2.1 地图的阅读 教案 2026-2027学年地理人教版七年级上册

该教案聚焦地图三要素（方向、比例尺、图例）及阅读方法，通过郑州动物园导览图与河南省交通图对比导入，引出比例尺与内容详略关系，链接生活经验。基于第一章经纬网定位基础，为后续区域地理学习搭建读图技能支架。 特色在于以生活情境激活学习，如“图例连连看”游戏化记忆图例，“分母越小比例尺越大”口诀突破难点。通过小组合作完成地图实战任务，培养区域认知、综合思维与地理实践力。助力学生掌握地图工具，提升教师教学效率与学生应用能力。

课题名：第一节 地图的阅读 课型：新授课 课时：1课时 人教版（2024版）七上 教材分析：人教版七年级上册第二章第一节。本课是地图学习的入门课，核心内容为地图三要素——方向、比例尺、图例。在第一章经纬网定位的学习基础上，进一步学习平面地图的阅读方法。分为三个层次：第一，认识地图语言（方向、图例、比例尺）；第二，掌握识别方向和量算距离的基本技能；第三，综合运用地图三要素解决实际问题。本课为后续区域地理学习中大量涉及的读图训练奠定基础。 学情分析：学生在日常生活中已接触过地图（手机导航、公园导览图等），对"上北下南、左西右东"有一定印象。第一章已学习经纬网，具备初步的空间定位基础。但比例尺的换算（公式=图上距离/实地距离）和三种形式转换是难点，极地俯视图上的方向判断需要结合地球自转方向来理解，部分学生空间想象力不足。 核心素养目标： 区域认知：能在地图上辨别方向，利用比例尺量算实地距离，识别常见图例。 综合思维：能分析不同比例尺地图的内容详略关系，理解比例尺、图幅与内容详略之间的综合关系。 地理实践力：能用指向标、经纬线在地图上确定方向；能在极地俯视图上结合地球自转方向判断方位。 人地协调观：理解地图是人类认识地理环境的重要工具，初步形成在日常出行中主动使用地图的意识和习惯。 教学重难点： 教学重点：地图三要素（方向、比例尺、图例）；在地图上辨别方向的方法。 教学难点：比例尺的换算与应用；极地俯视图上的方向判断。 教学方法：地图教学法、探究法、图表演示法、口诀记忆法 教 学 过 程 设计意图 【课堂导入】（5分钟） 教师展示一张郑州动物园导览图和一张河南省交通图投影，提问："同学们，如果周末想去动物园，这两张图中哪一张对你更有用？为什么？"学生讨论后回答。师总结："动物园导览图告诉你具体路线——这就是比例尺大、内容详细的地图；河南省交通图告诉你宏观位置——比例尺小、内容简略。地图是我们认识世界的重要工具，今天我们就来学习'地图的阅读'。" 【分议题一】地图的"语言"——方向、图例、比例尺（15分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P30-32，圈出三个关键词——方向、图例、比例尺。地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像。 2. 内容讲解：【教师活动】"任何一张地图都有三样'语言'帮我们读懂它——第一，方向。地面上的方向最基本的是东、南、西、北。在没有指向标和经纬线的地图上，我们约定'上北下南、左西右东'，这叫一般定向法。第二，图例。地图上各种符号和注记的说明叫图例，比如○（圆圈加点）表示城市、—·—·—表示铁路、——表示公路。拿到地图第一步，先看图例。第三，比例尺——表示图上距离比实地距离缩小的程度，公式是：比例尺=图上距离÷实地距离。比如1∶100000表示图上1厘米代表实地1千米。比例尺有三种形式：数字式（1∶100000）、线段式（0____1km）、文字式（图上1厘米代表实地距离1千米）。" 3. 师生互动：【学生活动】"图例连连看"——教师在黑板上展示常见图例符号（首都◎、城市○、铁路—·—·—、公路——、国界—··—··—、山峰▲、河流～～、湖泊），请两位同学上台将图例与名称配对。台下的同学在课本上圈出对应图例。师追问："如果没有图例会怎样？"生答："看不懂地图，不知道符号什么意思。" 4. 分议题小结：【知识点】地图三要素：方向（一般定向法：上北下南左西右东）、图例（符号和注记的说明）、比例尺（图上距离÷实地距离，三种形式：数字式、线段式、文字式）。 【过渡语】"三要素单独看都不难，但真正读图时它们是在一起的——接下来我们来练习怎么在地图上分辨方向和量算距离。" 【分议题二】阅读地图——辨别方向和量算距离（12分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P33-35，圈出三种定向法和比例尺计算公式的关键内容。 2. 内容讲解：【教师活动】"辨别方向有三种方法：一是刚才说的一般定向法——面对地图，上北下南左西右东，还可以确定东北、西北、东南、西南。二是指向标定向法——如果地图上有指向标，指向标的箭头永远指向北方。我们把地图旋转，让指向标的箭头朝上，就能用一般定向法了。三是经纬线定向法——有经纬线的地图上，经线指示南北方向、纬线指示东西方向。比如第一章学的知识就可以用上了。 下面说比例尺的计算——三句话搞定：第一，算距离就用'图上÷比例尺'得实地；第二，比大小——分母越小比例尺越大。比如1∶1000比1∶100000大。