如好好对待他。” 项羽同意了。 第二天，沛公带着一百多人马来拜见项王，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，我自己也没有料到能够先进入关中灭掉秦国，能够在这里再次见到将军。现在有小人挑拨，让将军和我产生隔阂。” 项羽说：“这是你的左司马曹无伤说的。不然，我怎么会到这种地步。” 项羽当天就留沛公一同饮酒。 沛公借口上厕所，趁机招呼樊哙出来。沛公说：“现在我们出来，没有告辞，怎么办？” 樊哙说：“做大事不必顾及细小礼节，行大礼不必计较微小谦让。如今人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉，还要告辞干什么？” 于是沛公就此离开。沛公安排张良留下来致歉。沛公丢下车马随从，独自骑马脱身，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信四人手持剑盾步行跟随，从郦山脚下，取道芷阳小路逃走。沛公回到军营，立刻诛杀了曹无伤。 材料二： 汉元年十月，沛公的军队率先抵达霸上。随即向西进入咸阳。沛公想要住进秦王宫休息，樊哙、张良劝阻，于是封存秦国贵重珍宝、财物府库，率军退回霸上驻扎。 有人劝说沛公：“秦国的财富是天下的十倍，地理形势优越。如今章邯投降项羽，项羽就要封他为雍王，统治关中。要是他们到来，您恐怕无法占有这块地方。应当立刻派兵把守函谷关，不让诸侯军队进来，逐步征集关中兵马壮大自身，抵御各路诸侯。” 沛公认为这个计策可行，采纳了建议。十一月中旬，项羽果然率领诸侯大军向西进发，想要进入函谷关，关口大门紧闭。项羽听说沛公已经平定关中，勃然大怒，派遣黥布等人攻破函谷关。十二月，项羽抵达戏地。沛公左司马曹无伤听说项羽发怒，将要攻打沛公，派人向项羽告密：“沛公打算在关中称王，任命子婴为丞相，珍宝全部归他所有。” 曹无伤想借此谋求封赏。亚父范增劝说项羽袭击沛公。项羽犒劳士兵，约定次日交战。这时项羽拥兵四十万，号称百万；沛公兵力十万，号称二十万，实力不敌项羽。恰逢项伯想要保全张良，连夜前往会见张良，因此有机会向项羽解释一番，项羽这才停止进攻。沛公带领一百多名骑兵，赶赴鸿门拜见项羽谢罪。项羽说：“这是你的左司马曹无伤告发的，不然我怎会到这种地步！” 沛公依靠樊哙、张良的帮助，得以脱身归来。回到军营后，马上诛杀了曹无伤。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞下曲（其一） 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 时值五月，天山仍覆盖积雪，虽是夏日，却寒气逼人，令人心生苍凉之感。 B. 将士听闻悠扬的笛声、见到边塞折柳送别的场景，而无心欣赏眼前的春色。 C. “随”点出戍边军队令行禁止、纪律严明，“抱”写出将士紧张警备的状态。 D. 前四句为“起”，五、六句为“承”，末二句作“转合”，突破了律诗的常式。 16. 诗歌尾联情感表达雄快有力，与前六句的反面烘托密不可分，请简要分析。 【答案】15. B 16. ①前六句突出边地自然环境艰苦、戍边将士思乡情切、军旅生活紧张危险，似有对戍边生活的埋怨不满之情； ②正是前六句艰苦背景的描写，才反面烘托出了尾联边塞将士为国杀敌爱国激情的卓绝，使情感表达得雄快有力。 【解析】 【导语】这首塞下曲以天山五月寒雪、无春可睹写边地荒寒，借笛中《折柳》牵曳戍边乡愁，再以晓战宵眠摹写军旅紧绷，末句振起，托出将士斩楼兰的壮烈家国襟抱，语短气劲。 【15题详解】 B.“见到边塞折柳送别的场景，而无心欣赏眼前的春色”错。在笛声中听到“折柳曲”，无折柳的场景，边塞无“春色”。汉乐府旧题《折杨柳》多抒写离别、思乡之愁，词多哀苦，此处触发了戍边将士的怀乡之情。 故选B。 【16题详解】 第一步，锚定题干核心要求：明确需围绕“前六句反面烘托尾联雄快情感”的指定逻辑展开分析。 第二步，逐层拆解前六句内容：梳理出前四句写五月天山苦寒、闻《折柳》曲而生思乡之情的苦寒与思乡愁绪，五、六句写晓战宵眠的紧张警备状态，整体铺陈出戍边生活的艰苦底色，看似暗含对艰苦处境的怨怼感。 最后，关联烘托逻辑：点明前述所有艰苦、思归的负面铺垫，反过来更能凸显将士全然抛却个人苦楚、立志报国杀敌的壮志的可贵，最终让尾联的爱国豪情更具冲击力，具有雄快有力的表达效果。