第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，系统梳理诗歌意象、手法及情感，从“杨花落尽子规啼”的暮春悲凉意象切入，结合创作背景搭建“景—事—情”学习支架，引导学生逐步理解友人被贬事件与“寄愁心与明月”的情感表达。 其亮点在于通过逐句精读解析意象叠加与拟人手法，结合答题模板培养思维能力，仿写练习提升语言运用与审美创造。如“我寄愁心与明月”的拟人解析及“风传思念”仿写，帮助学生具象化情感，教师可借助系统资源高效教学，学生能深化诗歌鉴赏与表达能力。

部编版七年级语文上册 第四课古代诗歌四首之   闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白· 唐 · 七言绝句 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 一、文学常识 1. 作者介绍 姓名：李白，字太白，号青莲居士。 时代：唐朝（盛唐时期），与杜甫并称“李杜”，被后人誉为“诗仙”。 诗风：浪漫主义，想象丰富，情感热烈，语言清新自然，具有强烈的个人风格。 代表作：《将进酒》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 2. 创作背景 事件起因：王昌龄，唐代诗人，字少伯，号龙标子。因“不护细行”而贬官（左迁）龙标哥姑州。 龙标在今贵州黎平县一带，当时属于偏远荒凉之地。 李白听说后：深感同情，将对朋友的关切同情，归于这首诗上。 题目解读：“左迁”即降职（古以右为尊，左迁即降职）；“遥有此寄”即在远方写诗给他。 3. 体裁说明 体裁：七言绝句。全诗四句，每句七字，短小精悍。 古诗分类：《观沧海》是四言古体诗，《闻王昌龄…》是七言绝句，两者体裁不同。 4. 主旨概括 借月舒怀，表达对友人被降职的悲痛、同情与关心，以及寄予远方友人的深深思念。 二、重点字词 1. 易错读音 词语 读音 备注/释义 杨花 yáng huā 柳絮 子规 zǐ guī 杜鹃鸟，即子规鸟 啼 tí 叫声，声音 龙标 lóng biāo 地名，今贵州黎平县一带 词语 读音 备注/释义 五溪 wǔ xī 溪流名称，代指路途险远 愁心 chóu xīn 悲伤的心情 明月 míng yuè 明亮的月亮 夜郎 yè láng 夜郎西，在今贵州正安县一带 2. 默写致命易错字 易错字 辨析/提醒 出处 杨 是“杨”，不要写成“扬” 杨花落尽 啼 啼是口字旁的啼，非“提”或“吹” 子规啼 夜郎 夜是夜晚的夜，郎是郎君的郎，非“朗” 夜郎西 3. 重点词义 词语 释义 左迁 降职。古代以右为尊，左迁即降职。 龙标 地名，在今贵州黎平县一带，当时属于边远之地。 遥 远方。因李白当时在长安，与龙标路途遥远。 子规 杜鹃的别称，即子规鸟。 啼 鸟鸣声，抱怨的叫声。 词语 释义 五溪 溪流名称，代指路途险远。 愁心 悲伤的心情，想念朋友的心。 明月 明亮的月亮。 君 对王昌龄的尊称，即“您”。 夜郎 夜郎西，在今贵州正安县一带。 不得 不能。诗中未直接出现，但含意为“无法亲至”。 三、逐句精读与深度解析（考试核心） 第一句：借景启情 杨花落尽子规啼 解析： 意象一：杨花落尽（典型意象）  杨花即柳絮，杨花落尽代表天气渐暖，却同时意味着花期将过、生命即将归于沉默。  在这里，杨花落尽点明了时令：暮春 意象二：子规啼（典型意象）  子规即杜鹃鸟，其喊声凄切悲凉  “啼”字这里是叫喊、叫声的意思，描写子规的悲凉声音，视觉萧瑟与听觉悲戚叠加，瞬间渲染黯淡凄楚的氛围。  “不如归去”的传说与子规啼声相互映照，加深离别之恨。 手法：意象叠加 + 触景生情  “杨花落尽”写观所见（视觉意象），“子规啼”写所闻（听觉意象），视听结合。  两个意象均含悲意：花落写时光流逝，鸟啼写离愁。一起笔便点出了暮春的凄楚与悲凉，为全诗奠定了悲凉的基调。 