5.《将相和》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《将相和》的完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事展开，第1课时从快速阅读方法回顾切入，通过示例引路、表格梳理搭建学习支架，第2课时以复习设问导入，引导学生深入研读人物形象，形成完整的知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过连词成句阅读训练、人物对话补白等活动，结合《史记》文化渗透，助力学生提升阅读效率与分析能力。教师可依托结构化教学步骤高效授课，学生能在实践中深化对“和”的理解与文化认同。

将相和 第1课时 方法回顾，明确要求 1.集中注意力、不回读，遇到不懂的字词先不纠结。 2.用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 示例引路，学习方法 “秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？” ① 一目一词：秦国/的/国君/历来/不守/信用，我怕/有负/赵王/所托，已经/让人/把/和氏璧/送回/赵国。 ② 一目一短语：秦国的国君/历来不守信用，我怕有负/赵王所托，已经让人/把和氏璧/送回赵国。 ③ 一目一句：秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国。 连词成句地读，一眼看到的内容越多，视域越大，阅读速度就越快。 运用方法，整体感知 1. 默读全文，边读边思考“我读懂了哪些内容”。 2. 自主默读，交流阅读时间。 3. 交流读懂的内容： ①故事发生在战国时期，三个故事分别是完璧归赵、渑池会面、负荆请罪； ②“将”是廉颇，“相”是相如； ③课文讲两人从不和到和好的过程。 运用方法，整体感知 4. 补充介绍《史记》： 我国第一部纪传体通史，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，刻画了大量鲜活的历史人物。 运用方法，整体感知 5. 整体内容检测： (1)《将相和》的故事发生在？A.春秋 B.战国 C.秦朝 答案：B （2）渑池会上，蔺相如要求秦王做什么？ A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 答案：A （3）蔺相如和廉颇产生矛盾是在哪个故事之后？ A.完璧归赵 B.渑池会面 C.负荆请罪 答案：A 运用方法，整体感知 6. 交流阅读经验： 遇到不懂的地名、生僻词不停下，继续往下读； 集中注意力不回读； 连词成句扩大视域，边读边思考。 梳理脉络，概括内容 1. 二次阅读要求： 用上所学的快速阅读方法，再次默读课文，读完记录时间，完成表格梳理内容，比一比谁读得又快又清楚。 故事名称 蔺相如的行为 廉颇的行为 结果 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 梳理脉络，概括内容 2. 自主梳理，交流订正，完成表格 故事名称 蔺相如的行为 廉颇的行为 结果 完璧归赵 带璧入秦，智斗秦王，完璧归赵 / 蔺相如封上大夫 渑池会面 随赵王赴会，逼秦王击缶，维护赵王尊严 领兵驻守边境，做好抵御准备 蔺相如封上卿，位在廉颇之上 负荆请罪 避廉颇，不与冲突，以国家利益为重 不服气，后认识错误，负荆请罪 两人成为好友，同心辅赵 梳理脉络，概括内容 3. 思考讨论：为什么两人会“不和”？又是怎么变成“和”的？ 蔺相如因为两次立功职位超过廉颇，廉颇不服气所以不和；后来廉颇知道蔺相如避自己是为了赵国，就负荆请罪，两人和好。 梳理脉络，概括内容 4. 练习概括主要内容： 借助表格，按照“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”的顺序，用自己的话说说说课文主要内容。 提示：说清楚三个故事的联系。 巩固识字，指导书写 拓展迁移，方法巩固 《指鹿为马》 公元前 215 年，秦始皇去世，宦官赵高想趁机谋乱，但担心大臣们不听从他。于是，他故意送给秦二世一只鹿，并说是马。秦二世问大臣们这是什么，大臣们有的沉默不语，有的说是马，有的说是鹿。赵高就在暗中一一记下那些说是鹿的人。以后，赵高就找机会陷害那些说是鹿的人。 一个月后，赵高宣称皇帝梦见一只白虎咬死了一匹白马，暗示秦二世要防胡人（匈奴）侵扰。秦二世询问众臣，谁可胜任大将军对抗匈奴，李斯等大臣都推举蒙恬的弟弟蒙毅。但赵高却说：“我听说‘尺有所短，寸有所长’。还有‘不知人之短长’的说法。现在只知道蒙毅兄弟武艺高强，但不知道他们有没有远见，能不能成就大业。”秦二世听了，觉得有理，便拜赵高为郎中令。 没过多久，赵高又诬陷蒙毅兄弟谋反，秦二世便下令处死了蒙毅，废黜了公子扶苏。 （节选自《史记·秦始皇本纪》） 拓展迁移，方法巩固 1. 用本节课学到的“连词成句，扩大视域”的方法快速默读，记录阅读时间。 2. 说一说故事的主要内容。 第2课时 复习导入，扣“和”设问 1. 课文讲了哪三个故事？课文围绕“将相和”写了一件什么事？ 三个故事： 完璧归赵、渑池会面、负荆请罪 一件事： 两人从不和到和好 复习导入，扣“和”设问 2. 廉颇为什么不服蔺相如？蔺相如真的只是“靠一张嘴”爬到廉颇头上的吗？ 自主研读，圈画批注 阅读思考任务 1. 快速默读课文，思考：“相如真的只是靠一张嘴吗？从哪些地方能看出蔺相如的真本事？”边读边划出相关语句，在旁边写下自己的感受。 提示：可以从蔺相如的语言、动作体会，也可以对比其他人的表现体会。 交流研读，感受形象 感受“完璧归赵”中蔺相如的形象 重点句段： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” “我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” 相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。 从这些地方你读出了什么？ 蔺相如看出秦王没有诚意，用“璧有小毛病”拿回和氏璧，是机智有谋；敢拿脑袋和璧一起撞，是勇敢不畏强权；提前派人送璧回赵国，考虑周全，做事稳妥。 蔺相如机智勇敢、顾全大局 交流研读，感受形象 感受“渑池会面”中蔺相如的形象 重点句段： 您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！ 这个时候蔺相如怕不怕？他为什么要这么做？ 秦王存心侮辱赵王，蔺相如为了维护国家尊严，不惜和秦王同归于尽，读出他不畏强暴、忠心为国的品质。 交流研读，感受形象 感受“负荆请罪”中蔺相如的形象 重点句段： “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 可以看出相如以国家利益为重、顾全大局、心胸开阔的特点。 秦王我都不怕，更不会怕廉将军； 我避着廉颇是为了赵国的利益，怕两人不和削弱赵国力量。 聚焦廉颇，感受品质 1. 廉颇是一个怎样的人呢？从文中找一找相关语句。 ①廉颇一开始说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”可以看出廉颇一开始居功自傲，对蔺相如不满。 ②当他听到蔺相如的话之后，“静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。” 廉颇是一个以国家利益为重，勇于认错、知错就改的人。 聚焦廉颇，感受品质 3. 补白情境：请你想象一下，廉颇背着荆条见到蔺相如，会说什么？蔺相如又会说什么？写一段对话。 示例： 廉颇： 蔺大人，我廉颇心胸狭隘，只顾着争个人名气，不顾国家利益，特来请罪，要打要罚全凭大人处置！ 蔺相如： 廉将军快请起，我们二人同心辅赵，国家平安才是最重要的。 廉颇放下战功赫赫的大将军身份上门请罪，这份勇气和胸怀，同样让人敬佩。 感悟主题，理解“和”意 1. “将相和”的“和”背后，藏着两个人共同的想法是什么？ 都把国家利益放在个人利益前面，为了国家放弃个人恩怨。 感悟主题，理解“和”意 2. 如果两个人不和，会发生什么？ 秦国就会趁机攻打赵国，赵国就会陷入危险。所以“和”不仅是两个人的和睦，更是国家安稳的保障。 拓展说话，深化理解 如果你是当时围观的百姓，或是赵王、秦王，看到负荆请罪这一幕，会说些什么？学完这个故事，你又有什么感想？ 示例： 百姓：廉颇大将军知错就改，蔺大人顾全大局，赵国有这两位大臣，我们就安心啦！ 赵王：我有这两位贤臣，赵国无忧矣！ 秦王：赵国将相和睦，我们暂时不能攻打他们啊！ 我：在集体生活中，我们也要顾全大局，不计较个人恩怨，和同学团结友爱，才能让集体更强大。 $