7.1燃料的燃烧课时1燃烧的条件 灭火的原理和方法课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦燃烧的条件与灭火原理，以“野炊生火指南”为主题情境，通过燃料精选、点火条件探究、灭火方法应用等任务，构建从可燃物识别到燃烧条件实验再到灭火原理实践的连贯学习支架。 其亮点在于融合科学探究与实践，通过白磷红磷对比实验渗透控制变量法，设计简易灭火器制作活动，培养学生证据推理能力。结合生活实例如油锅灭火、灭火器选择，强化化学观念，既提升学生解决实际问题的能力，也为教师提供情境化、探究式的教学资源。

课题1 燃料的燃烧 课时1　燃烧的条件　灭火的原理和方法 主题情境·野炊生火指南，燃烧原理解密 第七单元　能源的合理利用与开发 九年级全 二氧化碳的实验室制取 (1)试剂：大理石(或石灰石)和稀盐酸。 (2)原理：CaCO3+2HCl === CaCl2+H2O+CO2↑。 (3)发生装置与收集装置 (4)检验：将气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，证明气体是二氧化碳。CO2+Ca(OH)2 === CaCO3↓+H2O (5)验满：将燃着的木条放在集气瓶瓶口，若木条熄灭，证明已收集满。 课前温故 主题情境 野炊生火指南，燃烧原理解密 任务一：燃料精挑 选，生火出份力 任务二：点火遇难 题，原因大揭秘 情境线 任务三：突发状况起， 安全永第一 为什么木炭和树枝能被点燃，而石头却不能点燃？点燃酒精后，你看到了什么现象？ 为什么打不着火？除了可燃物，燃烧还需要哪些条件？为什么古人钻木便能成功生火呢？ 问题线 油锅着火了怎么办？火势难以控制如何逃生？你能为这次野炊设计灭火器吗？ 燃烧的条件：需可燃物；燃烧的定义 燃烧对人类发展的意义；控制变量法；燃烧的条件、本质与模型 知识线 灭火的原理和方法；灭火和火场逃生方法；常见的灭火器；设计简单灭火器 ◎素养目标 1．通过回顾碳、硫、铁、酒精燃烧反应的共同点，归纳燃烧的概念，培养从具象到抽象的归纳能力。 2．通过燃烧的条件的探究，体会控制变量思想在实验探究中的应用，发展证据推理能力。 3．认识燃烧的条件和灭火原理，并能用其解释生产生活中的相关问题。 4．认识燃料燃烧对人类发展的重大意义。 ◎教学重点：燃烧的本质和条件；灭火的原理及其实际应用，结合实例初步掌握合理利用、调控化学反应的措施 ◎教学难点：能够运用控制变量的思想探究燃烧条件 核心素养目标 我们参加野炊活动时，除了自带丰富的食物，要想把这些食物做成可口的饭菜，还需要解决什么关键问题呢？ 生火 情境串新知 实验用品 树枝、纸张、玻璃、石头、酒精、木炭、水 动手试一试，哪些物品可以燃烧？哪些物品不能燃烧呢？ 树枝、纸张、酒精、木炭 玻璃、石头、水 物质燃烧条件之一：必须是可燃物 可燃物 不是可燃物 情境串新知 任务一　燃料精挑选，生火出份力 你会选择哪些可燃物作为野炊的燃料呢？ 小组讨论： 优点：来源广泛 成本低廉 缺点：潮湿树枝难 燃、烟大 易点燃、起火快 可作为引火材料 燃烧速度快、 热值低 烟雾少、清洁 易携带 若携带量少，燃烧时间短 燃烧稳定，烟雾较少，较便携 需配合引火物使用，避免在封闭空间使用 树枝 纸张 酒精 木炭 这些可燃物有哪些优缺点呢？ 情境串新知 任务一　燃料精挑选，生火出份力 资料卡片 　　固体酒精是向酒精中加入凝固剂使之成为固体形态的一种安全、高效的野炊燃料。 固体酒精 便携式酒精炉 木炭 野炊可携带的生火燃料 野炊使用的燃料应综合考虑热值、便携性、安全性、环保性等因素。 情境串新知 任务一　燃料精挑选，生火出份力 在空气中点燃酒精后，你看到了什么现象？ 发光 放热 剧烈 缓慢 有火焰 请你回忆木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的实验过程与现象并结合酒精燃烧的现象，并试着归纳燃烧的特征 通常情况下，可燃物 与氧气发生的一种发光、 发热的剧烈的氧化反应 叫作燃烧 情境串新知 任务一　燃料精挑选，生火出份力 为什么打不着火！ 除了可燃物，燃烧还需要什么条件？ 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 资料卡片 1.着火点是指物质达到燃烧所需的最低温度。不 同可燃物的着火点不同。 2.通常状况下一些常见物质的着火点 物质 白磷 红磷 木材 木炭 无烟煤 着火点/℃ 40 260 240~270 320~400 600~700 探究：燃烧的条件 温度过高谨防烫伤；燃烧后仪器防止骤冷 点击播放视频 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 探究：燃烧的条件 研究对象 是否符合条件 现象 氧气 温度 燃烧的条件之一： 薄铜片上的白磷 热水中的白磷 燃烧 不燃烧 可燃物与氧气(或空气)接触 哪些条件是相同的呢？ 可燃物 哪些条件是不同的呢？ 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 研究对象 是否符合条件 现象 氧气 温度 燃烧的条件之一： 薄铜片上的白磷 薄铜片上的红磷 燃烧 不燃烧 达到可燃物燃烧所需的最低温度 哪些条件是相同的呢？ 可燃物 哪些条件是不同的呢？ 探究：燃烧的条件 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 可燃物燃烧需要哪些条件？ 必须达到燃烧所需的最低温度 必须与氧气接触 可燃物＋氧气 温度 达到着火点 生成物＋能量 控制变量 利用条件 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 探究：怎么样可以让水下白磷燃烧呢？ 点击播放视频 可燃物 氧气 温度 达到着火点 生成物+能量 ➕ 向水中通入氧气 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 15 没有达到可燃物的着火点 释疑 为什么打不着火？ 可燃物 氧气 温度 达到着火点 生成物+能量 ➕ 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 燃烧条件的探究 实验变量：可燃物、温度、氧气 ①探究可燃物时，需控制对比实验中的温度和氧气保持一致 ②探究温度时，需控制对比实验中的可燃物与氧气保持一致 ③探究氧气时，需控制对比实验中的可燃物与温度保持一致 根据实验现象对比得出可燃物、温度、氧气对燃烧条件的影响 明确实 验目的 寻找实验变量 控制变量单一，设计对比实验 证据推理结论 方法总结 在科学探究中，如果问题涉及多个因素(变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。 控制变量法 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 摩擦生热，温度达到了木棍的着火点 为什么古人钻木便能成功生火呢？ 　　人们从用火取暖、照明、烧烤食物，逐步发展到烧制陶 瓷、冶炼金属等。 燃烧与人类生活和 社会发展有着密切 的联系。 情境串新知 任务二　点火遇难题，原因大揭秘 家里油锅着火时把锅盖盖 上就可以了，为什么呢 野炊时油锅着火怎么办？ 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 小组讨论：分析下列灭火措施中应用的原理 如何 灭火 灭火 原理 用水浇灭 降低温度至可燃物的着火点以下、隔绝氧气(或空气) 砍出隔离带 清除可燃物 用锅盖盖灭 隔绝氧气(或空气) 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 清除可燃物 隔绝氧气(或空气) 降温至可燃物着火点以下 使可燃物与其他物品隔离 破坏燃烧条件之一即可 灭火原理 归纳总结 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 生活中发生火灾可以采用灭火器灭火 干粉灭火器 二氧化碳灭火器 水基型灭火器 自主阅读 阅读课本 P163 资料卡片，了解常见的灭火器 可用来扑灭一般 火灾外，还可用 来扑灭油、气等 燃烧引起的火灾 可用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等存放 场所的火灾 扑灭非水溶性可燃液体(如汽油)、固体材料(如木材，棉布)等燃烧引起的火灾 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 灭火 1．火势不大，根据现场情况选择合适的方法和器材将火扑灭 2．不要慌张，沉着应对，立即拨打 119 火警电话 向消防队详细报告失火地址和燃烧物质，留下报警人信息 用湿毛巾捂住口鼻等方式迅速离开火场 逃生 　　火势较大或有蔓延的趋势和可能时，采取必要的自救措施。 火势难以控制时如何逃生？ 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 点击播放视频 为了野炊安全，我们可以设计一个简易灭火器来保证野炊安全 想想做做 你知道灭火器灭火的原理吗？ 