第二句：事件来历 闻道龙标过五溪 解析： “闻道”二字：意为“听说”，说明此事为李白听人转告，非亲眼所见，强调消息的传来，带有悲同与惊讶之情。   “龙标”与“五溪”：  龙标是王昌龄被贬的地方，在今贵州黎平县一带。  五溪是溪流名称，代指路途险远。  “过五溪”三字写出了友人远行的路程，路途险阻、山川罗列，悲惜之情隐现其中。 时令反差与环境叠加：  暮春本是春日尽头的悲凉季节，友人却又被贬至边远之地，双重不幸叠加，悲惜更浓。  前一句写天气悲凉，这一句写人事悲凉，两者互相衬托。   考试点拨：“闻道龙标过五溪”不仅点明了友人被贬的地点之远，更以“过五溪”的险远写出了路途的艰难，从而强调了诗人对友人的悲同与挂念。同时，暮春时节与友人被贬的不幸形成映照，愁更浓。 第三、四句：奇想传愁（全诗高潮） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 解析： “寄愁心与明月”：这是全诗最精彩的一句，也是考试出现概率最高的句子。  手法一：拟人（核心考点） 明月本是自然物，无感情、无法传递信息。 但李白赋予它人的动作——“寄愁心”“随君”，让明月像信使一般帮助送愁心。 明月有了情感、有了任务，成为诗人与友人之间的维情信使。 手法二：大胆想象  李白与王昌龄身处两地，路途遥远，无法亲至。 但明月是双方都能看见的，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是一种不可能的可能 ——明月跨越千山万水，将愁心送到友人身边。这种想象超越了时空限制，表达了悲伤而超越悲伤的惟情。 手法三：抽象化“愁心”  “愁心”本是抽象的情感，无法传送。但李白将其具象化，像扔一件物品一样“寄”给明月，变虚为实，变无形为有形。 这样的写法比“写一封信”更有诗意，比“流下几滴泪”更加浓烈。 “随君直到夜郎西”：  “夜郎”是在今贵州正安县一带，当时属于云贵高原地区，符合“龙标”被贬的边远位置。  “直到”二字写出了愁心随友人走完整个路程的情景，不载着愁心，只载着悲惜，一路直到目的地。 考试点拨（必考句）：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人和大胆想象的手法，将明月赋予人的情感与动作，让它成为载着愁心的信使，跨越千山万水将悲惜送达友人身边。这句诗既表达了对友人被贬的同情与悲惜，也寓愁于明月，寓愁于友情，有情有意，愁而不伤，是李白情感的精华之作。 全诗结构总结 第一句：暮春悲凉的景物描写（杨花落尽、子规啼）→ 点明时令，奠定悲凉基调 第二句：友人被贬的事件提出（闻道龙标过五溪）→ 写路途险远，悲惜更浓 第三句：奇想传愁的核心句（寄愁心与明月）→ 拟人+想象+抽象化，情感高潮 第四句：愁心随友走完全程（随君直到夜郎西）→ 结局卸负，愁不及伤 四、核心修辞手法归纳 手法 对象 例证 作用 拟人 明月与愁心 “寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 明月有了人的情感与动作，将愁心扔给明月，像信使一般送达友人身边 大胆想象 明月跨越千山万水 同上 超越时空限制，表达了无限同情，深沉的悲伤 意象叠加 杨花落尽+子规啼 “杨花落尽子规啼” 视觉+听觉双重意象，悲凉感更浓 手法 对象 例证 作用 双关手法 子规啼声双关离愁 “不如归去”的传说 古今一致认为子规声像“不如归去”，双关离愁 抽象化“愁心” 愁心化虚为实 “寄愁心与明月” 把抽象的情感具象化，可抛可送，更形象具体 象征和反差 暮春渐渐悲凉 vs 友人被贬远方 前两句景与事的对比 悲惜不仅来自天气，更来自人事，反差强化了悲惜 诗人与友人同在明月下 明月是双方共享的物象 整首诗的想象基础 路远人分，同一轮明月不能见面，只能借明月传愁 五、阅读理解答题模板（高分必背） 模板一：意象分析题（杨花、子规） ✨ 意象辨析题 · 考试出现概率极高 答题模式： “杨花落尽”写暮春花期将过，意味着时光流逝，是悲惜的视觉意象；“子规啼”写杜鹃鸟悲凉的喊声，又双关离别之情，是悲惜的听觉意象。