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中“___________________，___________________”两句启示我们要广博地学习并检验省察自己的言行，就可以见识明达、行为没有过错。 （2）曹操在《短歌行》中以山、海为喻，表达希望尽可能多地接纳人才的两句是“___________________，___________________”。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子在回答曾皙的疑问时说子路“___________________，___________________”，因此他才微笑。 【答案】 ①. 君子博学而日参省乎己 ②. 则知明而行无过矣 ③. 山不厌高 ④. 海不厌深 ⑤. 为国以礼 ⑥. 其言不让 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读文字，完成下面小题。 曾经，好莱坞创造了“功夫熊猫”，今天，我们拥有了自己的“哪吒”。“哪吒”并非个例。从中国功夫到中国节日、民族音乐，再到网文、网游、影视剧、流行音乐，中国文化“出海”已构建出多维矩阵。（甲），春节喜庆热闹的年货年俗，李子柒镜头记录的中式美学，外国游客随手拍下的中国市井生活，小红书上中外网友的友好交流，带着热腾腾的烟火气，将中国人生活美学中沉淀的文化理念传递给世界。 其实，中国一直都是以诗意栖居的方式走向世界的。所以，丝绸之路如此动人，世界看到中国人以茶米为食，以麻布为衣，以竹陶为用。所以，千里江山如此动人，没有美术馆可供游览的古人，（乙），都将山水长卷在手中展开，一脉相承，何等壮阔。 互联网的发展，提升了全世界对新故事的预期，人们更加渴望看到各自独有的、 A 的文化表达。“出海”的中国文化，不仅是 B 的中华文化传统，更是蓬勃发展的新时代文化生活，它是中国作为主体所生长出来的精神特点、民族特色。中国故事，（丙）。这滋味，或可理解为“何以中国”。借助网游，悟空翻出“筋斗云”，文化符号嵌入生活场景，玩家是参与者，也是创作者；歌手周深的世界巡回演唱会 C ，听不懂歌词的国外观众，从美妙歌声中也能感受“灯火里的中国，胸怀辽阔”；政协委员吴敏婕打造“意公子”公众号，讲苏轼、读庄子，将“深入、浅出和共情”总结为打造爆款的经验；依托互联网平台，热播剧的“出海时间差”从年缩减到秒，不断刷新“Z世代”海外观众对当代中国的印象。 18. 文中第一段用“哪吒”代指以哪吒为主角的国产动画电影等文化作品，使用了借代的修辞手法。请以“长城”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借代；借代准确，表达流畅。 19. 请将文中画波浪线的部分改成一个长句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 20. 请在文中画横线处填写恰当的成语。 21. 下列各句中的引号，和文中第三段加点词语的引号作用相同的一项是（ ） A. 1979年，国家科学技术委员会授予我们“国家发明奖”，表彰青蒿素的发现。 B. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去…… C. 在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 D. 它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】18. 砖石蜿蜒在山峦间，守护着华夏山河。 19. 中国功夫、中国节日、民族音乐与网文、网游、影视剧及流行音乐共同构建出中国文化“出海”的多维矩阵。 20. A不可替代（无可替代） B源远流长（连绵不断、博大精深） C一票难求（座无虚席） 21. D 22. （甲）文化如同空气，无处不在 （乙）数字时代生活的今人 （丙）需要“更有滋味”的表达 【解析】 【18题详解】 ①先明确借代“不直接出现本体，借用事物相关部分代指本体”的核心规则； ②再结合“长城”的特征选取借体，选取长城组成构件“砖石”作为代指长城的载体，依托长城盘踞群山、守护国土的特点搭建画面，借体“砖石”与长城本体特征高度关联，读者能够由局部联想到整体； ③最后组织词句，构建语意完整、流畅通顺的句子。 【19题详解】 ①通过观察比较可知，原波浪线语句由几组并列短语构成，需梳理内容搭建统一主谓框架，组合为结构完整的长单句； ②然后梳理各项信息：“中国功夫、中国节日、民族音乐、网文、网游、影视剧、流行音乐”属于各类文化载体，可整合充当句子主语；“中国文化‘出海’”可用来修饰中心对象；“构建出多维矩阵”是句子核心谓语与宾语； ③最后，合理调整短语次序，连贯衔接所有信息，组合成表意完整、不改变原意的长句即可。 【20题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分做出判断，由此补写出恰当的成语。 A处：根据前文“各自独有的”可知，此处强调文化表达具备独特性，无法被其他形式取代，可填“不可替代”或“无可替代”。不可替代：拥有独特价值，不能够被其他事物置换。无可替代：没有其他事物能够取而代之。 B处：根据后文“中华文化传统”，同时与后文“蓬勃发展的新时代文化生活”形成对照，突出传统文化传承悠久、根基深厚，可填“源远流长”“连绵不断”或“博大精深”。源远流长：形容历史悠久，传承绵延久远。连绵不断：延续不间断。博大精深：内涵广博深厚。 C处：依据后文国外观众能够聆听歌声、感受中国情怀的语境，体现这场世界巡回演唱会反响热烈、广受海外听众欢迎，可填“一票难求”或“座无虚席”。一票难求：门票紧俏，很难买到。座无虚席：场馆内没有空座位，形容到场观众数量众多。 【21题详解】 文中加点的“出海”引号作用是表示特殊含义，即文化产品走向海外的特定内涵。 A.“国家发明奖”的引号表示特定的奖项名称，属于特定称谓，与题干引号作用不同。 B.“大师”的引号带有反讽意味，表示讽刺和嘲笑，与题干引号作用不同。 C.“木叶”的引号是为了着重突出、强调这一诗歌中的特定意象，表示突出强调，与题干引号作用不同。 D.“宇宙”的引号并非指整个客观世界的时空总和，而是特指水池、睡莲构成的小小生存空间，表示特殊含义，与题干引号作用相同。 故选D。 【22题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、逻辑连贯、贴合语境等原则。 甲处：后文列举年货年俗、中式美学等多样生活文化景象，展现文化遍布日常的状态，据此可补写“文化如同空气，无处不在”。 乙处：前文写古人没有美术馆，后文与古人形成对照，延续以山水寄情的行文脉络，据此可补写“数字时代生活的今人”。 丙处：后文紧接着出现“这滋味”，横线内容需要呼应 “滋味” 一词，据此可补写“需要‘更有滋味’的表达”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力创新；创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。 以上材料引起了你怎样的体验与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一句：明确创新的内生动力——好奇心、想象力是人与生俱来的特质，不是外界强加的任务：小到个人改进学习方法、设计社团新活动，大到科研突破、业态革新，最初的起点都是对未知的好奇、对现有状态的突破欲。 2.第二句：点明创新的过程属性——兼具挑战性与趣味性：反复试错、突破瓶颈是挑战，探索新路径、获得新成果的成就感是趣味，二者共同构成创新的完整体验。 3.第三句：指明创新的价值指向——未知世界不局限于深空、深海等宏大领域，也包括个人未接触的技能、社会待解决的微小问题，都等待个体去探索创造。 核心辩证关系 三者是递进统一的逻辑关系：好奇想象是源动力，直面挑战、享受过程是必经路径，最终指向未知领域的开拓与自我价值的实现，三者不可割裂。 写作核心任务 围绕创新的内生动力、过程体验、时代价值，结合个人体验展开思考，避免空泛论述。 【误区提示】 1.误区1：窄化创新内涵。错误本质：把创新等同于重大科技突破、名人成就，忽略普通人的微创新价值；举例：通篇只写航天、芯片等宏大案例，完全不提自己或身边人的创新实践，把创新写得遥不可及。 2.误区2：割裂过程的辩证关系。错误本质：片面化解读创新过程，要么只写创新的光鲜成果，要么只渲染创新的苦难挫折；举例：大谈“创新就要不怕苦”，完全不提探索过程中的趣味，把创新写成苦行僧式的自我折磨。 3.误区3：忽略创新的内生动力。