第10课 小狗学叫 第1课时 教学设计-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《小狗学叫》第一课时，核心落实“一边读一边预测”阅读策略。课堂导入通过生活观察小狗叫声引出“不会叫的小狗”课题，引导结合题目和生活经验初次预测，搭建“题目-生活经验”预测支架，衔接单元策略教学脉络。 该资料亮点在于分层教学贯穿始终，识字环节学困生形声字归类、中等生语境组词、优等生拓展造句，作业分层巩固；依托插图预测对话，小组合作创编狐狸与小狗对话，落实思维能力和语言运用。帮助学生提升预测能力与普通话水平，助力教师精准分层教学，提高课堂效率。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 阅读 课题 第10课 小狗学叫 课时内容 第1课时 教材分析 《小狗学叫》是部编版三年级上册第三单元的课文，单元核心语文要素为一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。课文出自意大利作家罗大里《童年故事游戏》，是一篇充满奇幻想象的外国童话。 全文以 “不会叫的小狗四处拜师学叫” 为主线，采用反复叙事结构：小狗先后向公鸡、杜鹃学习不属于自己的叫声，两次学习都带来糟糕的遭遇 —— 被狐狸嘲讽、遭猎人枪击。文本多处设置预测留白：课题留白、狐狸与小狗对话省略号、文末三种未写完的故事开端，为落实预测阅读策略搭建多层支架。 课文配套两幅插图，直观呈现小狗学叫、被嘲笑两个核心场景，可引导学生依托画面预判人物心理与对话；生字包含形声字、语境多音字，贴合中段字词教学重点；课后三道习题由浅入深：对比预测结局、交流阅读感受、课外迁移预测，形成 “课内学法 — 课外运用” 完整训练链条。 从 “简单预测情节” 进阶到 “结合多线索有理有据预测”，是单元策略教学的核心篇目，同时兼顾普通话朗读矫正、词语积累、口头表达训练，衔接低段写话向中段习作过渡的教学需求。 学情分析 三年级上册是低段向中段过渡关键期，本班学生分层明显： 优等生：识字朗读基础扎实，能自主梳理简单故事，可独立浅层预测情节，但缺少结合上下文、生活经验说清预测依据的意识；课外阅读量充足。 中等生：识字不稳定，平翘舌、前后鼻音混淆严重，朗读语句卡顿；阅读仅能抓取故事表面情节，不会主动预测，词语积累零散，写话内容单薄、语序混乱。 学困生：形近字、同音字易混淆，字词掌握薄弱，朗读存在畏难情绪，无自主预习习惯，无法自主梳理故事脉络。 整体共性问题：普通话发音不标准，缺少联系文本理解内容的能力，不会有条理表达想法，正处于写话向习作过渡阶段，观察与表达能力薄弱；课堂参与热情高，喜爱童话类故事，适合借助插图、分角色朗读、分层任务降低学习难度，同步开展普通话矫正训练。 学习目标 语言运用：认识 “陌、讨、厌、委、屈、访、疯、汪” 等生字，区分多音字 “吗、中、弹”；借助形声字、组词法识记生字，矫正平翘舌、前后鼻音，规范朗读语句；能通顺朗读小狗两次学叫的段落，梳理故事主要情节。 思维能力：借助插图、题目、生活经验，初步学习边读边预测，能简单说出自己预测的内容与依据，锻炼逻辑表达。 审美创造：感受童话奇妙的想象，体会小狗自卑、委屈的心情，借助插图想象角色神态，提升文本品读能力。 文化自信：感受外国经典童话的趣味，乐于主动阅读课外童话，养成边读边猜想的阅读习惯。 教学重难点 重点：识记本课生字、区分多音字；梳理小狗向公鸡、杜鹃学叫的完整情节；初步掌握 “结合题目、插图、前文线索预测内容” 的方法。 难点：朗读时读出小狗委屈、失落的情绪；能完整、有条理地说出自己预测的理由，克服表达语序混乱问题。 