两者叠加，悲凉感更浓，为全诗奠定了悲惜的基调，也为下文发“愁心”做了基础。 模板二：拟人手法赏析（最高考频） ✨ 修辞手法分析题 · 每年必考 答题模式： 运用拟人的修辞手法，将明月赋予人的情感与动作，让它代替诗人将愁心抛送给友人。生动地写出了明月作为信使跨越千山万水的情景，表达了对友人被贬的悲同与悲惜，以及寓愁于明月、寓愁于友情的深深思念，愁而不伤，有情有意。 模板三：想象手法赏析 ✨ 想象与感情分析题 答题模式： 运用大胆想象的手法，想象明月跨越千山万水，将愁心从诗人身边送到友人身边。这种想象超越了时空与距离的限制，表达了对友人无限的同情与关切。 模板四：前两句的作用分析 ✨ 情景关系分析题 答题模式： 前两句写暮春的悲凉景物（杨花落尽、子规啼），点明时令，奠定全诗悲凉的基调；同时提出友人被贬远方的事件，写出路途的险远与艰难。景与事互相衬托，使悲惜不仅来自天气，更来自人事，反差强化了悲惜之情。 模板五：“左迁”的含义 ✨ 词语解释题 答题模式： “左迁”意为降职。古代以右为尊，左迁即降职。王昌龄因“不护细行”而被贬龙标，李白用“左迁”一词，简洁而准确地指出了友人的不幸遭遇，也含有对友人的关切与同情。 模板六：感情概括题 ✨ 主旨情感分析题 答题模式： 通过提取暮春的悲凉景物（杨花落尽、子规啼）与明月为伴的意象，表达了对友人被降职的悲切、同情与关心，以及寓愁于明月的深深友情。全诗愁而不伤，有情有意，是李白情感世界的精华之作。 六、实地边远意象对比 对比维度 闻王昌龄（李白） 观沧海（曹操） 明月的作用 载愁心的信使，跨越千山万水 宇宙的一部分，写大海吞吐明月 手法 拟人（明月会寄愁心） 宇宙观察（大海吞吐星汉） 情感色彩 悲惜伤感、友情深厚 雄志壮怀、包容天下 意象关系 明月是中介（传愁） 明月是被动者（被大海吞吐） 作者心境 同情朋友、愁而不伤 踌躇满志、统一天下 七、写作迁移与启发 1. 把无形的情感具象化 李白的“愁心”本是抽象的，但他把它扔给明月，变成了可以抛送的物体。写作时，不要只写“我很悲伤”，而写“我把悲伤抛进风里，风带着它走过了整个城市”。 2. 给自然物以人的任务 明月本无感情，李白让它“寄愁心”“随君”，变成了信使。写作时可以写“风带着我的祝福走过田野”“云带着我的思念飞过山峡”，让自然物成为情感的载体。 3. 意象叠加创造氛围 李白用“杨花落尽”“子规啼”两个意象叠加，不用“我很悲伤”四个字，却让读者感受到了双重悲凉。写作时多用典型意象（落花、孤灯、寒风、夜雨）叠加，可以不说一个“悲”字而悲意自出。 4. 以乐景写悲情的反用 李白写明月之美，却是为了写悲惜之深。写作时可以用美丽的景物来反衬悲伤的情感，如“天气很好，我却悲伤”，这种反差让悲伤更深。 5. 简约不简单 全诗只有28个字，却包含了时令、事件、情感、想象四重维度。写作不一定要写很长，关键是每句诗都有“剩余信息”。 6. 仿写练习 ✨ 下面是一段学习《闻王昌龄》“拟人传情”写法的仿写示例 今夜的星星很亮，像你离家那晚一样亮。我把对你的思念写成一封短信，抛给了跨越万里的风。风会走过山峡，走过河流，走过你窗前那棵老枫树，然后轻轻地把它放在你的桌子上。 写作建议：可以选择一个自然物（风、云、星星、流水），让它成为情感的信使，将抽象的思念、情感、祝福扔给它，让它跨越距离传送。学习李白“将愁心扔给明月”的想象力。 背诵小技巧 按意象背：杨花落尽（暮春悲凉）→ 子规啼（双关离愁）→ 闻道龙标（被贬远方）→ 寄愁心与明月（拟人传愁）→ 随君直到夜郎西（结局卸负）。 关键字提示：落·啼·道·寄·随。每句记一个关键字，拼成故事：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 双关记忆：“子规啼”古今一致认为像“不如归去”的叫声，这个文化背景帮助理解意象，也帮助记忆“啼”字的情感色彩。 $