错误本质：只强调创新需要坚持、需要努力，完全不提好奇心、想象力的驱动作用；举例：把创新等同于完成任务，论述“为了国家发展我们必须创新”，没有解释人为什么会主动选择创新。 4.误区4：脱离个人体验。错误本质：通篇堆砌他人案例，完全没有结合自身的观察、实践感悟；举例：全文都是袁隆平、爱迪生等老旧素材，没有任何“我”的思考或经历，缺乏真情实感。 【分层立意】 1.基础立意：创新源于好奇，需直面挑战，方能探索未知、实现价值。 2.进阶立意：微创新同样有大价值，普通人的点滴探索也是推动社会进步的动力。 3.高阶立意：青年当主动唤醒内生的好奇心，在探索创新中实现个人与时代的双向赋能。 【行文思路】 议论文 1.开篇：以个人参与校园科创大赛的经历切入，比如最初因为好奇落叶能不能做成环保材料，开启创新尝试，引出中心论点。 2.主体第一层：论证好奇心是创新的源动力。论据：00后女孩姜萍因对数学的纯粹热爱，在全球数学竞赛中斩获金奖；B站非遗博主“才疏学浅的才浅”因对传统金工的好奇，复原三星堆金面具，让非遗破圈。回扣：好奇心让普通人也能迈出踏入未知的第一步。 3.主体第二层：论证创新的过程是苦乐交织的，直面挑战才能收获专属趣味。论据：00后航天人参与卫星测试，连续熬夜调试参数，看到卫星成功入轨的那一刻，所有疲惫都变成成就感；自己做落叶环保材料，反复失败多次，终于做出合格样本时的喜悦。回扣：挑战的价值，在于让最终的成果更有分量，过程中的探索本身就是趣味。 4.主体第三层：论证创新的最终价值是书写未知，创造社会价值。论据：95后新农人杨宁，在广西乡村探索“稻+鱼+鸭”的生态种养新模式，带领村民增收；青年创客研发适老化智能产品，帮老年人跨过数字鸿沟。回扣：无论创新大小，都是在为未知世界添上新的一笔。 5.辩证分析：创新不是异想天开，也不是为了博眼球的伪创新，要扎根实际需求，才能真正创造价值。 6.结尾：落地当代青年，我们不必执着于做出惊天动地的创新，从改进一个学习方法、设计一个更便民的社区活动方案开始，带着好奇心闯，敢试错，就能书写属于自己的时代答卷。 记叙文 1.具象细节切入：从实验台沾了试剂的校服袖口切入，回忆自己和同学为了做“旧书自动修复装置”参加科创节的经历。 2.动作/环境细节推进：写一开始因为好奇旧书折痕怎么修复才不会伤纸，查资料熬到深夜，测试时装置卡壳、把旧书戳破的窘迫，和同学蹲在走廊吃泡面讨论修改方案的轻松，最后调试成功，装置慢慢把旧书折痕压平的瞬间，阳光落在装置上的细节。 3.主旨升华：原来创新从来不是大人物的专利，就是带着好奇心，不怕出错，一点点把想象变成现实的过程，哪怕我们的小装置只能修复几页旧纸，也是我们给未知世界的小礼物。 【优秀文题】 1.《以好奇为笔，书未知新篇》 2.《于苦乐间，探创新之境》 3.《微创新，亦有光》 4.《秉好奇之心，赴创新之约》 5.《敢闯未知，自成风景》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度第二学期期中学业水平质量监测 高一年级语文试题（A） 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1.本试卷共8页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。 2.答题前，请务必将自己的姓名、考试号等用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在答题卡的规定位置。 3.请认真核对答题卡表头规定填写或填涂的项目是否准确。 4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（共5题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人工智能（AI）技术正以前所未有的深度介入教育领域。基于深度学习算法的个性化学习系统，能够通过分析学生的答题轨迹、微表情甚至脑电波数据，动态生成“知识图谱”。某实验学校的数据显示，使用AI系统的学生数学平均分提升18%，但语文写作能力却下降9%，这一矛盾现象引发学界反思：技术是否在强化理性思维的同时，削弱了人文素养的培育？ AI的课堂应用已从辅助工具转向教学主体。在“元宇宙课堂”中，学生可通过虚拟化分身参与古罗马元老院辩论，或与爱因斯坦探讨相对论。北京某重点中学的历史课上，学生们利用VR设备“亲历”五四运动，课堂参与度提升60%。