教学过程 一、情境激趣，依托课题初次预测（5 分钟） 师：同学们，课前老师布置大家观察生活里的小狗，谁来分享一下，正常小狗会发出怎样的叫声？ 生 1（中等生）：小狗会汪汪叫，见到陌生人会大声叫，跟主人撒娇的时候叫声软软的。 师：说得很贴近生活，观察很仔细！大家都默认小狗天生会汪汪叫，可今天我们故事里的小狗特别特殊，它有一个天大的烦恼 —— 它不会叫。（板书课题：10 小狗学叫） 师：大家看着课题，结合自己读童话的经验，大胆猜一猜：这只不会叫的小狗会经历什么事？请举手完整说猜想，最好带上你的理由。 生 2（优等生）：我猜它会四处找小动物拜师学叫，理由是课题写了 “小狗学叫”，童话里遇到困难的小动物都会主动寻找帮助。 生 3（学困生）：别的小狗会嘲笑它，它会很伤心，因为大家都觉得小狗必须会叫。 师：两位同学都做到了 “先说猜想，再说理由”，这就是阅读里非常重要的本领 ——预测。今天我们就带着猜想读课文，一边读一边验证我们的猜测，学习预测的阅读方法。全班齐读课题，读准 “狗、叫” 字音。 二、自由通读全文，分层识字教学，普通话专项矫正（15 分钟） （一）自由朗读，明确朗读分层要求 师：请全体同学自由朗读全文，出示三层朗读要求，对应不同层次同学： 学困生：读准每个生字，遇到难读句子反复读 2 遍，圈出不会认的字； 中等生：读通全部句子，不添字、不漏字，简单标注课文里小动物的名字； 优等生：流利朗读全文，读完梳理：小狗先后找了哪两位动物学叫？简单写下自己的初步预测。 （学生自主朗读 8 分钟，教师巡回走动指导：重点纠正学困生平翘舌 “讨 tǎo、疯 fēng”，前后鼻音 “汪 wāng、忍 rěn”；提醒中等生停顿长句子；查看优等生情节梳理情况） 师：朗读结束，谁能回答，小狗前两次分别向谁学习叫声？ 生全体齐答：小公鸡、杜鹃。 师板书主线：不会叫的小狗→公鸡→杜鹃，本节课我们重点研读第一次拜师经历。 （二）分层识字，多元方法突破生字难点 形声字归类识记（全体必学，优等生拓展组词造句） 师：出示生字卡片：访、疯、汪、忍，谁能发现快速记住它们字形的小窍门？ 生：都是换偏旁记字！仿换言字旁 = 访，枫换病字头 = 疯，旺换三点水 = 汪，思换心字底 = 忍。 师总结：这一组都是形声字，偏旁表意思，另一半表读音。全班开火车组词：访问、发疯、汪汪、忍受。 师（面向学困生）：请你读 “汪（wāng）”，注意是后鼻音，再读一遍；中等生用 “访问” 口头造一句话；优等生用四个生字串联一小段话。 语境组词识字（学困生、中等生核心掌握） 出示四字词语：陌生、讨厌、委屈、打猎 师：谁能用 “委屈” 结合生活说一句话？ 生（中等生）：我被同学误会弄坏文具，心里特别委屈。 师：结合自身生活理解词语，字形和意思更容易记住。全班齐读词语，矫正字音。 （三）多音字分层突破，结合语境区分读音 出示三组对比句子，分层朗读训练： ① 干吗（má）要叫？ 这个答案好吗（ma）？ ② 子弹（dàn）擦过小狗耳边 小狗弹（tán）着腿练习叫 ③ 中（zhōng）间的树林 小狗被猎人打中（zhòng） 师：谁能总结多音字读音变化的规律？ 生（优等生）：字的意思不同，读音就改变。疑问词汇读 má，句末语气词读 ma；武器相关读 dàn，动作读 tán；方位读 zhōng，击中目标读 zhòng。 分层任务： 学困生：抄写多音字 + 两组组词； 中等生：每组多音字口头造 1 个句子； 优等生：用三组多音字写三句连贯的话。 三、精读公鸡学叫段落，依托插图预测对话（15 分钟） （一）观察第一幅插图，图文结合预测情节 PPT 出示插图 1：小狗站树桩上仰头学叫，小公鸡站树桩耐心教学 师：大家仔细观察画面，说一说小狗、公鸡的动作、神态，再猜一猜它们之间会有怎样的对话？