第4课《古代诗歌四首——次北固山下》 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕部编版七年级上册《次北固山下》展开，涵盖全诗解析、文学常识、重点字词、逐句精读及答题模板等核心内容。课堂导入结合创作背景与诗句朗读，通过“客路”“归雁”等关键词搭建羁旅诗主题框架，衔接古代诗歌体裁知识，形成从基础积累到深度赏析的学习支架。 其亮点在于以“炼字”“哲理意象”为核心，通过“生”“入”拟人手法解析、“海日生残夜”名句赏析等实例，融合语言运用与思维能力培养。采用情景交融分析、对比阅读及写作迁移等学科特色方法，帮助学生提升诗歌鉴赏与表达能力，教师可直接利用结构化资料高效开展教学。

部编版七年级语文上册 第四课古代诗歌四首之   次北固山下   王湾· 唐 · 五言律诗 《次北固山下》全诗 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 一、文学常识 1. 作者介绍 姓名：王湾，洛阳人，唐代诗人。 生平：生年不详，与孟浩然同时代。 地位：当时流行较少，但《次北固山下》是历代传诵的名篇，浓缩了唐代律诗的精髓。 诗风：清新自然，情景交融，赋予普通景物以哲理深度，是唐代客宿诗的代表作者之一。 2. 创作背景 地点：北固山，在今江苏镇江一带，是流经南北的重要渡口。 情境：王湾时年游历江南，写下这首诗时正在旅途中，经过北固山下，停船观景。 题目解读：“次”即停泊（古以停船为次）；“北固山”即北固山下；“下”即山下、河流岸边。 3. 体裁说明 体裁：五言律诗（羁旅诗）。八句四联。 特点：对仗工整、韵律和谐，是经典的唐律格式。 4. 主旨概括 通过描绘冬末春初泊舟北固山所见青山绿水、潮平岸阔之景明时序更替的哲理意象，表达了旅途中的思乡之情，以及新旧事物更替的乐观进取与生命力量。 二、重点字词 1. 易错读音 词语 读音 备注/释义 客路 kè lù 旅人前行的路 潮平 cháo píng 潮水涨满平静 阔 kuò 开阔，宽阔 悬 xuán 悬挂，悬穿 词语 读音 备注/释义 残夜 cán yè 夜将尽未尽时 江春 jiāng chūn 江南的春天 乡书 xiāng shū 家书，家信 归雁 guī yàn 北归的大雁 洛阳 luò yáng 河南洛阳，作者故乡 2. 重点词义 词语 释义 次 停泊，停船。古以停船为“次”。 客路 旅人前行的路，即旅途。 潮平 潮水涨满，水面与岸齐平。 两岸阔 两岸之间很宽阔。 风正 风向正确，风力和缓。 词语 释义 悬 帆布被风吹得悬在空中。 残夜 夜晚将尽未尽时，即天快亮时。 江春 江南的春天。 乡书 家信。 归雁 北归的大雁，古以鸿雁传书。 洛阳 作者的故乡，在今河南洛阳市。 ✨ 重点提醒：“残夜”是“将尽未尽的夜晚”，而非“剩余的夜晚”！“生”是“生出”而非“升起”，考试常考这两个字的含义！ 三、逐句精读与深度解析（考试核心） 第一联（首联）：客路江景（起笔识位） 客路青山外，行舟水绿前。 解析： 对偶起笔：“客路”对“行舟”，“青山”对“水绿”，结构整齐，韵律和谐。 “客路”点明身份：旅人、过客，一字即点明本篇主题——旅途中的思乡之情。 “青山外”的“外”：写山在观景人的视野之外，山在远方，人在河中，属于画面定位词。 “水绿”的色彩感：江水清澈，显得河水绿油油，与青山一黄，色彩清新明丽。 作用：开篇即点明旅途身份与属地环境，青山绿水一览无余，情调明快而带有淡淡的旅思。 第二联（颔联）：江景壮观（名句名画） 潮平两岸阔，风正一帆悬。 解析： “潮平”二字：写潮水涨满，水面与两岸齐平。一个“平”字写出了江面的广阔与宁静。 “阔”字的精炼：由潮平导致观感上岸边变得很宽阔。“阔”不是真实宽度，而是观感上的彰显。考试常考！ “风正”二字：风向正确（从北向南，顺江而下），风力和缓。不是风大，而是风过来没有阻挡。 “悬”字的精炼：帆布被风吸着，空中悬挂，不摇晃、不低下。写出了帆布空中悬停的状态，与“风正”呼应。 画面感：潮平写水面之广，悬帜写帆布之静，一动一静，一广一狭，形成开阔、明丽、宁静的江景画面。 第三联（颈联）：时序更替（千古名句） 海日生残夜，江春入旧年。 解析： “海日”二字：江面很宽，看似海洋，故称“海日”。写的是早晨初升的太阳。 “生”字的精炼（核心考点）：“生”意为生出、诞生。日月从残夜中生出来，像是残夜孕育了太阳。这里用了拟人的手法，把日出写得有生命力。 “残夜”的含义：夜将尽未尽时，即天亮前的最后一段时间。日轮已经能看见，但星星尚未消失。 “江春”的意象：江南的春天。属于地理渐移，江南比河北先感受到春天的气息。 “入”字的精炼（核心考点）：“入”意为进入。春天不是慢慢来的，而是主动“进入”了旧年。拟人手法，把春天写得有主动性、有生命力。 哲理意象：残夜未退，日轮已升；旧年未过，春意已来。新事物必然取代旧事物，时光不停前进。这是全诗最有深度的一句，也是历代传诵的名句。 情感双重性：一方面写江景壮观（日出江面，春意江南），另一方面藏着旅途中看到新生机的乐观与期待。不伤感，不消极，而是充满希望。 考试点拨（必考句）：“海日生残夜，江春入旧年”运用拟人的手法，“生”“入”二字写出了日月与春天主动进入旧时令的动态，表达了时序更替、新事物取代旧事物的哲理意象，同时也寓含着旅途中看到新生机的乐观情态。 第四联（尾联）：思乡情态（收束点题） 乡书何处达？归雁洛阳边。 解析： 古今对照：前三联都是写景，这一联突然转为直接的情感表达，古今转换自然、水到渠成。 设问句式：“乡书何处达？”是设问，不是疑问。意为“我的家信要何时才能送到呢？”，流露出深深的思乡之情。 用典“鸿雁传书”：古代传说鸿雁会为这么远的路程传递信件。作者希望北归的雁子能带上自己的家信。 “洛阳边”的含义：洛阳是作者的故乡，“边”是方向词，意为“往洛阳的方向”。雁子往南飞，正好经过作者的故乡。 情感回应：与第一句“客路”呼应，开篇写旅途，结尾写思乡，结构完整。 考试点拨：这一联用设问的古今与鸿雁传书的典故，将旅人的思乡之情表达得深沉而含蓄，与前文的壮观江景形成情感上的对比与补充。 全诗结构总结 第一联：客路身份定位（客路青山外，行舟水绿前）→ 青山绿水，情调明快带旅思 第二联：江面壮观写照（潮平两岸阔，风正一帆悬）→ 潮平帆悬，名句名画 第三联：时序更替的哲理（海日生残夜，江春入旧年）→ 生入拟人，千古名句 第四联：思乡之情的收束（乡书何处达？归雁洛阳边）→ 设问+用典，情感回归 四、核心修辞手法归纳 手法 对象 例证 作用 对偶 全诗四联均对偶 客路对行舟，青山对水绿；潮平对风正，两岸对一帆 结构整齐， 韵律和谐 拟人 日月与春天 海日生残夜，江春入旧年 “生”“入”赋予日月春天以生命力，新事物主动替代旧事物 练字/工笔 阔、悬、生、入 潮平两岸阔，风正一帆悬 四个字各有妙用，净化形象，赋景以神 手法 对象 例证 作用 设问 古今情感表达 乡书何处达？ 自然转折到情感，思乡之情更加深切 用典 鸿雁传书 归雁洛阳边 引用古代传说，增强文化氛围，表达思乡 情景交融 全诗景与情不可分 前三联写景含情，第四联观景生情 观景中含思乡，思乡中见江景，情景交融 寓理于景 时序更替的哲理 海日生残夜，江春入旧年 写景中藏新旧替代的哲理，超越个人旅思，升华主题 五、阅读理解答题模板（高分必背） 模板一：“潮平两岸阔，风正一帆悬”精炼分析 答题模式： “潮平”写潮水涨满，水面与两岸齐平，一个“平”字写出了江面的宁静与广阔；“阔”字写出了因潮平而观感上岸边变得很宽的视觉效果；“风正”写风向正确、风力和缓；“悬”字写出了帆布被风吸着、空中悬停的状态，与“风正”呼应。四个字各有妙用，一动一静，一广一狭，形成了开阔、宁静、明丽的江景画面。 模板二：“海日生残夜，江春入旧年”名句赏析 ✨ 名句赏析题 · 历年必考，出现概率最高 答题模式： 运用拟人的修辞手法，“生”字写日轮从残夜中诞生出来，“入”字写春天主动步入旧年。两个字把日月春天赋予了生命力，生动地写出了时序更替的过程。这句诗不仅描绘了江景壮观的画面，更寓含着“新事物必然取代旧事物”的哲理意象，同时也表达了旅途中看到新生机的乐观情态，不伤感、不消极，充满希望。 模板三：“生”与“入”的精炼分析 ✨ 单字精炼题 · 考试高频 答题模式： “生”意为生出、诞生，写日轮从残夜中生出，拟人化地写出日出的动态美；“入”意为进入，写春天主动步入旧年，拟人化地写出春意的迅猛。两字共同表达了时序更替、新事物取代旧事物的意象，化静为动，化虚为实，相当精彩。 模板四：情景交融分析 答题模式： 全诗前三联写景含情，第四联观景生情。前两联写青山绿水、潮平帆悬的壮观江景，第三联写时序更替的哲理与乐观，第四联突然转为思乡的直接表达。景与情不可分，情由景生，景为情设，形成了完美的情景交融。 模板五：“客路”一词的作用 ✨ 文眼分析题 答题模式： “客路”即旅人前行的路，点明了诗人旅途中的身份，也为全诗定下了旅思乡愁的基调。同时与结尾“乡书何处达”呼应，使全诗结构完整、主题统一。 模板六：哲理意象提炼题 ✨ 主旨提炼分析题 答题模式： “海日生残夜，江春入旧年”不仅是景物描写，更是一种生活哲学的表达。它告诉我们：旧事物永远会被新事物取代，时光不停前进，新的希望总会到来。这种乐观向上的态度，与传统的旅思悲痛不同，体现了诗人的宽阔胸襟。 六、四首古诗对比阅读 对比维度 次北固山下（王湾） 其他三首对比 作者情感 旅思+乐观哲理（不伤感） 观沧海：雄志壮怀；闻王：悲惜友情；秋思：断肠思乡 景物特点 江南江景（潮平帆悬） 观沧海：大海山岛；闻王：暮春愁情；秋思：秋日飒飒 中心句 海日生残夜，江春入旧年 观沧海：日月之行；闻王：我寄愁心与明月； 秋思：断肠人在天涯 修辞特色 对偶工整，拟人名句 观沧海：虚实结合；闻王：拟人想象；秋思：列锦白描 体裁 五言律诗 观沧海：四言古体；闻王：七言绝句；秋思：散曲小令 思情基调 情景交融，乐观不伤 观沧海：壮怀激昂；闻王：悲惜不伤；秋思：悲凉断肠 答题模式： 《次北固山下》与其他三首诗最大的不同在于：它不仅写景情，更写了哲理。“海日生残夜，江春入旧年”一联确立了“新事物取代旧事物”的乐观主义，这种哲理意象是其他三首诗所不具备的。同时它的对偶工整、拟人生动，使景物描写更加生动有趣。 七、写作迁移与启发 1. 写景不忘乐观主义 王湾写旅途中的思乡，但不写悲感，而是在旅途中发现新生机，写出“海日生残夜”的壮观。写作时，即使写悲伤的经历，也可以找到一个乐观的观察角度，让文章更加宽阔。 2. 拟人化让景物生动 “生”“入”两字把日月春天写得有生命力。写作时不要只写“太阳升起来了”，而写“太阳从山肩上跳了出来”，让景物动起来。 3. 四个字写出一幅画 “潮平两岸阔，风正一帆悬”只用四个核心字（平、阔、正、悬）就画出了江面的广阔与宁静。写作时每写一句，问问自己：我能不能用更少的字表达更丰富的画面？ 4. 情景交融的结构 前三联写景含情，第四联观景生情。这种结构可以学习：先写景物（不直接说情），再在结尾点明情感，让情感自然流露。 5. 景物中藏哲理 王湾不是生硬地加一句“我们要乐观”，而是让景物自己说话。写作时可以学习这种“寄哲理于景物”的写法，让读者自己体会。 6. 仿写练习 ✨ 学习“拟人化景物”的仿写示例 今年的第一场雨下得很急，像是天空想起来了一件很久没做的事。雨水一边贴着地面的小水沟走，一边把小草的绿衣裙洒得更深了一些。走到小路尽头，它不急着回家，而是坐在池塘边，看自己在水里的倒影。 写作建议：可以选择一种自然现象（雨、风、雪、霜），用拟人的手法写出它的动作、心情、性格。学习王湾“生”“入”的写法，让自然物有生命、有主动性。 背诵小技巧 按两联一组背：客路青山外→行舟水绿前（客行）；潮平两岸阔→风正一帆悬（潮帆）；海日生残夜→江春入旧年（日春）；乡书何处达→归雁洛阳边（乡雁）。 关键字提示：客·潮·悬·生·入·雁。每句记一个关键字，拼成故事：客行潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年；乡书何处达？归雁洛阳边。 哲理句识记：“海日生残夜，江春入旧年”是整首诗的灵魂，也是考试高频句。记住“生”是日月从残夜中生出，“入”是春天步入旧年，两者都是拟人，都写时序更替。 $