第六单元 写作《发挥联想和想象》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“写作中联想与想象的运用”，以“秋叶飘落”情境导入，通过《天上的街市》等经典语段区分联想（实到实）与想象（实到虚造新形象），搭建口头链条、片段绘景、篇章续写的阶梯式学习支架。 此资料亮点在于分层训练与核心素养融合，通过《穿井得一人》续写等任务培养思维能力，结合古典诗词与“月夜遐想”作业提升审美创造与文化自信，评改量表促进自评互评，助力学生掌握写作技巧，为教师提供清晰教学路径。

写作：发挥联想和想象 【教学目标】 1.语言运用：准确区分联想、想象的定义与特点，掌握 “联想自然、想象合理、构思新颖” 三条写作要求。 2.思维能力发散思维，学会由眼前实景延伸关联事物、虚构全新场景。 3.审美创造：自主完成创意写作，借助联想想象塑造画面、抒发内心情感，形成个性化文字表达。 4.文化自信：品读古典诗词、传统寓言中的联想想象写法，感受古人借虚实之笔写景抒情、托物言志的文学传统。。 【教学重点】 1、分清联想、想象的区别，掌握运用二者写作的三条核心要求。 2、分层开展口头、片段、篇章训练，学会在写作中主动运用联想想象丰富内容。 【教学难点】 把握想象的合理性，依托现实、人物、背景构思情节，构思有新意不生硬。 【教学方法】 讲授法、问答法、讨论法、任务驱动法、练习法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 教师导语：著名物理学家爱因斯坦说，想象力比知识更加珍贵。知识有边界，联想与想象却能拓展我们所见、所思、所感。大家看窗外飘落的秋叶，你会联想到什么？又会想象出怎样全新的画面？ 提问：看见飘落的黄叶，你会想到什么？ 预设：联想到金黄麦田、枯萎花草、秋天、离别诗句；想象树叶化作小船飘向远方、枯叶精灵在空中飞舞、落叶铺满山间小路等全新画面。 教师小结：由落叶想到秋天、诗句、同类景物，这种由此及彼的思维是联想；在脑中创造出落叶精灵、落叶小船等不存在的全新形象，这是想象。今天我们系统学习写作中如何发挥联想和想象，为文章插上灵动的翅膀。 二、朗读析法 活动1：朗读经典语段，区分虚实 《天上的街市》 实写：街灯明了，明星现了； 联想：街灯像明星，明星像街灯； 想象：空中有美丽街市，牛郎织女骑牛闲游。 《春》 实写：树上开满桃花、杏花、梨花，花香清甜； 联想：闭了眼，树上满是桃儿、杏儿、梨儿。 《女娲造人》 实写：女娲行走大地，感到孤单； 想象：泥土捏出小人，落地开口呼喊妈妈。 问题1：结合语段，说一说联想和想象的核心区别？ 预设：联想依托眼前真实存在的事物，由此想到另一真实相关事物，是“实到实”；想象是在现实基础上，创造现实中不存在的人、场景、画面，是“实到虚造新形象”。 问题2：《天上的街市》前四句、后四句分别对应哪种手法？ 预设：前四句街灯、明星互喻，是联想；后四句凭空创造天上街市、牛郎织女闲游的场景，属于想象。 活动2：品读例句，总结运用三大准则 例句1：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 例句2：看着山的花衣，好像看见山美好的肌肤。 例句3：女娲捏土，小人落地开口喊妈妈。 提问：结合句子，说说写作使用联想、想象要遵守哪些规则？ 预设： 联想要自然恰切：眼前景物和联想到的事物要有关联，不能强行拉扯； 想象要合情合理：依托现实逻辑、人物性格、时代背景，不能完全脱离实际空想； 构思要有新意：跳出大众常规思路，打造独特画面与情感。 补充过渡技巧：“闭了眼”“看着看着”“恍惚间”等词句，可自然衔接实景与虚写内容，让行文流畅不割裂。 三、实战演练 板块1：口头联想训练：搭建思维桥梁 训练规则：给出两组跨度较大词语，梳理中间关联事物，完成连贯联想链条。 示例：春雨→书本 联想链条：春雨→雨水→溪流→河畔书桌→书本 课堂练习：云朵→书桌 问题：谁能梳理完整联想链条？ 预设：云朵→天空→蓝天下的校园→教室课桌→书桌。 拓展练习：菊花→故乡 预设：菊花→秋日→重阳佳节→家人团聚→故乡小院。 教师小结：联想需要找到事物之间色彩、季节、场景、情感的关联，搭建思维桥梁。 板块2：片段写作训练 描绘秋雨落在梧桐叶上的场景，搭配联想、想象写120字左右片段。 