第三，看详略——比例尺越大范围越小内容越详细，比例尺越小范围越大内容越简略。如果同一张纸上画台湾地图和世界地图，台湾地图比例尺大、内容详细、范围小；世界地图比例尺小、内容简略、范围大。" 3. 师生互动：【学生活动】"算一算"——教师在PPT展示三道比例尺计算题：(1)某地图比例尺1∶200000，图上距离3cm，实地距离是多少？(2)实际距离5km，图上画2.5cm，比例尺是多少？(3)比较1∶50000与1∶500000，哪个比例尺大？学生独立计算后同桌核对，教师抽查讲评。 4. 分议题小结：【知识点】三种定向法（一般、指向标、经纬线）；比例尺计算三句话（分母越小越大、范围小内容详、公式换算）。 【过渡语】"基础掌握后，我们试试挑战更高难度的题目——比如在地球的北极或南极上方看，方向怎么判断？" 【分议题三】综合应用——极地俯视图方向判断与地图实战（8分钟） 1. 锚定教材：回顾课本P33-34方向判断和P35比例尺应用。 2. 内容讲解：【教师活动】"在北极上空看地图非常特殊——南北方向很清楚，北极是北、南极是南，但东西方向怎么办？关键看地球自转方向——北极上空看地球逆时针旋转，顺着自转方向就是东、逆着自转方向就是西。用一个口诀记住：'北极逆时针是东，南极顺时针是东'。我们拿到任何有经纬网的地图，第一步搞清楚在哪半球，第二步确定自转方向，第三步判断东西。这就是地理核心素养中的'区域认知'和'综合思维'同时上场。 综合应用实战：老师展示山东省地图，请大家完成三件事：(1)看指向标确定济南与青岛的方位关系；(2)量算济南到青岛的图上距离并用比例尺算实地距离；(3)识别地图上的铁路、城市、河流图例。" 3. 师生互动：【学生活动】小组合作——每组领一张中国行政区划图，完成：(1)找北京在自己家乡的什么方向；(2)量算图上距离后计算两地的实地距离（统一比例尺）；(3)至少找出3个图例并说出含义。各小组汇报结果，教师点评。 4. 分议题小结：【知识点】极地俯视图方向判断：北极逆时针为东、南极顺时针为东。地图综合阅读三步骤：辨方向→算距离→识图例。 【设计意图】用导览图vs交通图的对比引出比例尺与内容详略的关系，同时链接生活经验激发学习动机。 【设计意图】"图例连连看"游戏化记忆关键图例符号，学生上黑板操作增加参与感。 【设计意图】口诀"分母越小比例尺越大"简洁高效攻克比例尺大小比较难点；极地俯视图方向判断将第一章自转方向知识迁移到地图阅读中。 课堂练习： 下图为某中学校园平面图，校门为东校门。完成下面小题。 1.请为该图设计合适的指向标（ ） A．① B．② C．③ D．④ 2.该学校的跑道长度约为（ ） A．100米 B．200米 C．400米 D．800米 3.下面比例尺最大的是（ ） A．1∶6000000 B．【线段式比例尺：0──100km】 C．图上1厘米代表实际距离10千米 D．1∶500000 答案与解析： 1. C —— 校门为东门，③指向东最合理。 2. C —— 跑道长约400米，为标准跑道长度。 3. D —— A=1∶6000000，C=1cm代表10km=1∶1000000，D=1∶500000。分母越小比例尺越大，D分母最小，比例尺最大。 地图虽小，却可容纳大千世界。读中国台湾岛地图（图1）和台南延平郡王祠景区地图（图2），完成下面小题。 4.若测得图1中台北与台南之间的图上距离是5厘米，则两地之间的实地距离是（ ） A．300千米 B．30千米 C．600千米 D．60千米 5.图1中表示城市的图例是（ ） 6.在图幅相同的情况下，图1（ ） A．比例尺更大，内容更详细 B．比例尺更小，内容更详细 C．比例尺更大，内容更简略 D．比例尺更小，内容更简略 答案与解析： 4. A —— 根据图中比例尺计算：5cm×60km=300km。 5. D —— D为城市图例（○符号）。 6. D —— 台湾岛图范围大，比例尺小，内容简略。 教学总结： 今天掌握了地图三要素——方向（上北下南左西右东+指向标+经纬线）、图例（看懂符号）、比例尺（图上÷实地，三种形式），以及极地俯视图的特殊方向判断法。拿到地图三步走：先看图例→再辨方向→后算距离。 【板书设计】 课题：第二章第一节 地图的阅读 一、地图的语言（三要素） 方向：上北下南左西右东 / 指向标定北 / 经纬线定向 图例：符号和注记的说明 比例尺：图上距离÷实地距离（数字/线段/文字三种形式） 二、辨别方向与量算距离 比例尺口诀：分母越小→比例尺越大→范围小→内容详 极地俯视图：北极逆时针为东、南极顺时针为东 三、综合应用：辨方向→算距离→识图例 ——人教版 七年级上册 第二章第一节 教学反思： 导入环节中，导览图vs交通图的对比材料贴近学生生活，导入时间利用充分，自然过渡到比例尺与内容详略的关系。但可提前让学生带家里的地图到课堂展示，增加参与感。 比例尺计算环节学生整体掌握较好，但文字式→数字式转换部分学生出错较多，下次可用"1千米=100000厘米"这个换算口诀提前铺垫，降低转换难度。 极地俯视图方向判断——从北极上空看逆时针、南极顺时针，"顺自转为东"这一知识点，可配合地球仪做实物演示，减少学生的空间想象负担。 学科网（北京）股份有限公司 $