然而，教师普遍反映，此类技术依赖导致学生逐渐丧失抽象想象能力，“具象化教学反而禁锢了思维的边界”。 更大的争议来自教育公平。一线城市学校已普及智能教学系统，而西部某山区中学仍在使用20年前的教材。2024年教育部统计显示，城乡学生接触AI教育资源的差距高达7倍。技术本应弥合鸿沟，但资本的逐利性导致资源进一步向发达地区集中。教育学者王建国指出：“技术是中性的，但技术的分配从来不是中性的。若缺乏制度干预，AI可能成为阶层固化的推手。” 伦理挑战同样尖锐。某AI作文批改系统因训练数据偏向议论文体，将抒情散文判定为“结构松散”，引发学生抗议。更甚者，某教育平台通过算法推送“高价值知识点”，变相诱导学生放弃兴趣学科。社会学家李明批评：“当教育沦为数据优化的游戏，人的全面发展将让位于功利计算。” 为应对这些问题，教育部启动“技术普惠2.0”计划，要求AI教育企业将30%的研发资源投向农村学校，并设立“人文守护红线”——禁止算法干预艺术、哲学等学科的教学内容。但专家警告：“技术可以规范，但人性的异化往往悄无声息。” （摘编自黄东华《教育技术与社会发展》2025年1月） 材料二： 算法的“客观性”面具正在脱落。某招聘平台的AI系统因训练数据中男性管理者占比过高，导致女性求职者通过率低22%；某银行贷款模型通过分析外卖订单数据，将凌晨点餐者标记为“高风险客户”，实质歧视自由职业者。这些案例揭示：算法决策正在以“科学”之名，复刻甚至强化社会偏见。 偏见渗透于技术全流程：1.数据采集：历史数据包含既有歧视（如性别薪酬差异）；2.特征提取：算法将邮政编码、消费习惯等代理变量作为评判依据；3.结果反馈：歧视性决策被新数据循环强化，形成闭环。 2025年欧盟实施的《算法透明度法案》要求企业披露影响公民权益的核心参数。我国某市试点“算法监察员”制度，由独立第三方审核教育、医疗等领域的AI系统。但技术专家指出：“算法如同俄罗斯套娃，打开一层还有一层。真正的公平需要价值共识，而非单纯的技术修补。” 令人忧虑的是，算法偏见正在制造新型文化隔离。某短视频平台根据用户学历推送内容，大专以下用户接收娱乐类视频占比达83%，形成“信息沟壑”。社会学家张莉警告：“当算法成为文化守门人，不同群体将丧失对话的共同语码。” （摘编自《算法伦理与公平社会》2025年3月） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出AI教育会加剧城乡资源差异，需通过制度干预实现技术普惠。 B. 材料一提及的“人文守护红线”表明，技术对艺术哲学的干预已被彻底禁止。 C. 材料二认为算法偏见是系统性缺陷，需从技术及价值共识等层面综合治理。 D. 材料二以短视频平台推送内容为例，说明算法可能加剧不同群体间的文化隔阂。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一通过作文批改系统案例，揭示算法训练偏差对人文教育的负面影响。 B. 材料二指出凌晨点餐者被标记为“高风险客户”，反映代理变量导致的歧视。 C. 两则材料均认为AI技术问题的解决需要涉及法律规范与技术优化的协同。 D. 两则材料均采用“现象描述—案例分析—对策建议”的递进式论证结构。 3. 结合材料内容，下列案例最能体现材料二观点的是（ ） A. 某校利用AI分析课堂录像，帮助教师改进肢体语言表达技巧。 B. 银行算法因关联健身房消费数据，拒绝亚健康人群贷款申请。 C. 农民通过AI系统选择作物品种，使得作物抗灾能力提升40%。 D. 博物馆用全息技术复原圆明园，使游客可虚拟投掷火把互动。 4. 请简要概括两则材料在讨论AI技术时的侧重点有何不同。 5. 如何理解“技术可以规范，但人性的异化往往悄无声息”？请结合两则材料分析。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 扎灯山（节选） 周瑄璞 生产队变成村民小组几十年了，但大张湾村的村民们还是习惯说队，一提起咱队，那感情、那劲头，跟说咱国、咱省、咱大张湾是一样的，容不得一点落后和轻视。去年扎灯山，东边几个队没人撑头组织，叫人家西头几个队增了光、添了彩，凑钱扯了彩灯，挂了彩旗，覆盖六七百米，一到天黑，近一公里的长街，东头这里只有几个路灯的苍白光线，西边五彩斑斓，乐声环绕，人们在街里聚众、烤火、喷空儿、跳舞。东头的人也跑去看灯，孩子们欢笑打闹，免不了扯了谁的衣裳踩住哪个的脚，有点烦人，烤火的人群中不知谁说了一句，噫，恁队都扯不起个灯，跑到俺这儿来看。叫一队的大人听见，心里不爽，愤愤回来，把话传给本队，有人就说，今年不说了，明年再看。 建勋住临街，本组有许多事都来找他张罗。扎灯山的事情，就是他们几个半老头在建勋家门楼下商议的。焰标发狠道，今年扎定了，不能叫西头看笑话。一时七嘴八舌，群情激昂。建勋有头脑，知道这样的事要组个团队、建个班子，因为牵涉集资和经费使用问题，要全程透明公开。他对焰标说，你先建个群，把咱队那几个都拉进来。焰标掏出手机，嘭、嘭、嘭，大家心目中那十几个有经济实力的都进来了。焰标问，给群起个啥名？小权说，先叫一队开心群。 几个男人高门大嗓地议事。周边还有几位老弱病残妇在外圈听。因糖尿病而视力减退到几乎为零的忠强坐在轮椅上，眼珠浑浊地滚动，看得出来心里挺激动。他越来越对能看到的东西在意而敏感，怀着复杂的心情，想起小时候街里的灯山。 那时也不是每村每队都能扎得起，也不是年年都有灯，需要有一个人挑头出来说：镇么些年不看灯哩，咱今年扎灯山吧。有热烈应和者，也有飘凉腔者。是啊，吃的油都没有，怎能再扎灯山，白白烧上几夜。但总会有几个犟筋，就是觉得都好几年了，扎个灯又能咋嘛，能把你家业扎败了？哪怕咱平日里少吃点少花点，过年哩嘛，看看灯，咋啦？忠强他爹每次都是那个拧着脖筋说咋啦的人，于是扎灯的事就落在他的头上。 那时候扎灯山，现在来看，就像是一个笑话，可人们都无比认真地张罗着、实施着。首先需要两根粗大木头、两根较粗的木头、四根细些的木头。两根粗壮的在街两边竖着，为了立得稳当，就得埋深一些。四根细一些的木棍，两个一组，东西相对，支住两根大木柱子，使两根木柱禁得起几个男人支了梯子爬上爬下。两个木柱的一人多高处，横着绑上一根较粗的木头，往上一米多，再绑一根，然后在这两根横木之间，使高粱秆扎成一个大大的等腰三角形，像山的模样。山尖高出上面横木，三角形里交叉缠绑成菱形方格，每个交叉处，用泥巴做一个小底托，底托上捏个浅窝，一根大萝卜切成两三段，挖成小碗，小竹签上黏一层薄薄的棉花，下面扎入萝卜碗底，当灯芯子。趁泥托湿着，萝卜碗扭一扭、按一按、捏一捏，粘贴着稳坐上去。人们一年里舍不得吃的麻籽油，各家兑出一点，放在一处，由忠强他爹经管，于是有了小小的权力和自我良心。忠强他妈说，镇些油哩，给咱家盛出来半瓶吧。被他爹一顿呵斥！每晚他爬上灯山去倒油、点灯。人们站在街里，看灯、烤火、说话、喷空儿。一盏盏萝卜灯蹲坐在长方形和中间呈三角的菱形里，夜晚是长方形和三角形的灯火。几十年后看去可怜的光亮，当时就是最美的风景，值得周边村子的人跑来观看。 被拉进微信群的，都是在外有工作、在家有营生的，拿几百块钱不疼不痒的人。于是有那么几个人，成为他们常年的瞄准对象。群里立即有人问，建这个群，干啥哩？并艾特了群主。问话的是在外省工作的丽娟，当着省级重点中学的教导主任，见多识广，伶牙俐齿，立即有所警觉，无事不建群，建群必有事。焰标吞吞吐吐地发语音：这不是，想着过年哩嘛，想扎个灯山，大家商量商量，看咋弄…… 丽娟预感到了接下来该发生什么。她近年来不断接到来自家乡的电话。村支书说，这不是，下月过会唱戏哩，恁庄几个组长叫我给你打电话，说叫你拿几个。村支书又说，镇上年底搞慈善募捐哩，村支书又说，看看人家庄都有鼓舞队……丽娟从不会让乡亲们的愿望落空，不会让他们的话掉地上砸住脚，她常常在这个时候看到自己的价值，增加一些成就感。这次也同样。扎灯山，是好事，凝聚人心，唤起乡愁，叫过年回来的人们，看到家乡的新变化…… 微信群里那几天转钱、收钱声不断，因为提前定了基调，所以最高是五百，最少是两百，然后就是几个三百的。临街的人也都拿了钱，困难户、低保户，自然是忽略不计。可是吃着低保的忠强硬是送来了一百。丽娟给焰标转来五百元扎灯山的捐款。焰标写在纸上拍照公布，扎灯山筹款活动画上了一个句号。丽娟告诉建勋，就可着这些钱来搞，入了正月，我会再给你转焰火钱。不需要出现在名单上，也不需要给谁说，只说是扎灯山剩下的钱。建勋说，姐，不用了，你这就破费不少了，我们好坏把灯山钱留下千把块，到时候买点呲花放放妥了。你对咱家里的情义，我们也都领了。丽娟说，不，全部用。 建勋给丽娟发去视频，做好的铁架子放在敬希爷家的屋山边。一个巨大的长方形，里面套个圆形，圆形里一个五角星，这可能是当下灯山的普遍形状吧。第二天上午，群里又热闹开了，视频照片一个个放出来。一会儿电工来了，一会儿梯子架好了，一会儿电工上到高压线上了，一会儿铁架子灯山被固定在村街中间敬希爷家门口了……看样子这就是大张湾一组今后的灯山常驻地了。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 焰标起初发狠要扎灯山，但在微信群里和大家说关于扎灯山的事时又吞吞吐吐，是因为不好意思直接让大家捐钱。 B. 扎灯山是小说的线索，村民围绕扎灯山展开的集资、讨论等活动构成了故事的主要内容，也推动了情节的发展。 C. 文中描写了忠强爹和忠强妈在扎灯山过程中的不同表现，主要是为了表达对以忠强妈为代表的自私村民的批判。 D. 丽娟坚持要给焰火钱，而且不需要出现在名单上，也不需要给谁说，体现了她既热心家乡事务，又行事低调的特点。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 东头村民因去年没扎灯山被西头村民嘲笑，今年决心扎灯山，这一情节为故事发展提供了背景，体现了村民的集体荣誉感。 B. 文中写村支书近年来经常通过电话联系丽娟，让其为家乡的各种活动捐钱，以村长的贪得无厌烘托出丽娟的大方慷慨。 C. 小说通过塑造建勋、丽娟、忠强等众多人物形象，展现了乡村人物的不同特点和精神风貌，使乡村人物群像丰富而立体。 D. 小说中“镇么”“咋嘛”等方言的运用营造了亲切的氛围、让人物更鲜活，也使读者能更好地感受到当地的人文环境。 8. 小说花费笔墨详写了忠强对过去扎灯山的回忆，有何作用？ 9. 有文学评论家认为：“《扎灯山》以小见大，通过乡村一隅的故事映射出时代风貌。”请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也’。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”项王许诺。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。 沛公起如厕，因招樊哙出。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公至军，立诛杀曹无伤。 （司马迁《史记·项羽本纪》有删节） 材料二： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。 或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良夜往见良因以文谕项羽项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 （司马迁《史记·高祖本纪》有删节） 10. 材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 会项伯A欲活B张良C夜往见D良E因以文谕F项羽G项羽乃止。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，作动词，与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“之”用法不同。 B. 近，接近，与《乐游原》中“夕阳无限好，只是近黄昏”的“近”意思相同。 C. 敌，对等、相当，与成语“势均力敌”“克敌制胜”中的两个“敌”意思相同。 D. “籍何以至此”一句与《师说》中的“句读之不知，惑之不解”两句句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹无伤为一己私利向项羽透漏沛公想在关中称王的消息，而项羽毫无城府地告知沛公，导致曹无伤被杀害。 B. 有愚陋小人建议沛公拒守函谷关，沛公采纳了他的建议，但因兵力无法与项羽抗衡，只能到鸿门向项羽道歉。 C. 沛公从谏如流，对张良、樊哙的建议能做到立即采纳，对项伯的建议能表示出遵从，最终得以从鸿门宴逃脱。 D. 项羽率诸侯军队西行，而函谷关关闭。听闻沛公已定关中，他便派黥布等人攻打沛公守军，攻破了函谷关。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ （2）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。 14. 两则材料记载了哪些共同的事实？