第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 统编版语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步练习，以“基础巩固—综合应用—拓展探究”三阶分层设计，覆盖字词理解、意象赏析至课内外对比，适配新授课知识内化与思维进阶，渗透文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词解释、节奏划分、基础理解与默写|选择题（如“左迁”释义）、填空题（意象识别）夯实基础，默写题强化语言积累| |综合层|意象分析、情感把握、修辞赏析|综合性学习题（宣传标语拟写、意象作用分析）提升语言运用与思维能力| |拓展层|课内外对比阅读、文化意象探究|对比阅读题（与《送杜少府之任蜀州》情感比较）、拓展探究题（明月意象文化内涵）培养辩证思维与审美创造|

统编版语文七年级上册 4.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课后练习 一、下列加点字词解释有误的一项是( ) A. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(左迁:降职、贬官) B. 杨花落尽子规啼(子规:即杜鹃鸟,又称“布谷鸟”) C. 我寄愁心与明月(与:和、同) D. 随君直到夜郎西(夜郎:唐代夜郎县,在今湖南境内) 二、下列诗句节奏划分不当的一项是( ) A.杨花/落尽/子规啼 B.闻道/龙标/过五溪 C.我寄/愁心/与明月 D.随君/直到/夜郎/西 三、下列对诗歌理解不正确的一项是( ) A.题目中的“左迁”指降职、贬官,点明了王昌龄的不幸遭遇。 B.首句写景,选取“杨花”“子规”两种景物,渲染了凄凉哀伤的氛围。 C.三、四句直抒胸臆,将“愁心”寄予明月,表达了诗人对友人的同情与牵挂。 D.全诗感情真挚,风格豪放洒脱,体现了诗人乐观豁达的人生态度。 四、根据课文内容,完成下面各题。 1. 意象识别与画面描述(填空题) (1)诗中点明时令的句子是“_”,其中“_”这个意象象征着离别与漂泊。 (2)“闻道龙标过五溪”中,“过五溪”写出了_。 (3)“我寄愁心与明月”中“愁心”的意思是_,诗人把它寄给明月,是因为_。 (4)从诗歌题目看,这首诗是写给_的,写作缘由是_。 2. 下列诗句与本诗表达的情感最接近的一项是( ) A. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 B. 海内存知己,天涯若比邻。 C. 举头望明月,低头思故乡。 D. 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 3.请从修辞角度赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。 _ 4. 课文默写 (1)杨花落尽子规啼,_。 (2)_,随君直到夜郎西。 五、综合性学习:走进“送别”主题诗词 1.你所在班级准备开展“唐诗中的送别之情”主题班会,请你参与并完成以下任务。 (1