探究： 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 为了野炊安全，我们可以设计一个简易灭火器来保证野炊安全 想想做做 实验装置 现象 分析 蜡烛逐渐熄灭 正常燃烧 溶液中有大量气泡产生，蜡烛逐渐熄灭 满足燃烧的条件 氧气被逐渐消耗，倒扣的烧杯有阻碍外界空气进入的作用 碳酸钠与盐酸反应，产生二氧化碳气体，二氧化碳不助燃，密度比空气大，能够隔绝氧气 你知道灭火器灭火的原理吗？ 探究： 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 当装置倾斜倒置时，浓盐酸会与碳酸钠溶液接触，反应产生大量的 CO2 气体，强大的气压使 CO2 夹带液体一并从装置中溢出，喷射在可燃物的表面以达到隔绝空气及降温的作用。 简易灭火器原理示意图 点击播放视频 你知道灭火器灭火的原理吗？ 探究： 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 简易灭火器原理示意图 请你根据这一装置的原理，为这次野炊设计一个简易灭火器。（可以用生活中的用品) 想想做做 设计、制作和使用灭火器时，要充分考虑装置和试剂的安全性(如盐酸有腐蚀性和挥发性) 注意　 情境串新知 任务三　突发状况起，安全永第一 明确实 验目的 寻找实验变量 控制变量单一， 设计对比实验 证据推理结论 控 制 变 量 法 燃烧的条件 燃 烧 与 灭 火 消防安全知识 灭火的原理和方法 “移” “隔” “降” 可燃物+ 氧气 生成物+能量 温度达到着火点 确定火灾类型 选择灭火器 效果最佳 至少其一 课堂小结 (1)燃烧都伴随着发光、放热，所以有发光、放热现象的都是燃烧( ) (2)物质只要与氧气接触，且温度足够高，皆可以燃烧( ) (3)在氧气中能燃烧的物质一定能在空气中燃烧( ) (4)燃烧需要同时满足三个条件，所以灭火也要同时破坏三个条件( ) 有发光、发热现象的不一定是燃烧，如灯泡通电后发光，发热。 × × × 1. 判断正误。正确的打“√”，错误的打“×” 燃烧的条件：可燃物，氧气，温度达到着火点 铁能在氧气中燃烧，不能在空气中燃烧 易错辨析 × 破坏其一即可 随堂练习 3.(教材P168第6题改编)西晋陈寿所著《三国志》中有“乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中......(黄)盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落”的描述。下列有关说法不合理的是（ ） A．薪草：可燃物 B．膏油：着火不宜用水灭火 C．发火：达到燃烧所需温度 D．风盛：降低可燃物的着火点 D 着火点是物质的固有属性,不随着外界条件的改变而改变 2.下列灭火方法主要是利用“使温度降到可燃物着火点以下”原理的是（ ） A.用灯帽盖灭酒精灯火焰 B.关闭燃气灶阀门熄灭火焰 C.用水浇灭炭火 D.用锅盖盖灭油锅火焰 隔绝氧气(或空气) 清除可燃物 隔绝氧气 (或空气) C 降温至着 火点以下 随堂练习 4．(2026扬州改编)扬州出土的青铜器“错银铜牛灯”的主要结构如图所示，灯座内注入清水，灯盘内盛放灯油，灯罩可自由开合。下列说法不正确的是(　 ) A．灯油属于可燃物 B．灯座内清水可降低灯油的着火点 C．灯罩可调节进入的空气量 D．烟气进入水中后，固体粉尘会被去除 B 随堂练习 (1)实验采取的科学探究方法是______________。 (2)如图能燃烧的是____(填“a”、“b”或“c”)处。(3)对比ab两组白磷的现象，可得出燃烧需要的条件是__________________________。 (4) 烧杯中的水在实验中的作用是____________ _____________。 5. 某同学为探究燃烧条件的探究实验，设计了如图所示实验。(已知：白磷的着火点为40 ℃，红磷的着火点为240 ℃) 控制变量法 a 新考法 装置创新 可燃物与氧气(或空气)接触 提供热量， 隔绝氧气 随堂练习 (5)磷燃烧的化学方程式为_____________________。 (6)实验中使用气球的目的是_______________________________。 (7)通过该实验，推测白磷在实验室里的保存方法：_________________。 防止燃烧产物污染环境(合理即可) 密封保存在水中 4P+5O2 2P2O5 随堂练习 $