同桌两人讨论 2 分钟，一会分享。 （同桌合作讨论，教师蹲点指导学困生组织短句，引导中等生完善表达逻辑） 小组 1 代表（中等生）：小狗仰着头，眼睛紧闭，学得特别认真；公鸡张开翅膀，耐心教它。我预测小狗会说：“我总学不会喔喔叫，怎么办呀？” 公鸡会安慰它：“多练习就会成功！” 小组 2 代表（优等生）：小狗前爪搭在树桩上，特别努力，我预测小狗练习很多次都失败，会有点难过，公鸡鼓励它不要放弃。 师：大家的猜想都依托插图细节，有理有据，这是预测的第一个好方法 ——看插图猜内容。请大家默读课文 3-7 自然段，画出描写小狗练习叫的句子。 生齐读句子：从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。 师：从 “天天、偷偷、到树林里练”，你读出了小狗怎样的心情？ 生：小狗特别渴望学会叫声，不想被别的动物嫌弃。 （二）聚焦狐狸嘲笑留白，小组合作预测对话 出示插图 2：狐狸躺在地上捧腹大笑，小狗低头含泪、满心委屈 师：小狗练的叫声和真公鸡一模一样，狐狸听见叫声兴冲冲赶来，以为能吃到午餐，结果发现是小狗。课文用省略号留白，没有写出两者对话，这是留给我们预测的空间。四人小组合作，完整创编一组对话，分配角色：狐狸、小狗。 （小组讨论 3 分钟，分层分工：学困生写 1 句小狗的话，中等生完善对话，优等生梳理发言逻辑） 小组展示 1： 狐狸（捧着肚子打滚）：“笑死我了！一只狗偏偏学公鸡叫，实在太滑稽了！” 小狗（低着头，眼眶发红）：“我只是不会自己的叫声，只能模仿别人，有什么好笑的？” 小组展示 2： 狐狸：“你故意模仿公鸡骗我，是想设圈套抓我吗？” 小狗：“我只是练习啼叫，从来没想过伤害你。” 师：两组对话都贴合前文情节和插图神态，预测十分合理。老师出示原文对话，全班分角色朗读，读出狐狸的嘲讽、小狗的委屈，朗读时注意平翘舌发音标准。 （三）梳理第一次学叫完整结局，板书梳理线索 师：小狗日复一日刻苦练习，最后得到大家认可了吗？它的心情发生了什么变化？ 生：没有，被狐狸狠狠嘲笑，心里满是委屈，只能默默走开。 师板书：拜师公鸡→刻苦练习→狐狸嘲笑→委屈难过 四、课堂小结 + 分层课后作业（5 分钟） 课堂小结：本节课我们认识了生字、区分多音字，学会借助插图、题目预测故事；知道小狗第一次学叫惨遭嘲笑。下节课我们继续学习小狗向杜鹃学叫的经历，学习依靠文本线索预测故事的新方法。 分层作业（贴合学情，兼顾字词巩固、表达训练） 学困生：抄写本课 8 个生字 + 多音字组词；朗读公鸡学叫段落 3 遍，家长帮忙矫正普通话； 中等生：抄写课文四字词语；用 “委屈” 写完整一句话；创编 2 句狐狸和小狗的对话； 优等生：完整复述小狗向公鸡学叫的全部故事；提前预习杜鹃学叫段落，写下 2 处自己的预测与理由。 板书设计 10 小狗学叫（一） 预测小方法：看课题、看插图 第一次拜师：向公鸡学喔喔叫 经历：天天练习 → 狐狸嘲笑 心情：委屈、难过 生字：访、疯、汪、屈 多音字：吗（ma/má）、弹（tán/dàn）、中（zhōng/zhòng） 回顾反思 本节课依托童话趣味性调动学生课堂积极性，借助插图落实基础预测方法，分层识字、分层作业贴合班级学生层次差异，同步开展普通话矫正，有效改善学生平翘舌发音问题。但课堂小组讨论环节，学困生主动表达意愿较弱，后续课堂需设计短句支架辅助其完整表达；学生预测时大多只能猜想情节，较少主动说明预测依据，第二课时需增加专项训练，引导学生清晰梳理预测理由，规范书面表达语序。 学科网（北京）股份有限公司 $