第六单元写作《表达要得体》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“表达要得体”核心知识点，通过展示问题感谢信引导学生发现失礼之处，以“文明尺·得体表达”策展任务为支架，串联诊断问题、梳理四要素与礼的三层内涵、创作展品的学习脉络。 特色在于情境化任务驱动与分层实践结合，以策展人身份完成真实交际任务，如分析感谢信失礼之处培养思维能力，修改发言稿、撰写邀请函提升语言运用能力，融入礼文化内涵增强文化自信。为教师提供可操作流程，助学生掌握得体表达技巧，提升应用文写作水平。

统编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》教学设计 【教学目标】 1、通过评析感谢信中的失礼之处，明确交际类应用文表达得体的重要性。 2、梳理表达得体的四要素，归纳礼的三层内涵，对人有敬、对场有分寸、用词有规矩。 3、运用行文有礼的标准，完成发言稿修改、邀请函撰写与倡议书撰写，提升交际类应用文的写作能力。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师提问：假如你收到一封感谢信，读完后却觉得哪里不对劲。你会是什么感受。学生自由回答：不舒服、别扭、觉得对方不太尊重自己。 2、教师展示教材中的问题感谢信：这正是一封让人读起来不太舒服的感谢信。请大家默读，把你觉得别扭的地方圈出来。 3、学生自主阅读圈画，教师巡视。 4、全班交流，学生逐句指出问题。教师引导梳理。 第一句态度很和蔼。态度的评价应当由受助方感受来表达，写信人直接评价对方态度和蔼，略显居高临下。 第二句“有趣”一词用于评价专家的学术演讲，显得不够庄重。“海阔天空”形容演讲，让人摸不着头脑。 第三句不够恭敬。结尾的热烈祝贺用错了场合。 5、教师追问：这些问题共同指向什么。学生回答是不够尊重、不够得体。教师引出礼字。板书课题与礼字。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为文明尺·得体表达的主题展览，展示关于交际礼仪与文化表达的内容。我们班负责为表达得体主题设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：如何做到行文有礼、表达得体。 3、明确三项策展任务： （1）诊断展品问题，发现感谢信中的失礼之处。 （2）梳理得体法则，归纳表达得体的四要素与礼的三层内涵。 （3）创作得体展品，完成发言稿修改和邀请函撰写。 二、任务一：诊断展品问题，发现感谢信中的失礼之处 （一）逐句诊断，归类问题 1、教师布置任务：请同学们再次默读感谢信，将发现的问题分类整理。 2、学生小组讨论后全班汇报，教师引导归类。 三类问题：一是语气不够恭敬，对专家评价用有趣、挺不错、水平较高等词，过于随意。二是敬谦辞使用不当，该用敬辞的地方没有用。三是场合把握失当，感谢信结尾用热烈祝贺，搞错了文体和场合。 3、教师追问：如果让你给这封信打分，满分十分，你打几分。为什么。 学生自由发言，多数会给低分。教师总结：一封信写得好不好，不仅是格式对不对、有没有错别字，更在于措辞是否得体、语气是否恰当、对收信人是否足够尊重。 （二）小结过渡 教师总结：通过诊断这封有问题的展品，我们发现表达得体不是一件可有可无的事。一封信不得体，轻则让人不舒服，重则伤害感情、破坏关系。 三、任务二：梳理得体法则，归纳礼的三层内涵 （一）自主阅读，提炼要点 1、教师布置任务：请同学们阅读教材中表达得体的四个要点，用简洁的语言概括每一个要点。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。教师引导明确。 明确写作目的，写这封信是要表达感谢、提出请求还是发出邀请，目的决定了措辞方向。 看清读者对象，收信人是长辈、平辈还是晚辈，是专家、领导还是朋友，对象决定了语气分寸。 注意使用场合，是正式会议还是私下交流，是感谢场合还是邀请场合，场合决定了文体选择。 恰当使用礼貌用语，多用敬辞谦辞，少用模糊评价。 （二）提炼礼的三层内涵 1、教师提问：这四个要点，如果用礼字来概括，可以怎么归纳。 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 看人，分尊卑长幼。