Unit 8 Lesson 6 Measures to prevent floods-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“防洪措施”核心主题，围绕三峡大坝、泰晤士河防洪闸和荷兰三角洲工程展开，引导学生掌握核心词汇并提取工程地点与作用等关键信息。课堂导入通过展示旧课洪水图片提问，搭建“洪水危害—防洪需求”的知识支架，自然衔接新知。 此设计以分层任务驱动语言能力提升，读中通过匹配段落、细节填空、寻找共性等活动培养信息提取与归纳能力，读后结合地图填图和大禹治水古今对话，增强文化意识与思维品质。网络搜索拓展任务则锻炼自主探究的学习能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生提升语言运用与跨文化理解能力。

Unit 8 Lesson 6 Measures to prevent floods 教学设计 一、 教学目标 (Teaching Objectives) 语言能力： 学生能掌握并能口头描述 P110 课文中的核心词汇：dam, barrier, defense mechanism, specific conditions, excess water。 学生能读懂 P110 关于防洪工程的说明文，提取三峡大坝、泰晤士河防洪闸和荷兰三角洲工程的关键信息（地点、作用）。 文化意识： 通过对比中外著名水利工程，感受人类利用自然、改造自然的智慧，增强民族自豪感。 思维品质： 通过分析 P111 Activity 2 的表格，提升信息分类与归纳能力。 探讨 P111 Activity 3 关于“中国古代治水智慧”的问题，激发探究兴趣。 二、 教学重难点 (Key & Difficult Points) 重点：完成 P110 Activity 1 的信息匹配与填空，理清三种工程的具体功能。 难点：理解 P111 Activity 2 中不同工程的共同防御逻辑（拦截、分流、保护低洼地区）。 三、 教学过程 (Teaching Procedures) Step 1: Lead-in (导入) —— 温故知新，提出问题 环节A：基础奠基（全班达标） 任务：Flashback (回顾旧知) 操作：展示 P106（或前几课）的洪水图片。提问：“We know floods are dangerous. They destroy homes and farms. But if you are the leader of a country, how can you stop floods or keep people safe?” 引出课题：板书课题 Measures to prevent floods。 【预设学生反应】：学生可能回答“建高房子”或“逃到山上”。 【教师应对预案】：肯定学生的避险意识，引导思考“大规模的人造建筑（Buildings/Dams）”如何防水。 Step 2: Pre-reading (读前) —— 预测内容，扫清障碍 环节A：基础奠基（全班达标） 任务：Picture Prediction (图片预测) 操作：展示 P110 左下角的三峡大坝图片。让学生观察大坝的结构（wall across the river），猜测其功能。 【预设学生反应】：学生能看出是水坝，知道是用来“挡水”的。 【教师应对预案】：引入生词 dam (n.) 和 hold back (v. phrase)，带读两遍。 Step 3: While-reading (读中) —— 分层理解，任务驱动 环节A：基础奠基（全班达标）—— 快速阅读，整体感知 (Skimming) 任务：Read and Match (P110 Activity 1 第一遍阅读) 操作：学生快速阅读 P110 课文第一段，完成 Activity 1 顶部的三个句子与段落的匹配（1-Paragraph 2, 2-Paragraph 3, 3-Paragraph 4）。 核对：直接核对答案，确保学生知道每个段落讲哪个工程。 【预设学生反应】：学生能迅速匹配成功。 【教师应对预案】：强调略读的秘诀——找关键词（专有名词 Three Gorges Dam, Thames Barrier, Delta Works）。 环节B：能力进阶（80%学生可做）—— 细节阅读，完成表格 (Scanning) 任务：Complete the Table (P110 Activity 1 表格填空) 操作：学生再次细读课文，完成表格中关于 Location（地点）和 Effects（作用）的填空。 难点点拨： Three Gorges Dam: Location (Changjiang River), Effect (controls flow, holds back excess water)。 Thames Barrier: Location (River Thames), Effect (protect London, raised during high tides)。 Delta Works: Location (Zeeland province), Effect (protect low-lying regions, manage flow from North Sea)。 【预设学生反应】：学生可能对 low-lying regions 或 high tides 词义理解有困难。 【教师应对预案】：结合地理常识简单解释，low-lying 就是海拔很低的地方，容易被淹；tides 是海水涨潮。 环节C：拓展选做（\*）—— 结构分析，寻找共性 任务：Find the "Golden Line" (寻找主线) 操作：引导学生观察 P110 表格中的 Effects 一列。提问：“Do these three projects have the same goal? What is the magic word that appears again and again?” （引导学生找出 protect, safe, control, manage 等词）。 【预设学生反应】：学生能找出这些词，但难以总结成一句话。 【教师应对预案】：总结：无论是中国的坝、英国的闸还是荷兰的堤，核心目的都是 To keep people safe from floods。 Step 4: Post-reading (读后) —— 拓展视野，古今对比 环节A：基础奠基（全班达标）—— 信息转换，完成世界地图 (P111 Activity 2) 任务：World Map on Board (板演填图) 操作：教师在黑板上画一个简易的世界地图轮廓，标出 China, UK, Netherlands 的位置。请三位同学上台，将 Activity 2 表格中的 Project 和 Location 填入地图对应的国家下方。 【预设学生反应】：学生对 Netherlands（荷兰）的位置不熟悉。 【教师应对预案】：在黑板上简笔画一个倒三角形的国家，提示“风车之国”位于欧洲西部。 环节B：能力进阶（80%学生可做）—— 网络搜索，自主探究 (P111 Activity 2 延伸) 任务：Fast Search (快速搜索) 操作：针对 P111 Activity 2 底部的指令 “Search the internet and find more famous projects...”。课前教师准备好一张补充资料卡（如：MOSE project in Venice / Aswan High Dam in Egypt）。课堂上分发，学生快速阅读并口头分享一个除文中以外的防洪工程。 【预设学生反应】：学生可能读不懂全英文的补充材料。 【教师应对预案】：采用“寻读法”，只要求学生找出工程名称和所在国家，降低难度。 环节C：拓展选做（\*）—— 文化自信，古今对话 (P111 Activity 3) 任务：Brainstorming (头脑风暴) 操作：针对 P111 Activity 3 的问题 “Do you know how ancient Chinese people prevented floods?”。 引导：展示大禹治水的图片或提到“都江堰”（Dujiangyan）。让学生用中文或简单的英文（Yu the Great, divide the water）说一说。 【预设学生反应】：学生可能只记得“大禹治水，三过家门而不入”。 【教师应对预案】：表扬学生的课外积累，点出中国古代就有“疏而非堵”的治水理念，与现代工程异曲同工。 Step 5: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结： 师生共同总结：We learned about three modern mega-projects. They show that science and technology are powerful tools against natural disasters. 分层作业： 必做：背诵 P110 Activity 1 表格中的三个工程名称及其主要功能（Location & Effects）。 选做：以 "A Great Project in My Country" 为题，画一幅画并写 3-5 句英文介绍（可以是长城、葛洲坝等，锻炼迁移运用能力）。 学科网（北京）股份有限公司 $