写作支架：先写实（雨声、秋雨、落叶），再自然过渡到联想（秋雨勾起往事、诗词），最后加入想象（雨中小精灵、雨中故人相见画面）。 范文参考： 细密的秋雨敲打着窗沿，淅淅沥沥，卷着枯黄的梧桐叶落在地面。望着绵绵雨丝，我不由得想起李商隐笔下巴山夜雨的孤寂。恍惚间，雨珠化作透明小精灵，撑着薄纱小伞，在街巷间穿梭，奔赴远方思念之人的窗前。 提问：这一段哪里是实写、联想、想象？ 预设：实写：秋雨敲窗、梧桐落叶；联想：联想到《夜雨寄北》巴山夜雨；想象：雨珠变成撑伞小精灵。 板块3：篇章写作训练：续写寓言《穿井得一人》 写作任务：发挥联想与想象，续写课文《穿井得一人》，不少于400字。 写作提示： 贴合丁氏、国人、宋君原有性格，想象事件后续发展； 合理运用联想想象，补充人物心理、环境、对话； 紧扣“察传、不轻信谣言”主旨，构思有新意。 提问：续写时如何保证想象合情合理？ 预设：丁氏朴实直白，不会刻意炫耀；国人爱猎奇、容易跟风传话；宋君理性审慎，遇事查证。续写情节不能颠覆人物原有性格，同时结合生活中谣言传播的现实逻辑，让故事真实可信。 续写范文节选： 宋君查清真相后，当众向全城百姓讲明整件事的来龙去脉。那些先前四处散播谣言的百姓羞愧低头。丁氏站在一旁，无奈叹气：“我只是随口一句，竟引得全城人误会。”宋君顺势告诫众人：听闻传言必先求证，不可断章取义随意转述。此后城中再有人谈论新奇传闻，大家都会主动询问当事人，不再盲目跟风。恍惚间我不禁联想，如今网络上漫天小道消息，和当年宋国的流言何其相似。 四、写作评改 评价维度 评分标准（满分 10 分） 分值 自评 互评 概念区分（3 分） 能准确使用联想、想象，虚实层次清晰，过渡自然 3 合理程度（3 分） 联想事物关联紧密，想象贴合人物、背景，不脱离情理 3 创意表达（2 分） 构思新颖，画面细腻，细节描写丰富 2 语言通顺（2 分） 语句流畅，无病句，用词生动 2 评改要求： 学生独立完成续写后，先对照量表进行自评，在习作中用横线画出实写、波浪线画出联想、括号标注想象，自主打分并简单写下一处自我修改方向； 四人小组交换续写文稿，同桌互相对照量表逐项打分，圈画虚实语句，标注文中想象不合情理、联想生硬的地方，写下 2 条具体修改建议； 小组内部对比习作，结合分数推选 1 篇同时做到虚实分明、情节合理、构思新颖的优秀续写； 各组推选代表朗读范文，全班共同点评，教师针对共性问题统一点拨修改方法。 五、课堂小结 本节课我们分清了联想与想象的区别，借助课内诗文品读虚实结合的妙处，完成口头链条、片段绘景、寓言续写三层阶梯训练。大家要记住，联想扎根现实、由此及彼，想象立足生活、创造新境，二者缺一不可。写作时把握自然贴切、合情合理、富有新意三大原则，巧用过渡词句衔接实景与虚写。古典诗词中借风雨、明月展开联想想象，写下千古情思；我们日常写作也可以借助这两种手法，让文字画面饱满、情感动人，写出有温度、有新意的好文章。 六、作业设计 一轮明月高悬夜空，清辉洒满大地，总能勾起人们万千思绪。古人见月思乡、望月寄情，借月光展开无穷的联想与想象。请你静下心凝望月色，结合本节课学到的虚实结合写法，由眼前真实的月光展开联想，再大胆创设全新想象画面，写下独属于你的月夜遐想。 写作要求： 题目自拟，300字； 先实写眼前月色景物，再自然引出相关联想（古诗、往事、故人），最后加入合理想象； 区分联想、想象，使用 “恍惚间”“望着月光” 等过渡词句； 情感真挚，构思新颖，语言优美流畅。 范文： 月下遐想 傍晚，一轮圆月爬上树梢，银白色月光铺满庭院，落在青石台阶、墙角桂花上，一片清宁。 望着如水月色，我不由联想到李白 “举头望明月，低头思故乡”，每逢月圆，远方的亲人是否也在同一片月光下思念彼此？细碎桂花随风飘落，像极了远方外婆曾经撒给我的桂花糕碎末。 恍惚间，月光化作柔软的银绸，顺着晚风飘向天际。月亮之上，桂树轻轻摇晃，玉兔捧着玉杵，慢悠悠捣着桂花仙药；嫦娥倚着桂树，静静俯瞰人间万家灯火。月光穿过云层，捎去我对亲人的思念。 月色无声，却容纳所有人的心事。联想藏着过往回忆，想象装满温柔期许，短短月夜，藏着无尽诗意。 七、板书设计 写作：发挥联想和想象 一、概念区分 联想：实→实（由一物想到相关事物） 想象：实→虚（创造全新人、景、画面） 二、三大写作要求 联想要自然恰切 想象要合情合理 构思要有新意 三、写作阶梯：口头训练→片段绘景→篇章续写 四、作用：丰富画面、深化情感、增添文采 学科网（北京）股份有限公司 $