第17课《壶口瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《壶口瀑布》的游记要素（所至、所见、所感）及黄河精神内涵，通过壶口瀑布航拍视频导入，创设“黄河魂·民族魄”策展任务，以“奇”与“魂”为主问题，搭建观瀑攻略、水韵长廊、精神丰碑三个学习支架，引导学生从视角、语言到精神逐步深入。 此设计以情境任务驱动，融合多维度学习。任务一比较两次观瀑培养思维能力，任务二品析修辞、比读语言提升语言运用与审美创造，任务三联系现实事例领悟黄河精神增强文化自信。如比读“更闹、更挤、更急”与改文，配乐诵读升华情感。助力学生提升语文素养，为教师提供结构化教学方案，高效落实单元目标。

统编版语文八年级下册第五单元《壶口瀑布》教学设计 【教学目标】 1、感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 2、把握游记的基本要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。 3、反复品读文章语言，学习作者遣词造句的方法。 4、领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放壶口瀑布航拍视频。提问：同学们，看完这段视频，你想用哪些词语来形容眼前的景象？ 学生自由发言：壮观、震撼、气势磅礴、惊天动地。 2、教师引导：这就是黄河上最壮观的景观——壶口瀑布。“千里黄河一壶收”，500米宽的河水突然收束一槽，形成马蹄状瀑布群，气吞山河。作家梁衡曾两次来到这里，写下了这篇《壶口瀑布》。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“怒不可遏”读è，“挟而不服”读xié，“迂回”读yū。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“黄河魂·民族魄”的主题展览，展示黄河的壮美景观和民族精神。我们班负责为“壶口瀑布”设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：壶口瀑布的“奇”与“魂”在哪里？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“观瀑攻略”展区，寻所至，发现独特视角。 （2）设计“水韵长廊”互动区，察所见，聚焦黄河之美。 （3）设计“精神丰碑”研讨区，品所感，体悟黄河精神。 二、任务一：设计“观瀑攻略”展区，发现独特视角 （一）比较阅读，发现视角之独特 1、教师布置任务：请同学们快速自读课文，从观赏时间、观赏地点、观赏内容和观赏感受四个方面，比较作者的两次观瀑，完成“观瀑攻略”表格。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 比较维度 第一次观瀑（雨季） 第二次观瀑（枯水季） 观赏时间 雨季 枯水季 观赏地点 河滩 河心 观赏内容 远望瀑布全貌 近观瀑布细节 观赏感受 震撼、惊心动魄 沉思、深刻感悟 3、教师追问：作者为什么要写两次观瀑？这样写有什么好处？ 学生讨论后回答，教师引导明确：第一次是远望，第二次是近观；第一次是雨季，第二次是枯水季。两次观瀑形成对比互补，让读者对壶口瀑布有了更全面、更立体的认识。这也体现了游记“所至”决定“所见”的道理。 （二）把握游记三要素 1、教师引导：游记一般包含三个要素——所至（游踪）、所见（景物）、所感（感悟）。请同学们快速梳理本文的三要素。 2、学生梳理后交流。教师明确：所至是两次来到壶口瀑布的不同位置；所见是壶口瀑布的壮丽景象；所感是由此领悟到的黄河精神与民族精神。 3、教师总结：所至是线索，所见是主体，所感是灵魂。三者缺一不可。 三、任务二：设计“水韵长廊”互动区，聚焦黄河之美 （一）品读语言，感受水之奇 1、教师布置任务：请同学们聚焦第三、四自然段，画出自己喜欢的句子，从修辞、用词的角度说说你的感受。用“这句话用了______的手法，写出了黄河水的______之美”的句式交流。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。” 教师引导：运用比喻，将河水比作千军万马，写出了水势的汹涌磅礴。“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”等动词连用，写出了水流的拥挤和力量。 “那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 教师引导：运用反复，“冲进去”连用两次，写出了水流的执着和力量，一往无前、不可阻挡。 “于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的……” 教师引导：运用拟人，“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”写出水流寻找出路的过程，仿佛有思想、有意志。 （二）比读品味，感受语言力量 1、教师出示比读材料，引导学生比较原文和改文。 原文：“更闹、更挤、更急。” 改文：“更热闹、更拥挤、更急促。” 2、教师追问：原文好在哪里？ 学生讨论后回答，教师引导明确：原文用短句、单字，节奏明快，与瀑布的急促、力量感相呼应。改文虽然意思相同，但节奏变慢，气势减弱。 3、教师继续引导：文中还有哪些地方运用了短句或反复？ 学生找出后交流：“碎成点，碎成雾”“翻个身再跌下去，三跌、四跌”等。教师明确：短句和反复起到了渲染、强化的作用，增强了语言的表现力。 （三）朗读体验，读出气势 1、教师引导：请同学们选择自己喜欢的段落，读出黄河水的磅礴气势。注意短句要读得急促有力，反复要读得层层推进。 2、学生自由练习后展示朗读，师生点评。 四、任务三：设计“精神丰碑”研讨区，体悟黄河精神 （一）由景及理，领悟黄河精神 1、教师引导：作者写壶口瀑布，仅仅是在介绍一处风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想情感？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 作者不仅是在写瀑布，更是在写黄河的精神、中华民族的精神。黄河水在壶口收束、撞击、奔涌，正如中华民族在磨难中不屈不挠、奋勇向前。 （二）品读关键句，理解精神内涵 1、教师出示重点句：“黄河，博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前！” 2、教师追问：这句话写出了黄河怎样的精神品格？ 学生讨论后回答，教师引导明确。博大宽厚、柔中有刚——黄河既有母亲般的宽广包容，又有战士般的刚强坚韧。挟而不服、压而不弯——在任何困境和压迫下都不屈服、不弯曲。不平则呼、遇强则抗——面对不公和强权，敢于发声、敢于抗争。死地必生、勇往直前——即使陷入绝境，也能找到出路，一往无前。 3、教师追问：这些精神品格，仅仅属于黄河吗？ 学生回答后明确：这是黄河的精神，更是中华民族的精神。黄河水在壶口的壮举，就是中华民族历经磨难而不屈生存的写照。 （三）联系现实，传承黄河精神 1、教师引导：在中华民族的历史上，有哪些事例体现了“挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗”的精神？ 学生自由发言：抗日战争、长征、抗洪救灾、抗疫斗争等。 2、教师小结：黄河精神就在我们身边，代代相传、生生不息。 （四）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——壶口瀑布的“奇”与“魂”在哪里？ 2、学生自由回答。教师总结：壶口瀑布的“奇”在景象——千里黄河一壶收，惊天动地、气吞山河。壶口瀑布的“魂”在精神——黄河水挟而不服、压而不弯的品格，正是中华民族百折不挠、勇往直前的精神写照。 （五）配乐诵读，升华情感 1、教师引导：让我们用朗读来致敬黄河、致敬民族精神。 2、师生合作配乐朗读： 教师读：黄河之水天上来，走到壶口，一跌千丈，惊涛拍岸，卷起千堆雪。而就在这生死一线的刹那，我们看到了黄河的壮举，也看到了中华民族历经磨难而不屈生存的伟大！ 学生读：黄河，博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前！ 全班齐读：美哉！壮哉！我的黄河！ 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“观瀑攻略”展区、“水韵长廊”互动区和“精神丰碑”研讨区。我们读懂了壶口瀑布的壮丽景象，品味了文章精妙的语言，领悟了黄河精神的深刻内涵。希望同学们在今后的生活中，也能像黄河一样，挟而不服、压而不弯、勇往直前。 【作业设计】 1、基础作业：摘抄课文中描写壶口瀑布的精彩语句，选择两处进行批注赏析。 2、提升作业：假如你的朋友暑假想去壶口瀑布游玩，请你根据课文内容，写一段200字左右的推荐词。 3、拓展作业：课外阅读梁衡的其他散文作品，如《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》等，感受其散文语言特点，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $