第4课 古诗三首(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版三年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《望洞庭》的识字写字、朗读背诵及比喻修辞赏析，通过“秋夜月光洒湖面”的生活谈话导入，引导学生分享观察体验，搭建“生活实景—古诗意境”学习支架，衔接单元“多彩金秋”主题。 此资料以分层教学为特色，针对不同学生设计分层朗读、作业任务，如学困生分句背诵、优等生配乐赏析，结合铜镜图片、银盘青螺摆件等教具助理解，培养学生语言运用能力，通过抓“秋月”辨季节、析比喻悟美感发展思维能力，提升审美创造，为教师提供可操作的分层教学方案，助力学生夯实基础、提升素养。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第4课 古诗三首 课时内容 第1课时 教材分析 本课时选自 2026 年秋季统编版小学语文三年级上册第二单元，单元人文主题为多彩金秋，语文要素是 “运用多种方法理解难懂的词语，感受秋天的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时所作的经典七言写景绝句，全诗仅二十八字，以秋夜月色、洞庭湖水、湖中君山为核心景物，勾勒出静谧、柔和、朦胧的洞庭秋夜画卷。 诗歌连用两处新奇贴切的比喻：无风湖面比作未打磨的古铜镜，月下洞庭山水比作银盘托青螺，由近及远、由大到小，视角层次清晰，想象灵动别致，是小学阶段赏析比喻修辞、学习景物描写的典型范本。 本课识字教学承载多重训练点：多音字 “磨（mó/mò）”、前后鼻音 “庭（tíng）、翠（cuì）”、形近字 “未、末”，可针对性矫正方言带来的发音偏差；写字重点 “庭、相” 结构特殊，适合落实间架结构书写指导。 从单元教学序列来看，本课时作为三首古诗的开篇，将搭建 “抓景物 — 辨季节 — 品修辞 — 想象画面” 标准化读诗方法，为后续《山行》《赠刘景文》自主学习搭建支架；课后习题 “找秋景、说诗句大意” 的基础表达训练，在本课完整落地，实现识字、朗读、理解、审美一体化训练。 学情分析 三年级学生已具备初步古诗学习基础，能借助拼音读通诗句、简单借助注释理解字词，但学生分层差异明显，受地域方言影响，字音、字形、语言表达三类问题突出： 优等生（约班级 25%） 可独立完成朗读、圈画景物、梳理诗句字面意思，能快速找出诗中比喻句；短板在于赏析能力薄弱，仅能说出 “把什么比作什么”，无法体会比喻营造的朦胧美感，口头描绘画面缺少光影、色彩、氛围细节，语言偏直白单调。 中等生（约班级 50%） 字音难点集中：“庭、翠” 前后鼻音混淆，“磨” 平翘舌易读错；字形区分困难，书写时常混淆 “未、末”；理解诗意碎片化，只会零散堆砌词语，表达语序颠倒、逻辑混乱；能找到秋月等景物，但不会结合生活体验想象月夜湖面的独特美感。 学困生（约班级 25%） 朗读存在卡顿、漏字、添字现象，多音字完全混淆，不会主动翻看课本注释辅助理解；生字认读缓慢，书写笔顺容易出错；存在背诵畏难心理，很难完整连贯说出一句诗的意思。 班级共性问题：日常口语表达碎片化，缺少完整规范句式训练；观察想象能力薄弱，难以将文字转化为具象画面；不懂得结合生活中见过的湖水、月色类比诗中景色。 本课时仅教学一首古诗，课堂时间充裕，可设置一对一读音纠错、上台书写互评、同桌互说诗意等分层活动，兼顾不同层次学生补差提升。 学习目标 （一）语言运用 认识生字 “庭、未、磨、翠”，准确区分多音字磨（mó 打磨 /mò 磨坊），分清形近字 “未、末”，当堂检测字音正确率达 90% 以上； 矫正前后鼻音、平翘舌方言读音，能正确、流利、轻柔舒缓朗读全诗；分层完成背诵：学困生分句背诵，中等生完整背诵，优等生配乐有感情背诵； 规范书写 “庭、相、未”，掌握广字头、木字旁书写要点，做到笔顺正确、结构匀称； 依托课下注释，能用完整通顺的长句梳理诗句大意，改正语序杂乱、词语堆砌的口语问题。 （二）思维能力 抓取关键词 “秋月”，准确判断诗歌描写秋季，建立 “景物 — 季节” 对应思维； 精准辨析两处比喻句本体、喻体，对比体会比喻手法的表达效果； 结合课本插图、生活月夜湖水体验，想象洞庭夜景全貌，发展具象形象思维。 （三）审美创造 品读文字感受秋夜洞庭湖宁静淡雅、柔和朦胧的独特风光，体会诗人闲适愉悦、喜爱洞庭山水的情感； 能够按 “月色 — 湖面 — 远山” 顺序，口头有条理描绘洞庭月夜画面，适当添加色彩、光影细节。 （四）文化自信 感受唐诗七言绝句押韵、节奏柔和的韵律美感； 主动积累秋日写景古诗，愿意课后搜集描写月亮、湖水的古典诗句。 教学重难点 重点：识字写字，矫正普通话读音；流利朗读背诵古诗；借助注释读懂诗句，找到代表秋天的景物。 难点：理解 “镜未磨、白银盘、青螺” 两处比喻；能用完整规范的语言描绘洞庭月夜画面。 教学过程 一、情境谈话导入，铺垫秋景（4 分钟） 生活谈话激趣 师：同学们，凉爽的秋天已经来了，不少同学夜晚散步时都见过秋月。谁回忆一下，圆圆的月光洒在河面、湖面时，水面是什么模样？请大家试着用完整句子分享。 生 1（优等生）：秋天夜晚的月亮又圆又亮，银白色月光铺满小河，水面波光闪闪，温柔极了。 生 2（中等生）：皎洁的月光照在平静的湖水上，湖面平平的，到处都是淡淡的银光。 生 3（学困生，表达零散）：月亮照水，水面发亮。 师：三位同学都有细心观察，我们一起把零散的话整理成通顺优美的句子，大家齐读：秋天柔和的月光轻轻洒在平静的湖面上，整片湖水都泛着淡淡的银光。 背景铺垫，引出课题 师：一千多年前，唐代大诗人刘禹锡在秋夜乘船路过洞庭湖，一轮明月高悬，湖水静谧优美，诗人被眼前景色深深打动，当场写下一首流传千年的小诗 ——《望洞庭》。 板书课题、作者，标注拼音：望洞庭 【唐】刘禹锡 重点指导 “庭”：tíng，后鼻音，出示生字卡，全班分组跟读 3 遍，单独抽查方言较重学生矫正读音。 拆解课题，初步理解题意 师：谁能结合字义说一说，“望洞庭” 三个字是什么意思？ 生：望是远远眺望，洞庭指洞庭湖，题目就是诗人远远眺望洞庭湖时所见的景色。 师总结：带着这份期待，我们一同走进刘禹锡笔下的洞庭秋夜。 二、初读古诗，分层识字，普通话专项矫正（13 分钟） （一）自由读诗，自主圈画难点 出示自学要求： 自由朗读 2 遍古诗，第一遍借助拼音读准每一个字，圈出读不顺、拿不准读音的生字； 第二遍放慢语速朗读，重点留意 “庭、翠” 后鼻音，“磨” 平舌音，不受家乡方言影响。 教师巡视课堂，一对一辅导学困生逐字拼读，及时纠正翘舌、前后鼻音偏差。 （二）分层递进朗读展示，即时评价 朗读阶梯：学困生分句读→中等生完整朗读→优等生配乐带感情朗读，其余学生担任 “字音小评委”，记录读错的字。 预设生成：学困生读错 “镜未磨（mò）”。 师引导区分多音字，出示组词卡片讲解： 磨 mó（二声）：打磨、磨镜子、研磨； 磨 mò（四声）：磨坊、磨盘、磨面粉。 全班齐读 “镜未磨（mó）”2 遍，同桌互相抽查读音。 （三）生字精讲，分层学习任务 出示核心生字：庭、未、磨、翠 形近字重点突破：未 vs 末 板书对比字形，师讲解记忆口诀：上短下长是未来，上长下短是末梢，师生同步书空笔画。 邀请两名学困生上台黑板书写对比，全班集体订正笔画长短，强化记忆。 分层差异化学习任务（发放任务单） 学困生任务：准确认读 4 个生字，口头给每个生字组 2 个简单词语； 中等生任务：生字组词，任选两个生字各造一句通顺完整短句； 优等生任务：结合本课秋夜湖水主题，用上至少两个生字，写一句描写洞庭月色的短句。 教师巡视批改任务单，挑选不同层次学生作品全班展示点评。 （四）写字分步指导：庭、相 “庭”：广字头要写得宽大舒展，完整包住内部 “廷”；内部 “壬” 中间一横最长，三横间距均匀。教师黑板范写，学生田字格描红 2 遍、临写 1 遍。 “相”：左右结构，木字旁与 “目” 宽窄均等，木字旁最后一捺改为点，避免左右拥挤。 书写完成后同桌互查笔顺、间架结构，圈出书写美观的生字。 三、精读诗句，结合注释理解诗意，想象画面（16 分钟） （一）抓关键词，定位秋景线索 师组织 1 分钟四人小组讨论：诗中哪个词语直接告诉我们描写的是秋天？ 小组代表（中等生）汇报：秋月，秋天的月亮。 师小结：“秋月” 是全诗秋景核心线索，整首诗围绕秋夜月光下的洞庭湖展开，我们逐句品读，解锁洞庭美景。 （二）逐句师生互动品读，结合教具、注释理解 湖光秋月两相和 出示注释 “和”：交融、和谐。 指名学生说诗意，预设学困生表达杂乱：湖水、月光，合在一起。 师出示规范表达支架，带领学生齐读：洞庭湖水的波光与秋天皎洁的月光交融在一起，景色和谐又美好。 引导想象：月光、湖水融为一体，没有分界，柔和静谧。 潭面无风镜未磨 出示对比教具：打磨光亮的铜镜图片、模糊无光的古铜镜图片。 师讲解：古代铜镜打磨光滑后清晰透亮；未经打磨的铜镜表面朦胧柔和。湖面没有一丝风，水波平缓，看上去就像没打磨的古铜镜。 提问：这里把什么比作什么？这样写好在哪里？ 生：把无风的湖面比作未打磨的铜镜，写出湖水朦胧柔和，不刺眼。 师补充赏析：若是打磨好的镜子过于光亮，反而少了秋夜独有的朦胧美感，诗人比喻十分巧妙。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 出示白银圆盘、青色螺形摆件直观演示。 分层提问： 基础提问（中等生）：诗人远远望去，分别把什么比作白银盘、青螺？ 提升提问（优等生）：“白银盘”“青螺” 写出景物什么特点？ 完整汇报参考：月光铺满广阔湖面，洁白光亮，像一只银色大盘；湖中心翠绿小巧的君山，静静卧在盘中，像一枚青色小螺。 活动：全体学生合上书本插图，闭眼 30 秒想象完整画面，再同桌互相按 “月光 — 湖面 — 君山” 顺序描述画面，教师巡场，指导中等生补充色彩、安静、柔和等细节，修正颠倒语序。 （三）分层朗读、背诵指导 朗读基调指导：洞庭夜景安静柔和，朗读语速放缓，语调轻柔，读到 “一青螺” 轻轻放慢，读出诗人欣赏、喜爱山水的温柔心情。 分层朗读安排：学困生分句跟读；中等生完整朗读；优等生搭配古风背景音乐朗读展示。 支架式分层背诵： 统一关键词支架：秋月→潭面→白银盘→青螺 学困生：依靠关键词提示分句背诵； 中等生：脱离提示完整背诵； 优等生：边背诵边想象画面，加入简单动作。 同桌互相背诵检查，背会即可上台展示。 四、课堂小结 + 分层当堂作业（7 分钟） 课堂小结（分层回顾提问） 师：今天我们跟着刘禹锡欣赏洞庭秋夜，谁来梳理这首诗的妙处？ 学困生：诗里写了秋月、湖水、君山。 中等生：诗人用了两个比喻，湖面像镜子，君山像青螺。 优等生：整首诗画面安静淡雅，能看出诗人特别喜欢洞庭湖的秋天。 师完整总结：诗人抓住秋月、湖水、君山三种秋夜景物，巧用两处精妙比喻，由近及远勾勒洞庭朦胧柔和的夜景，字里行间藏着对洞庭风光满满的喜爱。 分层课后作业（分层任务单，兼顾巩固与拓展） 基础层（学困生）：①熟练、完整背诵《望洞庭》；②生字 “庭、未、磨、翠、相” 各抄写 2 遍，组 1 个词语； 提高层（中等生）：①流利有感情背诵古诗；②结合课堂想象，用 2—3 句通顺完整的话，描写诗中的洞庭月夜画面； 拓展层（优等生）：①配乐背诵古诗；②画一幅洞庭月夜简笔画，搭配三句描写景色的文字；③搜集 1 句描写秋月或湖水的古诗，摘抄积累。 板书设计 望洞庭 【唐】刘禹锡 线索：秋月 → 点明秋季 近景：潭面无风 → 镜未磨（朦胧柔和） 远景：洞庭湖面 → 白银盘（宽阔银亮） 　　　湖中君山 → 一青螺（小巧翠绿） 修辞：两处比喻，由近及远 情感：喜爱洞庭秋夜静谧美景 回顾反思 本课时单首古诗教学节奏舒缓，留出充足时间矫正学生前后鼻音、平翘舌发音，通过形近字对比、上台书写纠正学生字形混淆问题；分层朗读、同桌互说诗意有效改善学生口语语序杂乱的问题。但部分中等生只能简单说出景物，不会主动赏析比喻句的妙处，下节课学习《山行》时，会增加比喻句对比赏析环节，强化学生鉴赏思维。 学科网（北京）股份有限公司 $