第24课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《赫耳墨斯和雕像者》展开，涵盖寓言情节梳理、人物心理分析及寓意探究。课堂导入从生活中过度在意他人评价的现象切入，引出赫耳墨斯化身凡人询价的故事，搭建生活与文本的学习支架，帮助学生建立知识关联。 其亮点在于通过原文与改文对比品读、分角色演读等活动，培养学生语言运用和思维能力。如对比“笑”字及代词“这个”的表达效果，引导学生深挖人物虚荣心理，结合校园实例分层解读寓意。学生能提升文本分析能力，教师可借助结构化流程高效开展教学。

赫尔墨斯和雕像者 ——《伊索寓言》 情境导入 同学们，生活里总有一些人总渴望得到他人追捧，过度在意别人对自己的评价，盲目高估自己。古希腊神话里有一位掌管商业的神明赫耳墨斯，自认为人间百姓都会无比敬重他，于是悄悄化身凡人，来到雕像店里打听自己雕像的价格。可一番问话过后，他的期待彻底落空。今天我们走进《赫耳墨斯和雕像者》，从三次询价的细节里读懂虚荣的代价。 初读感知 1.疏通字词读音和注释 赫 hè 耳墨斯：古希腊神话中的商旅之神，众神使者 雕 diāo 像：用石头、木头雕刻出的人物塑像 庇 bì 护：保护、庇护，文中指赫拉护佑凡人家庭 慕 mù：向往、渴求；爱慕：一心追求他人的夸赞 虚荣 xū róng：只追求表面的荣耀、别人的追捧，不在意自身真实价值 较量 jiào liàng：对比、衡量身价高低 添 tiān 头：商家售卖贵重商品时，免费赠送的小件赠品 初读感知 默读寓言，勾画能体现赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 开篇 “想知道他在人间受到多大的尊重” 直接交代他此行目的，渴望世人推崇；听闻宙斯雕像价格后 “笑着提问赫拉”，暗自攀比身价；主动询问自己雕像价格，笃定自己最贵重，三处细节层层凸显他爱慕虚荣、自视甚高。 梳理曲折情节 叙事层次 核心内容 赫耳墨斯心理 开端 赫耳墨斯化身凡人，进店打听自己的受敬重程度 满怀期待、自我抬高 发展 1 询问宙斯雕像价格，得知价格不低 暗自攀比，底气十足 发展 2 笑着询问赫拉雕像价格，价格低于宙斯 内心窃喜，自觉身份优于众神 发展 3 含蓄询问自身雕像价格，期待高价 笃定自己身价最高 结局 店主告知赫耳墨斯雕像只做添头，白送 期待破灭，极度难堪失望 梳理曲折情节 提问：用三个递进词语概括赫耳墨斯全程心理变化。 满怀期待→暗自得意→大失所望。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 1：原文、删减改文对比探究（三组语段） 第一问语段对比 原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 改文：赫耳墨斯来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 分层对比品读，深挖人物形象 第一问语段对比 原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 改文：赫耳墨斯来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 提问：删掉开头心理描写，会损失哪些表达效果？ 原文直接点明赫耳墨斯进店的真实动机，交代他极度在意世人对自己的评价，铺垫他自命不凡的心态；删去后读者无法理解他主动进店询价的缘由，人物虚荣的底色直接淡化，后文反转的讽刺力度大幅减弱。 分层对比品读，深挖人物形象 第二问语段对比 原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 提问：一个 “笑” 字蕴藏赫耳墨斯怎样的内心活动？ 听完宙斯雕像定价不算极高，赫耳墨斯心中生出优越感，暗自觉得自己地位高于众神之王的妻子，这一笑藏着轻慢、攀比、暗自窃喜，把他骄傲自负的心理直白展现出来。 分层对比品读，深挖人物形象 第三问语段对比 原文：“这个值多少钱？” 改文：“值多少钱？” 提问：用代词 “这个” 指代自己的雕像，有什么隐藏的心理？ 他刻意不直说自己，内心却早已笃定自己的雕像价格远超宙斯、赫拉，问话时暗藏优越感，满心等待高价答案，含蓄烘托他自我膨胀的性格。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 2：分角色演读指导 角色划分：旁白、赫耳墨斯、雕像店主 问宙斯：语气平稳，暗藏期待； 问赫拉：带着笑意，轻慢自得； 问自己：含蓄郑重，满怀期许； 听到 “添头白送”：语气低沉、失落难堪。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 2：分角色演读指导 提问：读到结局 “假如你买了那两个，这个算添头，白送”，朗读时如何处理赫耳墨斯的台词停顿？ 读到这句话后停顿两秒，放缓语速，读出美梦破碎后的尴尬与失落，突出强烈心理落差。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 3：综合分析人物形象 提问：结合三次问话的神态、心理细节，完整概括赫耳墨斯的人物特点。 赫耳墨斯是一个极度爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大的神明。他盲目高估自己在普通人心中的地位，一心追逐外界的赞美与虚名，总爱和他人攀比身价，最终因过度虚荣自取难堪。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 4：多层挖掘寓言寓意 提问：结合全文情节，分表层、深层两层概括寓意，结合校园生活举例说明。 表层：一心渴求他人追捧、爱慕虚荣的人，往往会迎来巨大落差，自取难堪。 深层：做人要客观、理性认清自身价值，不要盲目抬高自己，不拿虚名证明自己。 分层对比品读，深挖人物形象 活动 4：多层挖掘寓言寓意 提问：结合全文情节，分表层、深层两层概括寓意，结合校园生活举例说明。 生活实例：部分同学刻意炫耀文具、成绩，只为收获旁人羡慕，本质就是赫耳墨斯式的虚荣，最终只会暴露内心浮躁。 创意表达 读完《赫耳墨斯和雕像者》，赫耳墨斯因爱慕虚荣、高估自己而自取难堪的故事值得我们深思。生活中，不少人也像这位神明一样，过度在意他人的眼光，执着于表面的夸赞与光鲜，被虚名束缚内心。请结合寓言情节，联系校园里真实的虚荣现象，以《莫让虚名困住自己》为题完成一篇短文，抒发你的思考与自省。写作时依照支架分层行文，做到叙事简洁、贴合生活、观点真诚，字数控制在 280—320 字之间。 创意表达 写作指导： 开头：简洁概括赫耳墨斯化身凡人打探雕像身价，满心期待受人尊崇，最后却沦为添头的完整情节； 中间：联系校园里爱慕虚名的真实小事，分析一味追逐夸赞、高估自己带来的负面影响； 结尾：结合自身日常学习生活，谈谈今后如何保持平常心，客观看待自己。 创意表达 写作指导： 开头：简洁概括赫耳墨斯化身凡人打探雕像身价，满心期待受人尊崇，最后却沦为添头的完整情节； 中间：联系校园里爱慕虚名的真实小事，分析一味追逐夸赞、高估自己带来的负面影响； 结尾：结合自身日常学习生活，谈谈今后如何保持平常心，客观看待自己。 创意表达 范文： 莫让虚名困住自己 《赫耳墨斯和雕像者》中，赫耳墨斯自持身份高贵，悄悄化作凡人来到雕像店，先后打听宙斯、赫拉雕像的价格，一心盼着自己的雕像最贵重，结果店主却说他的雕像只能当作赠品，满心期待尽数落空。 生活中不少同学和赫耳墨斯一样爱慕虚名，考出一点成绩就四处炫耀，攀比文具、穿搭，只为收获旁人羡慕的眼光。可虚名只是表面光彩，过度在意他人评价，只会看不清真实的自己，一旦得不到追捧，内心便充满失落。 创意表达 范文： 莫让虚名困住自己 读完这则寓言我深有感触。往后我会放下对虚名的执念，踏实沉淀自己，理性看待优缺点，不盲目抬高自己，以谦逊平和的心态对待学习与生活。 课堂小结 同学们，今天我们完整学习了《赫耳墨斯和雕像者》这则伊索寓言。课前我们先认识了《伊索寓言》的文体特点，又夯实了本课重点字词，理清赫耳墨斯三次询价的完整故事脉络。课堂上我们通过原文与删减文字对比品读，抓住 “想知道受人尊重”“笑着发问”“这个值多少钱” 三处细节，一步步读懂赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的内心。文章层层铺垫抬高他的期待，结尾一句 “算添头，白送” 形成强烈反转，极具讽刺意味。 课堂小结 这则小故事不只是讲神话里的神明，更是照见我们身边的人。校园里攀比文具、炫耀成绩、刻意博取他人夸赞，都是被虚名裹挟的表现。虚荣只会让人盲目高估自己，一旦期待落空，便会陷入失落难堪。希望大家牢记本课的启示：做人要客观看清自身长短，放下对外界夸赞的执念，少追逐表面光鲜，多沉淀内在实力，时刻保持谦逊自省的心态，不做被虚名困住的人。 板书设计 赫耳墨斯和雕像者《伊索寓言》 一、字词：庇护、爱慕虚荣、添头 二、情节：一问宙斯→笑问赫拉→三问自身（添头白送） 三、人物心理：期待→窃喜→失望 四、写法：细节铺垫、结尾突转讽刺 五、寓意：勿爱慕虚荣，客观认清自我 $