对老师、专家、长辈要用敬辞，体现尊重。看场，辨轻重场合。正式场合用书面语、庄重措辞，私下场合可亲切自然。看语，用敬谦雅词。敬辞用于对方，谦辞用于自己，不用不得体评价。 3、教师板书礼的三层内涵。 （三）补充敬谦辞知识 1、教师提问：同学们知道哪些敬辞和谦辞。学生自由发言。 2、教师补充常见敬谦辞。 敬辞用于对方：贵校、高见、惠赠、莅临、恭候、拜读、斧正。 谦辞用于自己：敝校、拙见、寒舍、愚见、抛砖引玉。 3、教师展示易错辨析，学生判断正误。 我明天去贵校拜访，正确。欢迎您来敝校指导，正确。欢迎您来贵校参观，错误，贵校用于对方，欢迎别人来自己的学校应该用我校或敝校。明天请您来寒舍一聚，正确，寒舍用于自己家。 4、教师强调：敬辞谦辞用对了是礼，用错了就是失礼。 （四）小结过渡 教师总结：通过梳理得体法则，我们建立了行文有礼的三个标准。看人、看场、看语。接下来就用这个标准来创作展品。 四、任务三：创作得体展品，完成发言稿修改和邀请函撰写 （一）任务一：修改发言稿 1、教师出示班长发言稿，请一位学生朗读。 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级流动红旗。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。 2、教师提问：这段话有什么问题。请对照行文有礼的标准，逐句分析。 3、学生小组讨论后全班交流。教师引导。 归咎于用错了，这个词是归罪于的意思，用在这里是对班主任的伤害。我很欣赏，学生对老师不宜用欣赏一词，有居高临下之感。要充分肯定，学生要求充分肯定老师，语气不妥。 4、教师布置修改任务：请同学们独立修改这段话，注意对师长的用语分寸。 5、学生当堂修改，教师巡视。邀请学生展示修改成果，师生共同评议。 6、教师示例，仅供启发有困难的学生，不预先展示。 我们班最近变化很大，卫生明显改善，纪律更加严明，学习成绩也稳步提升，本月获得了年级流动红旗。之所以取得这样好的成绩，离不开班主任的悉心管理。班主任老师管理严格、工作到位、认真负责，我们由衷敬佩，深表感谢。 修改说明：归咎于改为离不开；我很欣赏改为由衷敬佩；要充分肯定改为深表感谢。 （二）任务二：撰写邀请函 1、教师布置任务：情境——学生会开展环境保护月活动，以学生会名义向环保专家撰写一封启动仪式邀请函。要求注意对嘉宾的敬称、活动信息的完整表达、语气正式得体。 2、学生小组合作完成撰写，教师巡视指导。 3、小组代表展示成果，师生共同评议。重点评议是否用了恰当的敬辞，活动时间地点是否完整，语气是否得体。 4、教师示例，仅供启发有困难的小组，不预先展示。 尊敬的××先生： 您好！ 我校学生会定于××年××月××日上午9时在校体育馆举行环境保护月启动仪式。您长期致力于环保事业，在环境保护领域有丰富经验，我们诚挚邀请您莅临指导。如蒙应允，请您在启动仪式上作主题发言，我们将不胜荣幸。 敬请拨冗出席。如能莅临，请于××月××日前告知，以便我们做好接待安排。 此致 敬礼！ ××中学学生会 ××年××月××日 （三）小结过渡 教师总结：通过这两项创作任务，我们实践了行文有礼的三个标准。看人，发言稿对师长要用敬佩的语气；看场，邀请函要用正式得体的书面语；看语，敬辞谦辞要用准确。 五、课堂小结 1、教师引导学生回顾本节课的学习历程。 今天我们以策展人身份完成了三项任务，诊断展品问题、梳理得体法则、创作得体展品。我们从一封问题感谢信出发，发现了失礼的危害；然后梳理了行文有礼的三层内涵，看人、看场、看语；最后用这个标准修改了发言稿、撰写了邀请函。 2、教师总结全课。 表达得体，看似是技巧问题，本质上是礼的问题。心中有敬，下笔自然得体。心中有礼，说话自然有分寸。希望大家在今后的写作和日常交流中，都能做到行文有礼、表达得体。 【作业设计】 1、基础作业：以班级名义，向社区居民撰写一份关于垃圾分类的倡议书，不少于300字。要求格式规范，语气得体，体现对社区居民的尊重。 2、提升作业：从以下情境中选择一个，撰写一份交际类应用文，不少于200字。 （1）以学生代表身份，在教师节向全校老师写一封感谢信。 （2）以班长身份，在家长会上向家长们致一段欢迎辞。 3、拓展作业：观察生活中不得体的表达现象，如广告语、通知、告示等，记录一处并分析其不得体的原因，写出改进建议。 学科网（北京）股份有限公司 $