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞下曲（其一） 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 时值五月，天山仍覆盖积雪，虽是夏日，却寒气逼人，令人心生苍凉之感。 B. 将士听闻悠扬的笛声、见到边塞折柳送别的场景，而无心欣赏眼前的春色。 C. “随”点出戍边军队令行禁止、纪律严明，“抱”写出将士紧张警备的状态。 D. 前四句为“起”，五、六句为“承”，末二句作“转合”，突破了律诗的常式。 16. 诗歌尾联情感表达雄快有力，与前六句的反面烘托密不可分，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中“___________________，___________________”两句启示我们要广博地学习并检验省察自己的言行，就可以见识明达、行为没有过错。 （2）曹操在《短歌行》中以山、海为喻，表达希望尽可能多地接纳人才的两句是“___________________，___________________”。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子在回答曾皙的疑问时说子路“___________________，___________________”，因此他才微笑。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读文字，完成下面小题。 曾经，好莱坞创造了“功夫熊猫”，今天，我们拥有了自己的“哪吒”。“哪吒”并非个例。从中国功夫到中国节日、民族音乐，再到网文、网游、影视剧、流行音乐，中国文化“出海”已构建出多维矩阵。（甲），春节喜庆热闹的年货年俗，李子柒镜头记录的中式美学，外国游客随手拍下的中国市井生活，小红书上中外网友的友好交流，带着热腾腾的烟火气，将中国人生活美学中沉淀的文化理念传递给世界。 其实，中国一直都是以诗意栖居的方式走向世界的。所以，丝绸之路如此动人，世界看到中国人以茶米为食，以麻布为衣，以竹陶为用。所以，千里江山如此动人，没有美术馆可供游览的古人，（乙），都将山水长卷在手中展开，一脉相承，何等壮阔。 互联网的发展，提升了全世界对新故事的预期，人们更加渴望看到各自独有的、 A 的文化表达。“出海”的中国文化，不仅是 B 的中华文化传统，更是蓬勃发展的新时代文化生活，它是中国作为主体所生长出来的精神特点、民族特色。中国故事，（丙）。这滋味，或可理解为“何以中国”。借助网游，悟空翻出“筋斗云”，文化符号嵌入生活场景，玩家是参与者，也是创作者；歌手周深的世界巡回演唱会 C ，听不懂歌词的国外观众，从美妙歌声中也能感受“灯火里的中国，胸怀辽阔”；政协委员吴敏婕打造“意公子”公众号，讲苏轼、读庄子，将“深入、浅出和共情”总结为打造爆款的经验；依托互联网平台，热播剧的“出海时间差”从年缩减到秒，不断刷新“Z世代”海外观众对当代中国的印象。 18. 文中第一段用“哪吒”代指以哪吒为主角的国产动画电影等文化作品，使用了借代的修辞手法。请以“长城”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借代；借代准确，表达流畅。 19. 请将文中画波浪线的部分改成一个长句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 20. 请在文中画横线处填写恰当的成语。 21. 下列各句中的引号，和文中第三段加点词语的引号作用相同的一项是（ ） A. 1979年，国家科学技术委员会授予我们“国家发明奖”，表彰青蒿素的发现。 B. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去…… C. 在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 D. 它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力创新；创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。 以上材料引起了你怎样的体验与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $