第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，系统梳理鲁迅童年生活经历，涵盖作者及《朝花夕拾》介绍、字词积累、景物与人物描写分析等核心知识点。课堂以冰心名言导入，衔接百草园自然之乐与三味书屋学习之趣，通过默读技巧、答题支架等引导学生构建知识脉络。 其亮点在于任务驱动式设计，结合语言运用（如雪地捕鸟动词赏析）和思维能力（景物描写感官角度分析），以小组合作、成果展示等方法深化学习。通过多维度描写刻画寿镜吾形象，助学生提升审美创造，教师可依托系统支架高效开展教学，激发学生对传统文化的热爱与探究兴趣。

诗歌欣赏 “童年啊!你是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”——冰心 冰心 童年是一段难以割舍的回忆,是脑海中的真,也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活,别有一番滋味在心头。 鲁迅 9 从百草园到三味书屋 童年生活的美好和纯真,成长过程的甜蜜与苦涩 了解作者及《朝花夕拾》的主要内容,积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。 默读课文,一气呵成读完全文,整体感知文章的基本内容。(重点) 品味文中准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法;理解“先生”的形象,学习运用多种描写方法刻画人物的写法。(难点) 结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习目标 状元成才路 3 进百草园,重温童年乐趣 入三味书屋,感悟学习生涯 学习任务 带上课本,读先生的文 任 一 务 任 三 务 任 二 务 任 四 务 忆古思今,知成长历程 任 二 务 任 一 务 小学语文书里的鲁迅 6 浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》; 杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等; 散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。 鲁迅 (1881—1936) 作者简介 原名周树人,字豫才 散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 《朝花夕拾》 原名《旧事重提》 这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是: 早上的花到晚上才拾取。 晚年了,回忆起少年时代的事。 任 二 务 窜( ) 觅 跪( ) 拗( ) 确凿( ) 轻捷 云霄( ) 倘若( ) 鉴赏( ) 啄食 和蔼( ) 恭敬 质朴 博学 渊博( ) 倜傥( )淋漓( ) 盔甲( ) 绅士 人迹罕至( ) 人声鼎沸( ) cu n u o z o xi o t n ji n i t t n l 读读写写 yu n ku h n 乱跑、乱逃:抱头鼠窜、窜逃改动(文字):窜改 寻觅、觅食 跪拜 拗断 d n 注意下方右边有两点。 指一种器物,与“顶点”的“顶”区别开。 纟 皂荚( ) 桑椹( ) 油蛉( ) 蟋蟀 斑蝥( ) 攒( ) 敛( ) 脑髓( ) 竹筛( ) 秕谷( ) 书塾( ) 宿儒( ) 蝉蜕( ) 狗窦( ) 锡箔( ) 建议识记字词补充归纳 ji l n sh n m o li n su sh i b sh s r tu d u b cu n 人头攒动 收敛、横征暴敛 只有su 一个读音。 窦:孔,洞。 【串句记忆法】 执拗(ni )的她一下子拗( o) 断了手中的树枝,决定无论如何都要背下这段拗 ( o)口的文字。 ( )攒动 ( )积攒 攒 cu n z n 使弯曲,使断 多音字 不顺,不顺从 固执,不随和,不驯顺 垫高了枕头睡觉,形容没有顾虑。 高枕而卧 词语集注 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 人迹罕至 形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。 人声鼎沸 古代军人打仗时穿戴的护身战衣。 盔甲 确实。 确凿 也作“高枕无忧”。 一般指地方荒凉偏僻。 反义词:鸦雀无声 盔,头上戴的。甲,身上穿的。 确凿:强调事实、证据真实可靠,如“证据确凿”。 确切:突出所见所闻的切实,如“消息确切”; 还指恰当,如“用字确切”。 课文解读 默读全文,限时5分钟。思考文章主要内容,并且边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句,想一想:这两部分是怎样连接起来的? 默读习惯:不出声,不动唇,不指读,不回读。 默读技巧: (1)有速度:关注标题、开头、结尾和关键语句;遇到生字、生词,用猜读法或跳读法。 (2)有思考:边读边思考,做笔记,圈点勾画。 (3)整体性:一气呵成读完文章,能从整体上感知、把握全文。 学习任务单 行礼拜师 _ 后园寻趣 师生读书 _ 三味书屋(10-24) 说草园过往 赏乐园美景 惜别百草园 百草园(1-8) 主要内容:记叙了鲁迅从_的童年生活经历。 听神秘故事 捕觅食鸟雀 百草园到三味书屋 提问受斥 做戏描画 主要事件: 根据提示,概括文中所写内容。 告别百草园去书塾读书 课文解读 时空变换(9) 概括内容答题支架:本文记叙了 (人物)在什么时间,什么地点,做何事,有什么结果等。 再次默读课文,梳理结构。 默读课文,通过关键语句,梳理文章结构,完成表格。 1. 勾画文中的关键语句,概括段意。 2. 关注写百草园和三味书屋两部分 的起止句、连接段。 3. 梳理行文线索,把握整体结构。 16 成果展示 梳理文章结构 第 10~24 段:三味书屋的读书生活 第 9 段:过渡段 第 1~8 段:百草园里的孩童生活 17 1.通读1-8自然段,思考:鲁迅是怎样评价百草园的?请同学们找出评价性的句子。 但那时却是我的乐园。 这是荒园,人迹罕至。 成人视角 儿童视角 2.为什么百草园是乐园? 默读课文2-8自然段,鲁迅说百草园是他的乐园,找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里,作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的? (美好) (神奇) (有趣) 有丰富的景物 有神秘的传说 有趣味的活动 乐景(2) 乐闻(3-6) 乐事(7-8) 碧绿的菜畦 紫红的桑椹 高大的皂荚树 轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂 光滑的石井栏 鸣蝉在树叶里长吟 斑蝥 覆盆子 木莲 (长吟) ( 伏 ) ( 窜 ) 不必说 也不必说 句式一 精读“百草园”之有趣的动植物 3.这些景物是通过什么句式连在一起的?分别写了哪些景物,各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的? 鸣蝉 ( )黄蜂 ( )叫天子 ( )菜畦 ( )石井栏 ( )皂荚树 ( )桑椹 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 低 高 高 低 肥胖的 轻捷的 空间顺序 声音 动作 形状 味道 精读“百草园”之有趣的动植物 句式二 单是…… 就有…… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 喷 拍 像人形 像小球 又酸又甜 像莲房 缠络 翻开 拔 摘 按住 拟人 比喻 思考 “不必说……也不必说……单是……” 作用:为下文作铺垫,加强语气,强调泥墙根一带的美景,突出了百草园无限的乐趣。 这么有趣的百草园冬天是什么样的?继续读课文,说说作者写了百草园中的哪些活动。 (1)找出表示捕鸟动作的词。 (扫)开一块雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹筛,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条长绳,人远远地(牵)着, (看)鸟雀下来(啄)食,(走)到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。 雪地捕鸟的乐趣 运用一系列的动词,生动形象地写出了捕鸟的全过程,表现了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。。 考点 分析动词的表达效果 从描写方法的角度赏析文中画横线语句(“扫开一块雪,……便罩住了”)。 运用动作描写,用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”“罩”等动词,准确生动地描绘出捕鸟的全过程,表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣。 [答题支架] 确定动词描写的内容 结合语句分析作用 精准刻画人物行为 表现人物心理活动 体现人物品质、性格 分析作者情感态度 探寻“百草园”的乐趣 这是一个 的百草园? 这是一个 的童年鲁迅? 贪玩、淘气,活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强...... 让人怀念 新奇难忘 满是杂草 生机勃勃 念念不忘 充满欢乐 稀奇古怪 有趣 荒凉 小结 写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。 任 二 务 任 四 务 随着年龄的增长,不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何?我们一起走进三味书屋一探究竟。 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子,用作书塾,在鲁迅家附近,鲁迅12岁到17岁在这里读书。 “三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”“布衣暖”就是甘当老百姓,不去当官做老爷;“菜根香”就是满足于粗茶淡饭,不羡慕、不向往山珍海味的享受;“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容,从而获得深长的滋味。 1.默读课文第10—23段,思考:作者选取了哪几个片段再现了三味书屋的生活片段? 问“怪哉”虫的事件 正午识字,晚上对课 爬上花坛去折腊梅花 在地上或桂花树上寻蝉蜕 捉了苍蝇去喂蚂蚁 用纸蒙在绣像上画画儿 三味书屋的生活大多数时候是枯燥无味的,但我在这里同样可以找到乐趣,玩得有滋有味。 私塾生活 ` 运用以下句式回答问题 : “ (某句话)运用了(描写方法),生动传神地写出了 (内容)突出人物的 (品质)表达了 (情感) 2.小组合作,找到文章中描写寿先生的句子,读一读。思考:寿先生是怎样一位老师? 资料补充 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。 他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。 镜吾先生 作者眼中的先生是一个怎样的人? 外貌描写,生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。 语言描写、神态描写,写先生拒绝回答“怪哉”的问题,表现了先生的呆板与严厉。 这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。 神态及动作描写,写出先生读书忘神,自我陶醉的样子。 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。 “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。 他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用…… 他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 3.在私塾中的 鲁迅又是一个怎样的学生呢?请同学们在文中找出相关语句。 少年鲁迅 ②“我”是一个努力认真的学生 ①“我”是一个好奇心强的学生 ④“我”是一个有天赋才情的孩子 ③“我”是一个贪玩的学生 由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。 由“我”会描绣像可见。 感悟成长 相比对百草园的“乐”,作者对三味书屋有何感受?请同学们结合本文的写作背景,探究作者的思想情感。 1925 1926 1926.2—1926.11 1927.5 因支持女子师范大学学 生斗争与陈西滢等(现代派) 在报刊上展开论战。 三一八惨案 赴厦门 于广州 写作 《朝花夕拾》 写作 《朝花夕拾小引》 “直到一九二六年的秋天,一个人住在厦门的石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞。而北京的未名社,却不绝的来信,催促杂志的文章。这时我不愿意想到目前;于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。”(鲁迅《故事新编 序言》) 写作《记念刘和珍君》等文悼念死者、严厉斥责当 局,被通缉。为避免暗杀,先后躲于北京医院等地。 写作背景 40 本文写于1926年9月18日,谈及创作本文时“所处的社会状态”,鲁迅在《故事新编・序言》中说,写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞的时候。”在《朝花夕拾・小引》中还说:“后五篇(指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等)在厦门大学图书馆的楼上,已经被学者们挤出集团之后了。” 为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰,排解一些苦闷;“便是现在心目中的离奇与芜杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇与芜杂的文章。”在这样的思想状态中,著文即以“朝花”的艳丽与单纯,来安慰“夕拾”(即现时、此时)“离奇与芜杂”的思绪。 写作背景: 小结 现实无法直视,只能转向回忆。《朝花夕拾》的创作帮助鲁迅重新回归到童年生活的片段,令他暂时放松了剑拔弩张的情绪,在“纷扰”中寻找到一丝“闲静”。 成年鲁迅回忆、叙写往昔之“我”。百草园已经七八年未见,三味书屋里所绘的绣像本“早已没有了罢”,犹如一声叹息,充满了作者对童年生活的深深眷恋和无限怅惘。 42 在无限趣味的百草园和枯燥也具乐趣的三味书屋中,表现了作者怎样的思想感情? 无论是百草园还是三味书屋,都有童趣存在。本文贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。 合作探究 感悟成长 共性:充满乐趣 成长 ` 一个人的游戏 ` 一群人的游戏 ` 在自然中获得体验 ` 无拘无束的自由 ` 在学习中收获知识 ` 受益终生的影响 结构梳理 从百草园到三味书屋 赏美好景物(有趣) 听美女蛇的故事(神秘) 捕雪地饥鸟(快乐) 陈设、行礼(威严) 提问受斥(严厉) 大声读书(枯燥) 园中玩耍(自由) 偷偷绣像(快乐) 欢乐有趣 新鲜好奇 甜美的回忆 成长的乐园 恋恋不舍 天真幼稚 从孩提到少年 从与昆虫植物为伴到与人为伴 从无知到启蒙 从独乐到众乐 从以自然为师到以书为师 状元成才路 主旨归纳 本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求,以及天真活泼、自由快乐的特点。 状元成才路 从《朝花夕拾》中,你读到了怎样的小鲁迅?“大”鲁迅是带着怎 样的情感来写《朝花夕拾》的?请你写出自己的思考。 课后任务 47 本文阅读考点 分析景物描写的特点 本文考点回顾 分析动词的表达效果 概括文章的主要内容 重要写作技法 运用多种描写方法刻画人物形象 状元成才路 童年是一首歌,曲调欢快活泼;童年是一幅画,色彩绚丽缤纷。鲁迅先生的童年,有在百草园不受拘束的玩耍之乐,也有在三味书屋的学习之趣。对于每一个渐渐走进青春岁月的人而言,童年生活都是一份宝贵的记忆,无论走多远,当我们回忆起那时的童真童趣,内心都会充满深深的怀念。 拓展延伸 状元成才路 相关作品:《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》 经历:1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙,进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外,主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书,引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”,从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外,还读小说,看画谱,并逐渐养成了影描小说书上的插图,直至整段整本地抄杂书的爱好。 影响:埋下学习种子,启蒙艺术审美。 鲁迅求学之路 在绍兴 状元成才路 鲁迅设计的北大校徽 鲁迅给自己的翻译作品设计的封面 状元成才路 相关作品:《琐记》 经历:1898年离开绍兴到南京,考入南京水师学堂,因不满其“乌烟瘴气”的氛围,后来又改入南京矿路学堂。课余时间,鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作,特别是《天演论》,对他的影响极大。 影响:自主学习,开拓视野,冲破封建束缚,追求新知识,接受了民主自由的进步思想。 在南京 状元成才路 相关作品:《藤野先生》 经历:1902年赴日本留学,先入东京弘文学院学习日语,后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间,鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”,后从学校退学。 影响:求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀,激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神,因而做出人生的重大抉择——弃医从文。 在日本 状元成才路 一课一得 运用多种描写方法刻画人物形象 本文运用外貌、语言、动作等描写方法刻画了严而不厉、古板中伴有开明、时常读书入神的寿镜吾老先生的形象。请你也运用多种描写方法来刻画一个人物形象,表现出人物的特点,让人读完之后印象深刻。 状元成才路 【写作策略】 ①运用外貌描写表现出人物的外貌特点,比如五官、身材、头发或者衣着打扮等,注意要抓住人物区别于其他人的独特之处。 ②运用语言描写,语言要富有个性,能体现人物的性格特点。 ③运用神态描写或动作描写来补充表现人物的特点。 状元成才路 【写作实践】 他,又瘦又高,理了一个干净利落的寸头,瞪着一双铜铃般的大眼,走路总是风风火火,讲课像是在喊话。数学课上,他总是喜欢突然提高音调:“大家都看黑板,看好了啊!马上要提问了哈!”他大声喊着,手指“咚咚咚”地敲着黑板。“根据公式……请问y是几?”说完,他快步走下讲台,眼睛迅速地扫视着我们。“就你,回答!”一个正在开小差的同学哆哆嗦嗦地站了起来,紧张地咬了咬嘴唇,支支吾吾答不上来。只见他皱了皱眉,用那双大眼盯着那位同学。教室里的气氛顿时紧张到了 外貌描写 语言描写 神态描写 状元成才路 状元成才路 状元成才路 极点。但他只是轻轻地敲了敲那位同学的桌角,然后平静地报出了答案。那名同学舒了口气,而我们的心情却并没有放松,生怕下一个就轮到自己。唉,上他的课,一点儿开小差的机会都没有。可是,在他轰炸机般洪亮的声音里,我们的数学成绩却突飞猛进。 动作描写 运用外貌描写、语言描写、神态描写以及一系列动作描写,将一位雷厉风行、严而不厉、认真负责的数学老师形象表现得活灵活现。 状元成才路 $