精品解析：广东佛山市南海区2025-2026学年七年级下学期期末语文试题

七年级语文 本试卷共6页，20小题，满分120分。考试时间120分钟。 语文，点亮我们的生活 ——七年级专题学习活动 一、积累运用（25分） 第一章 寻·语文之味 以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成下面小题。 敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先qiè ér bù shě的科研精神深深打动了我们；“蛟龙号”的勇士们chóu chú mǎn zhì地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长河▲着我们枯竭的心灵；我们▲那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁肃▲，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。 …… 同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）qiè ér bù shě（ ） （2）chóu chú mǎn zhì（ ） 2. 下列依次填入 ▲ 处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 哺育 凝望 刮目相待 B. 哺育 眺望 拭目以待 C. 养育 眺望 刮目相待 D. 养育 凝望 拭目以待 3. 文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 第二章 拾·生活之韵 以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成下面小题。 周一 近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。 座右铭卡片 诗句：_______________________________________________________________ 作为座右铭的理由：____________________________________________________ 备选诗句：【A】杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 周二 语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，①__________”，一个不远万里奔赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。 周三 暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡愁：“②__________，③__________。” 周四 我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）的“④__________，⑤__________”勉励我们：放眼长远，再接再厉。 周五 陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，⑥__________’。” 周末 登山远眺，我理解了王安石“⑦__________，⑧__________”（《登飞来峰》）的抱负，胸中油然生出杜甫“⑨__________，⑩__________”（《望岳》）的豪情。 4. 请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。 5. 将表格诗文补充完整。 第三章 传·家风之孝 以下是班级开展的“小孝与大孝”专题探究活动，请根据要求完成小题。 6. 【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是（ ） 三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌 A. 上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春 B. 上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春 C. 上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖 D. 上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖 7. 【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙处。 8. 【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。 榜样人物 介绍语 中国人民志愿军 （《谁是最可爱的人》） 战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动诠释何为以忠行孝、以身报国。 保尔 （《钢铁是怎样炼成的》） _______________________________________________ 二、阅读（45分） 第四章 承·先贤之慧 （一）（16分） 以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成小题。 【甲】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （选自沈括《活板》，有删减） 【乙】 凡稻，防旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴串板，关水逆流而上。大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之。其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。 （选自宋应星《天工开物》，有删减） 【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和黏腻的土。③堰陂：堤坝，此处活用为动词，指修建堤坝。 9. 小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项（ ） A. 瞬息可就/蒙乃始就学 B. 有三日即干者/即更刮目相待 C. 若止印三二本/拴木碍止 D. 一人两手疾转/策勋十二转 10. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不若燔土，用讫再火令药镕。 （2）天泽不降，则人力挽水以济。 12. 小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。 活字印刷技术 农耕水利灌溉技术 发现问题 雕版印刷费时费工；不可复用 存放占用空间大；修改不便 稻田土质不一 保水能力差 解决问题 ①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； ②排版：用铁板排版，密布字印； ③印刷：（1）_____，二板更互； ④拆板：火令药镕，用手擦拭。 根据环境使用不同灌溉方式： ①河流：用筒车借水力自动引水； ②湖池：（2）________； ③浅池：（3）________。 解决成效 印刷神速 旱情缓解 探究感悟致敬先贤 一泥一字，巧革旧制。 毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求索前行。 一车一水，巧解农忧。 （4）______ （参考左边示例，补充农耕水利灌溉技术的探究感悟。） 第五章 仰·师者之光 （二）（10分） 以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成下面小题。 于漪：用生命歌唱的“人民教育家” 计琳 ①70年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。 ②50年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。” ③40年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。 ④2026年3月14日22时18分，中国共产党优秀党员，“人民教育家”国家荣誉称号获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪走完了她光辉的一生。 ⑤从教71年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最前沿。 ⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。 ⑦其实于漪并非语文科班出身，70年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！” ⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读到天明。她把教研组17位教师的长处都学来了，并且在3年不到的时间里自修完成了大学中文系的全部课程。 ⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用10小时、20小时准备，有的课文一备就是30多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。 ⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢？” ⑪为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。” ⑫奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。” ⑬正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在20世纪60年代，她就提出“要胸中有书、目中有人”。21世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。 ⑭于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸。”40年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退休后她先后担任多个培养基地的主持人，90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢？就是因为一直处在这样的觉醒过程当中。” ⑮于漪的生活道路并不平坦，15岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：“教师首先是个大写的人。”20世纪70年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油条也舍不得吃。近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。 ⑯“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是要让生命与使命同行。 ⑰先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华夏大地！ （选自《中国教育报》，有删减） 13. 以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是（ ） 于漪（1929-2026） A. 她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。 B. 她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。 C. 她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。 D. 她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。 14. 结合文章事例，理解画线句中“内心觉醒”的含义及体现。 15. 于漪和黄文秀（《青春之光》）精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。 第六章 观·万物之趣 （三）（19分） 班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成小题。 牡丹的心脏 乔叶 ①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和她聊天，十有八九她都在说花草。 ②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，他们看见小花也都会亲热地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢？有啥好看的？啥都还没有呢。 ③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不就该看那些吗？可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切—— ④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。 ⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐树、榆树、桃树、杏树、柳树…… ⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢？就争执起来。有位老师在旁边听了一会儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。 ⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。 ⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。 ⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心脏。 ⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。 ⑪田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，此去彼又来，正应了《红楼梦》第三十一回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事，花与人间事一同”，又觉得不算胡乱。 ⑫此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。 （选自《人民日报》，有删减） 16. 本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。 比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》 所托之物 牡丹果实 紫藤萝花 物象特点 （1）_____ （2）_____ 所言之志 （3）_____ 生命的长河是无止境的，个体悲欢要融入历史长河。 17. 工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。 工作人员：有啥好看的？啥都还没有呢。 我和小花：这大园子可是太热闹了…… 18. 第⑪段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。 19. 小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。 （1）请从反复或排比的角度，赏析第⑫段画波浪线的句子。 这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。 （2）牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。 三、作文（50分） 第七章 思·远近之辨 20. 阅读以下材料，按要求作文。 今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考…… 要求： （1）自选角度，自拟题目； （2）不少于500字； （3）不得抄袭、套作； （4）文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文 本试卷共6页，20小题，满分120分。考试时间120分钟。 语文，点亮我们的生活 ——七年级专题学习活动 一、积累运用（25分） 第一章 寻·语文之味 以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成下面小题。 敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先qiè ér bù shě的科研精神深深打动了我们；“蛟龙号”的勇士们chóu chú mǎn zhì地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长河▲着我们枯竭的心灵；我们▲那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁肃▲，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。 …… 同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）qiè ér bù shě（ ） （2）chóu chú mǎn zhì（ ） 2. 下列依次填入 ▲ 处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 哺育 凝望 刮目相待 B. 哺育 眺望 拭目以待 C. 养育 眺望 刮目相待 D. 养育 凝望 拭目以待 3. 文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 【答案】1. ①. 锲而不舍 ②. 踌躇满志 2. A 3. 修改后：它教会我们：只要心中有爱，处处皆是春天。（或：它让我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。） 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 第一空： 哺育：供给食物、养料，使之生长，多用于抽象事物的滋养。养育：抚养、教育，使之成长，多用于具体的人或生物。结合语境，这里是指紫藤萝瀑布用生命的长河滋养人们枯竭的心灵，属于抽象事物的滋养，因此用“哺育”恰当； 第二空： 凝望：目光集中地看，多指带有深情或深思地看。眺望：从高处向远处看。结合语境，这里是写人们深情注视那一树繁花从而感悟生命，并非从高处远看，因此用“凝望”恰当； 第三空： 刮目相待：指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。拭目以待：擦亮眼睛等着瞧，形容期望很迫切，也表示确信某件事情一定会出现。结合语境，这里是写鲁肃对吕蒙学识大进后的惊叹与重新认识，因此用“刮目相待”恰当。 【3题详解】 “教会我们”和“让我们懂得”是两种不同的句式，原句将这两种句式混杂在一个句子中，导致结构混乱、语义纠缠。正确的修改是删去“懂得”（或将“教会”改为“让”）。 第二章 拾·生活之韵 以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成下面小题。 周一 近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。 座右铭卡片 诗句：_______________________________________________________________ 作为座右铭的理由：____________________________________________________ 备选诗句：【A】杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） 【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 周二 语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，①__________”，一个不远万里奔赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。 周三 暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡愁：“②__________，③__________。” 周四 我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）的“④__________，⑤__________”勉励我们：放眼长远，再接再厉。 周五 陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，⑥__________’。” 周末 登山远眺，我理解了王安石“⑦__________，⑧__________”（《登飞来峰》）的抱负，胸中油然生出杜甫“⑨__________，⑩__________”（《望岳》）的豪情。 4. 请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。 5. 将表格诗文补充完整。 【答案】4. 示例一： 选A：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。理由：我学习基础较弱，进步较慢，这句诗告诉我即使天资普通，只要踏实奋进，也能有所收获，适合用来勉励自己。 示例二： 选B：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。理由：近期学习困难重重，这句诗告诉我困境中不要灰心，坚持下去就能迎来转机，勉励自己迎难而上。 5. ①. 关山度若飞 ②. 此夜曲中闻折柳 ③. 何人不起故园情 ④. 政入万山围子里 ⑤. 一山放出一山拦 ⑥. 无案牍之劳形 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自缘身在最高层 ⑨. 会当凌绝顶 ⑩. 一览众山小 【解析】 【4题详解】 A句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”意思：杨花榆荚没有出众的才华与艳丽的姿色，却也尽情舒展，如雪花般漫天飞舞。可引申为勉励自身即使资质普通，也要努力拼搏、展现自我。B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意思：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。寓意困境之中仍有转机。结合题干“学习难度大、时间紧，勉励自己”的语境，二选一结合诗句内涵阐述理由，言之有理即可。 示例一： 选A：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。理由：杨花榆荚没有艳丽姿色，却自在漫天飞舞，尽力绽放自己。我学习基础不算拔尖，但可以像杨花榆荚一样踏实努力，尽情拼搏，活出自己的光彩，以此激励自己尽力奋进。 示例二： 选B：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。理由：我近期学习压力大、难题不断，这句诗告诉我当下的困境只是暂时的，只要坚持钻研、不放弃，终会突破难关，迎来进步与收获，适合用来勉励自己。 【5题详解】 本题中的“柳、政、案牍、遮、缘、凌”等字词容易写错。 第三章 传·家风之孝 以下是班级开展的“小孝与大孝”专题探究活动，请根据要求完成小题。 6. 【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是（ ） 三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌 A. 上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春 B. 上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春 C. 上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖 D. 上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖 7. 【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙处。 8. 【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。 榜样人物 介绍语 中国人民志愿军 （《谁是最可爱的人》） 战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动诠释何为以忠行孝、以身报国。 保尔 （《钢铁是怎样炼成的》） _______________________________________________ 【答案】6. B 7. 简短直白，直击人心；“等待” 点明人们总以为尽孝来日方长，“遗憾” 点出错过亲人后的悔恨，警示人们及时孝敬长辈，引发读者情感共鸣。 8. 示例：保尔历经伤病、苦难，始终坚守理想，把对家人、故土的牵挂转化为投身革命建设的力量。他忍受病痛坚持奋斗，以一生奉献诠释心中大爱，用坚守理想诠释忠孝大义。 【解析】 【6题详解】 明确对联规则：上下联字数相等、结构对应、词性相对、尾字仄起平收，同时内容紧扣“小孝与大孝”的主题。 上联尾字为仄声（三声、四声），下联尾字平声（一声、二声）。故 “三冬暖”（暖，仄声）作上联结尾；“万代春”（春，平声）作下联结尾。 内容上，敬老尊贤、孝亲爱幼都是孝亲主题；温情、美德呼应，三冬暖喻当下暖意，万代春喻长久传承，语意连贯，契合“孝行传家”。 敬老尊贤对孝亲爱幼，并列动宾短语相对；温情流淌对美德传承，主谓短语相对，结构对仗工整。 综上可知，上联为孝亲爱幼，温情流淌三冬暖；下联为敬老尊贤，美德传承万代春。 【7题详解】 分析妙处时，可从手法、内容以及表达效果来切入。这句广告语契合了主题：孝。句式简短有力，引人深思。警示人们尽孝不能拖延，不要因一味等待，错失陪伴长辈的机会，留下终身遗憾；唤醒大众及时行孝的意识，具有很强感染力。 【8题详解】 题干要求仿照范例：先结合人物情感，连接家庭亲情，再关联家国理想，扣住“孝德报国”主题。 示例：保尔心怀亲人与故土，将对家人的温情升华为保卫家国、追求理想的信念。他不惧苦难、投身革命，把小家之爱融入奋斗事业，用一生践行忠诚，诠释了孝德至上、以身报国的崇高精神。 二、阅读（45分） 第四章 承·先贤之慧 （一）（16分） 以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成小题。 【甲】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （选自沈括《活板》，有删减） 【乙】 凡稻，防旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴串板，关水逆流而上。大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之。其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。 （选自宋应星《天工开物》，有删减） 【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和黏腻的土。③堰陂：堤坝，此处活用为动词，指修建堤坝。 9. 小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项（ ） A. 瞬息可就/蒙乃始就学 B. 有三日即干者/即更刮目相待 C. 若止印三二本/拴木碍止 D. 一人两手疾转/策勋十二转 10. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不若燔土，用讫再火令药镕。 （2）天泽不降，则人力挽水以济。 12. 小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。 活字印刷技术 农耕水利灌溉技术 发现问题 雕版印刷费时费工；不可复用 存放占用空间大；修改不便 稻田土质不一 保水能力差 解决问题 ①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； ②排版：用铁板排版，密布字印； ③印刷：（1）_____，二板更互； ④拆板：火令药镕，用手擦拭。 根据环境使用不同灌溉方式： ①河流：用筒车借水力自动引水； ②湖池：（2）________； ③浅池：（3）________。 解决成效 印刷神速 旱情缓解 探究感悟致敬先贤 一泥一字，巧革旧制。 毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求索前行。 一车一水，巧解农忧。 （4）______ （参考左边示例，补充农耕水利灌溉技术的探究感悟。） 【答案】9. B 10. BC 11. （1）不如用胶泥烧制字印，印完后再用火烤使药物熔化。 （2）上天不下雨，人们就引水来灌溉农田。 12. ①. 将排好字印的铁板火烤压平后印刷，一板印刷时另一板提前排布字印 ②. 用牛力或多人踩踏驱动长龙骨水车灌溉 ③. 单人双手转动小型龙骨水车灌溉 ④. 示例：宋应星观察各地农田水情，因地制宜创造多种灌溉工具，借水力、人力、牛力解决干旱难题。这份贴近民生、务实求真的匠心藏于水车之中。愿我们学习先贤立足生活、勤于观察实践，用实干解决现实难题。 【解析】 【导语】两篇选文一取北宋沈括《活板》、一取明代《天工开物》，分别聚焦活字印刷与古代灌溉技术，以平实精准的笔墨记录先贤生产智慧，兼具科学价值与文化温度，暗合“承·先贤之慧”的主题意涵。 【9题详解】 A.动词，完成/动词，从事，开始； B.都是：副词，就； C.副词，只，仅仅/动词，停止； D.动词，转动/量词，次。 【10题详解】 句意：大抵上，一个人耗费一整天的力气可以灌溉五亩田地，而用牛拉车灌溉的面积则是人的两倍。 “一人竟日之力”交代了人力灌溉所付出的时间成本与条件，“灌田五亩”写出了人力灌溉所达到的具体效果，两者构成顺承关系；“而牛则倍之”通过连词“而”引出牛力灌溉的情况，与前文形成明显的对比与递进关系。 故断句为：大抵一人竟日之力/灌田五亩/而牛则倍之 【11题详解】 注意重点字词： （1）不若：不如；燔土：用火烧制的胶泥（字印）；讫：完毕，终了；火：名词作动词，用火烤； （2）天泽：上天降下的雨水（或自然降水）；挽：牵引，这里指引水；济：接济，这里指灌溉（农田）。 【12题详解】 （1）根据【甲】文“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”的内容分析，毕昇在印刷过程中常准备两块铁板，一块用于印刷，另一块则提前排好字，当第一块板印完时，第二块板已经准备就绪。这种两块铁板交替使用的方法，极大地缩短了等待排版的时间，从而实现了“瞬息可就”的高效印刷。据此可概括为：将排好字印的铁板火烤压平后印刷，一板印刷时另一板提前排布字印。 （2）根据【乙】文“其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转”的内容分析，面对湖池中没有流动水源的情况，古人因地制宜地发明了新的动力方式。他们通过利用牛力转动转盘，或者聚集多人用脚踩踏来驱动龙骨车，从而将水逆流而上引入农田，有效解决了静水区的灌溉难题。据此概括为：用牛力或多人踩踏驱动龙骨水车引水。 （3）根据【乙】文“其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已”的内容分析，针对水浅且无法使用长车的大型灌溉工具的环境，古人制作了仅有数尺长的小型水车。这种小车操作灵活，只需一人用双手快速转动，便能完成灌溉任务，体现了古人针对不同地形灵活变通的智慧。据此概括为：单人双手转动小型龙骨水车灌溉。 （4）根据【乙】文“凡稻，妨旱藉水独甚五谷……天泽不降，则人力挽水以济”以及文中对筒车、牛力转盘、人力踏转等多种灌溉方式的详细描述，结合【甲】文示例的句式结构分析，探究感悟需要紧扣“观察水情”“因地制宜”“多种动力”以及“务实求真”的匠心精神。 示例：宋应星深谙农耕之苦，顺应自然规律打造多元提水器具，以牛力、人力弥补天泽之缺。这份因地制宜、经世致用的智慧，融于水车之中。愿我们传承先贤躬身实践、造福百姓的精神，用双手创造美好。 【点睛】参考译文： 【甲】 庆历年间，有一个平民叫毕昇，又发明了活字印刷术。它的方法是：用胶泥刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻成一个字印，用火烧使它坚硬。先准备一块铁板，在铁板上用松脂、蜡混合纸灰一类的东西覆盖在上面。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上，然后密密地排上字印，排满铁框子就成为一版，拿到火上烤；等药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十上百上千本，就非常快了。通常准备两块铁板，一块用来印刷，另一块已经在排字，这块板刚印完，第二块板就已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都有几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板内有重复的字。不用的时候，就用纸条给它们做标签，每个韵部做一个标签，用木格把它们贮藏起来。有生僻字平时没有准备的，马上刻它，用草火烧，一会儿就能做成。不用木头刻字印的原因，是木头的纹理有疏有密，沾了水就会高低不平，并且会和药物粘连在一起，拿不下来；不如用胶泥烧制的字印，印完后再用火烤使药物熔化，用手轻轻一拂，字印就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 【乙】 凡是水稻，受干旱威胁的程度在五谷中是最严重的。土壤的沙质、泥质、贫瘠或细腻，各地都不一样，有三天就干透的，也有半个月后才干的。如果天不下雨，就需要靠人力引水来灌溉。凡是河岸边有制造筒车的，就修筑堤坝阻挡水流，让水流环绕在筒车下面，冲击水轮使其转动，把水挽入竹筒中，再一一倾倒在木槽（枧）内，流入农田中。日夜不停，一百亩田地就不用发愁了。不需要用水时，就拴上木头卡住，使水轮停止转动。那些湖池里没有流动的水，有的就用牛力转动转盘，或者聚集几个人用脚踩踏来驱动水车。水车长的有两丈，短的只有一丈，车里面用龙骨拴着一串串木板，把水兜住逆流而上。大抵上，一个人耗费一整天的力气可以灌溉五亩田地，而用牛拉车灌溉的面积则是人的两倍。那些水浅无法使用长车的池塘，就用几尺长的小水车。一个人用双手快速转动，耗费一整天的功夫，也只能灌溉两亩田地而已。 第五章 仰·师者之光 （二）（10分） 以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成下面小题。 于漪：用生命歌唱的“人民教育家” 计琳 ①70年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。 ②50年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。” ③40年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。 ④2026年3月14日22时18分，中国共产党优秀党员，“人民教育家”国家荣誉称号获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪走完了她光辉的一生。 ⑤从教71年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最前沿。 ⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。 ⑦其实于漪并非语文科班出身，70年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！” ⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读到天明。她把教研组17位教师的长处都学来了，并且在3年不到的时间里自修完成了大学中文系的全部课程。 ⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用10小时、20小时准备，有的课文一备就是30多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。 ⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢？” ⑪为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。” ⑫奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。” ⑬正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在20世纪60年代，她就提出“要胸中有书、目中有人”。21世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。 ⑭于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸。”40年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退休后她先后担任多个培养基地的主持人，90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢？就是因为一直处在这样的觉醒过程当中。” ⑮于漪的生活道路并不平坦，15岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：“教师首先是个大写的人。”20世纪70年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油条也舍不得吃。近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。 ⑯“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是要让生命与使命同行。 ⑰先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华夏大地！ （选自《中国教育报》，有删减） 13. 以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是（ ） 于漪（1929-2026） A. 她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。 B. 她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。 C. 她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。 D. 她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。 14. 结合文章事例，理解画线句中“内心觉醒”的含义及体现。 15. 于漪和黄文秀（《青春之光》）精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。 【答案】13. D 14. 含义：教师主动自省、主动钻研、主动成长，发自内心追求教学精进。 体现：①于漪课后记录废话、反复打磨课堂；②终生坚持备课、写教后记；③退休后主动带教青年教师，甘愿做垫脚石。 15. ①甘于奉献，扎根岗位：于漪拒绝高薪坚守讲台、资助学生；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。 ②心系他人，心怀家国：于漪以讲台培育祖国下一代；黄文秀一心带领村民脱贫，心系乡村百姓。 ③不畏艰苦，终身奋斗：于漪非科班出身熬夜自学、反复打磨课堂；黄文秀克服山区艰苦环境长期驻村。 ④初心不改，无私付出：两人都不计个人得失，将全部精力奉献给事业。 【解析】 【导语】这篇散文以时间为线索，串联于漪七十余年教育生涯的关键事迹，叙事简洁凝练、层次清晰。文章既叙写她深耕教研、终身精进、打磨课堂的敬业姿态，又刻画她淡泊名利、无私育人、心怀家国的师者胸襟，以平凡细节彰显崇高品格。全文情理交融、质朴动人，歌颂了于漪以生命赴使命、终身学做教师的教育初心。 【13题详解】 D.由第⑪段“著名语言学家张志公曾感叹：‘于漪教书简直教得着了魔。’”可知，这句话是张志公赞叹、感慨，并不是批评。 【14题详解】 含义： 由第⑯段“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师”、第⑫段“站上讲台，我就要用生命来歌唱”可知，“内心觉醒”指教师不再被动完成教学工作，发自内心树立育人使命，主动自省反思、钻研教学、持续精进，自觉以高标准要求自己，终身追求教学与育人境界的提升。 体现： ①由第⑪段“为了做到‘要言不烦、一语中的’，每堂课后她必留下‘废话记录’，反复自省改进”可知，于漪主动复盘课堂，反思教学语言的不足，自觉优化授课质量，是内心觉醒的体现。 ②由第⑩段“对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记”可知，即便从教多年，她依旧主动深耕备课、坚持撰写教后记，持续打磨教学，是内心觉醒的体现。 ③由第⑭段“作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸”“90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师”可知，于漪主动承担培育青年教师的使命，无私扶持后辈，将育人的责任不断延伸，是内心觉醒的体现。 【15题详解】 ①由第③段“刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了”、第⑮段“近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生”可知，于漪拒绝优厚待遇坚守教育岗位，慷慨资助学子；黄文秀放弃城市优越工作，扎根偏远乡村开展扶贫工作，二者都立足岗位无私奉献。 ②由第②段“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”、第⑫段“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量”可知，于漪立足讲台培育青年，扛起国家育人重任；黄文秀心系乡村群众，全力以赴带领村民脱贫致富，胸怀家国与百姓。 ③由第⑦段“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！”、第⑧段“晚上啃着参考书挑灯夜读到天明……自修完成了大学中文系的全部课程”可知，于漪起步艰难，坚持刻苦自学、反复打磨课堂；黄文秀不惧山区交通不便、条件简陋，长期驻村攻坚，在困境中坚持奋斗。 ④由第⑯段“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师”可知，于漪一生淡泊节俭，不计个人得失，毕生投身教育；黄文秀舍弃个人发展机会，把青春奉献给脱贫事业，二人坚守初心，倾尽所有投身理想事业。 第六章 观·万物之趣 （三）（19分） 班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成小题。 牡丹的心脏 乔叶 ①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和她聊天，十有八九她都在说花草。 ②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，他们看见小花也都会亲热地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢？有啥好看的？啥都还没有呢。 ③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不就该看那些吗？可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切—— ④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。 ⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐树、榆树、桃树、杏树、柳树…… ⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢？就争执起来。有位老师在旁边听了一会儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。 ⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。 ⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。 ⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心脏。 ⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。 ⑪田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，此去彼又来，正应了《红楼梦》第三十一回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事，花与人间事一同”，又觉得不算胡乱。 ⑫此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。 （选自《人民日报》，有删减） 16. 本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。 比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》 所托之物 牡丹果实 紫藤萝花 物象特点 （1）_____ （2）_____ 所言之志 （3）_____ 生命的长河是无止境的，个体悲欢要融入历史长河。 17. 工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。 工作人员：有啥好看的？啥都还没有呢。 我和小花：这大园子可是太热闹了…… 18. 第⑪段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。 19. 小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。 （1）请从反复或排比的角度，赏析第⑫段画波浪线的句子。 这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。 （2）牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。 【答案】16. ①. 棕黑坚硬，状如莲拳，历经寒冬，蕴藏来年生机，是牡丹的 “心脏” ②. 繁盛灿烂，流光溢彩，充满蓬勃生命力 ③. 不要只看事物表面的萧条黯淡，要看见内在沉淀的力量与希望；熬过寒冬积蓄力量，终会迎来盛放，人亦要有坚韧强大的内心 17. 两类人看法不同的原因： ①园林工作人员只着眼于表面繁花绿叶，当下无盛开花朵，因此觉得无景可看； ②“我” 和小花懂得欣赏草木蛰伏的生机：分明的枝桠、鸟巢、新生嫩芽、蕴藏生机的牡丹根茎，能看见土地沉淀的生命力； ③二者观景视角不同：工作人员以观赏鲜花为标准，“我” 能读懂万物蛰伏、厚积薄发的内在之美。 18. 两处引用作用 ①黛玉话语：牡丹、芍药次第开放，花事轮流更替，写出园子里生生不息、循环往复的生机，增添文学趣味； ②禅诗：由花事联想到人间世事，花的盛衰起落和人生境遇相通，升华主旨，引出后文“表象之下藏深厚真实”的感悟。 19. （1）运用排比，三句“这些…… 的果实” 层层铺陈，写出牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、承载生机的特质；句式整齐，节奏舒缓有力，突出牡丹果实蕴藏力量、如同心脏的特点，强化作者赞美之情。 （2）祥子“心脏破碎” 原因： 内在追求：祥子仅有个人买车、安稳度日的狭小理想，没有远大精神支撑，遭遇打击后容易自我放弃； 外部环境：旧社会底层劳动者饱受剥削——大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞离世、小福子自尽，黑暗社会不断摧毁他的希望，层层重压下，他彻底堕落，内心的坚韧彻底破碎。 【解析】 【导语】本文从春日偶然逛花乡公园的闲情切入，跳出“赏牡丹唯看盛放花容”的惯常观景视角，将目光落在春初尚未开花的百亩牡丹田，聚焦苍劲坚硬的牡丹果实，以“心脏”为喻，赋予它沉淀过往、孕育新生的深层意蕴，于日常闲游中发掘深沉的生命哲思，语言冲淡质朴，浅淡文字里藏着通透的生命体悟，读来余味悠长。 【16题详解】 第①空：结合文章第⑨段可知，牡丹果实拳头般大小，外形像小巧莲花，颜色棕黑、炭黑；外形苍劲干瘦，触感坚硬如铁；和娇艳饱满的嫩芽相伴，外朴素硬朗。同时结合第⑫段“眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待”可知：果实历经寒冬留存下来，外表黯淡普通，内里藏着来年开花的种子，外表不起眼，内里蕴藏生机与力量。故物象特点可总结为：外形干瘦坚硬、色泽暗沉，样貌朴素普通；熬过严冬得以留存，内里孕育种子，暗藏蓬勃生机与力量。 第②空：回顾课文《紫藤萝瀑布》可知，紫藤萝花繁密盛大，整条瀑布般肆意盛放，花色亮丽柔和，有浅紫、淡白，色彩灵动；花朵鲜活繁茂，蓬勃热闹，生命力旺盛。其物象特点可总结为：花开繁盛茂密，花色明丽雅致，鲜活热闹，生命力旺盛绵长。 第③空：结合第⑫段的表述可知，牡丹果实熬过寒冬，外表黯淡却储存来年新生的力量。作者借此感悟：不能只相信眼见的表象，低谷之中常蕴藏希望与未来的蓬勃力量，人也要如牡丹果实一般，历经风霜仍积蓄底气，静待绽放。 【17题详解】 工作人员的视角：依据原文第③段“在他们朴素的常识里，‘眼下’确实是‘啥都没有’。这‘啥’是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些”可知，游园工作人员习惯以盛放的花叶、缤纷绚烂的景色作为观赏标准。初春时节树木没有长出绿叶，花草只冒出细小嫩芽，没有姹紫嫣红的鲜花可供观赏。在他们朴素的认知里，没有盛放的花草，园子便没有看点，因此感慨 “啥都还没有”。他们着眼于直观显眼的繁花盛景，只看得见眼前外露的美景。 “我”和小花的视角：“我们”拥有更细腻丰富的观察力，跳出了只观赏鲜花的固有思维，我们的观察视角更丰富，不只局限于繁花绿叶，例如：原文第④段写枝头喜鹊、麻雀等飞鸟随处可见，无叶的树枝线条利落，鸟巢清晰展露，可以欣赏飞鸟与枝干独有的美感；第⑤段写海棠、桃树等各类花草悄悄冒出细小壮嫩的嫩芽，凑近便能发现草木萌发的生机；也能读懂牡丹田承载着花乡人的生计，发现枯瘦坚硬的牡丹果实蕴藏熬过寒冬的力量、孕育来年花开的希望。正如文中第③段说园子是 “一派生机勃勃的空旷感”，空旷是视野开阔，生机勃勃藏在飞鸟、嫩芽、牡丹果实、厚土万物之中，因此我们觉得园子热闹鲜活。 二者观景的评判尺度、观察重心不一样。工作人员追求一眼可见的繁花绿叶；“我”与小花愿意静心细品，看见沉寂外表下潜藏的生机、土地的价值与生命蓄力的力量，看待景物更有深度，故而对同一座园子生出截然相反的感受。 【18题详解】 引用黛玉的话：第⑪段写牡丹和芍药花期前后相接，牡丹凋谢后芍药接续盛开，花田景致轮番变换。黛玉所言 “今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了”，精准对应两种花卉错峰开花的状态，形象写出这片田地花开绵延，不会长久荒芜冷清，也不会一次性花开过于喧闹。引用《红楼梦》语句，增添文字古典韵味，让花草轮换生长的画面更生动，写景富有文学美感。 引用禅诗：作者由牡丹、芍药此开彼落的自然景致展开联想，借助“若将花比人间事，花与人间事一同”这句禅诗，将花草枯荣交替的自然规律和人间世事关联起来，点明花的起落轮回和人世悲欢更迭的道理相通。这句话完成由景物到哲理的过渡，拓宽文章意境，自然承接下文对牡丹果实历经寒冬、储备生机的感悟，深化文章内核，让花草描写不止停留在写景，拥有了人生思考。 【19题详解】 （1）“这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实”运用了排比的修辞手法，以三个结构一致的短句铺陈。第一句写牡丹果实熬过寒冬，承载过往风雪磨难；第二句写它迎着春光复苏，迎来新生；第三句点明果实如同牡丹的心脏，是生命力量的内核。句式整齐连贯，读来富有节奏感与气势。后面的“既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备” 承接排比内容，写出果实一面留存寒冬磨砺的印记，一面积蓄来年盛放的生机。整段借排比强化情感，层层凸显牡丹果实隐忍扛过苦难、默默蓄力生长的特质，深化 “心脏” 代表坚守与力量的内涵，抒发作者对牡丹坚韧生命力的赞美。 （2）牡丹凭借果实熬过寒冬、积蓄生机，在逆境中守住生命的 “心脏”；祥子身处旧社会逆境，本心不断消磨直至精神崩塌。这份区别源于祥子单薄的内在追求与黑暗残酷的外部社会环境，双重作用下让他坚韧的内心彻底破碎。 内在追求方面：祥子的人生追求十分狭隘，全部希望都捆绑在“拥有一辆属于自己的车”上，只寄托于个人苦力劳作，没有长远的精神信念。他辛苦三年攒钱买来的第一辆车被大兵抢走；准备再次买车的积蓄被孙侦探敲诈殆尽；最后依靠虎妞买下的车子，又因虎妞难产离世不得不变卖。数次希望尽数破灭，单一的物质追求没有精神底气支撑他屡次重启奋斗，向上的意志不断溃败，内心难以像牡丹果实一般默默蓄力； 外部环境方面：当时军阀混战、豪强横行的旧社会不断碾压底层百姓，乱世没有给普通人安稳生存、沉淀喘息的空间。战乱随意掠夺底层劳动者的财产，有权势者可以肆意欺压敲诈；虎妞的捆绑婚姻束缚祥子的人生，小福子被逼上吊身亡成为压垮祥子的最后一击。黑暗世道一次次撕碎祥子的全部努力，他无法像牡丹扎根厚土抵御寒冬，底层小人物无力对抗整个时代的压迫，最终坚守的初心彻底碎裂。 三、作文（50分） 第七章 思·远近之辨 20. 阅读以下材料，按要求作文。 今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考…… 要求： （1）自选角度，自拟题目； （2）不少于500字； （3）不得抄袭、套作； （4）文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 屏幕里的热汤面 上周降温的那个晚上，我对着书桌前亮着的电脑屏幕打哈欠，指尖还停留在和妈妈的视频通话界面上。屏幕那头的她裹着厚外套，背景是外地工厂宿舍的白墙，我刚抱怨完这周的数学周测错了三道大题，就听见玄关传来钥匙转动的声响。 “你奶奶说今晚给你煮萝卜牛腩面，我先不跟你说了啊，周末就回去。”妈妈匆匆按了挂断，屏幕瞬间暗下去，我盯着黑掉的屏幕发愣——这已经是妈妈在外打工的第三个冬天了，以前总觉得视频通话好神奇，哪怕隔着一千多公里，我举着手机就能把学校运动会拿的奖状怼到镜头跟前，妈妈的笑脸好像伸手就能碰到，连她眼角笑出来的细纹都看得清清楚楚。 我趿着拖鞋走到餐厅，果然看见奶奶围着洗得发白的围裙，正把冒着热气的面往瓷碗里盛，萝卜炖得软乎乎的，牛腩的香气裹着白汽往我鼻子里钻。可我刚坐下，兜里的手机就震了，是同桌发过来的游戏组队邀请，我手指一滑就点了同意，筷子扒拉两口面，眼睛就粘在屏幕上，手指在屏幕上戳得飞快，连奶奶把剥好的卤蛋夹到我碗里，我都没抬头看一眼。 “慢点儿吃，面要坨了。”奶奶的声音在旁边响了两次，我才含糊应了两声，眼睛还盯着游戏界面。等我终于打完这局抬头，才发现奶奶坐在我对面，手里攥着围裙角，碗里的面早就凉透了，她刚才一直看着我玩，自己一筷子都没动。我突然想起上周妈妈跟我视频的时候，我也是一边刷短视频一边应付她的问话，她问我最近有没有好好吃早饭，我“嗯啊”两声就挂了电话，现在想想，屏幕里她的声音好像比往常轻了好多。 我赶紧把手机扣在桌上，伸手把奶奶的凉面端回厨房，重新给她添了小半锅热水热了热。等我把重新冒热气的面放到她面前，抬头就看见她眼睛弯起来，像我小时候攒了好久糖纸终于换到的糖人，暖得发烫。 原来以前我总以为，能隔着屏幕看见想念的人，就是科技把距离拉得很近，可我忘了，真正的近从来不是能看见脸，是你坐在我对面的时候，我愿意把眼睛从屏幕上挪开，好好接住你递过来的那碗热汤。科技能跨越大山大海把人送到眼前，可心和心的距离，从来都要靠放下屏幕的真心才能拉近。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道作文题的核心是围绕科技发展背景下人际距离的“近”与“远”展开，审题时要抓住两个方面的辩证关系，避免立意片面。材料里的“近”与“远”有两层指向：第一层是物理空间的距离，科技打破了地域限制，让跨山海的沟通、协作成为现实，这是科技带来的显性便利；第二层是情感、心理层面的距离，当人们过度沉溺电子设备、忽略面对面的情感交互时，哪怕共处一室也会产生精神隔阂，这是科技衍生的隐性问题。立意要落地到具体的生活场景里：既可以正向写科技如何填补了现实的遗憾、拉近了情感联结；也可以反向写科技挤占了现实相处的空间、让亲密关系产生缝隙；更可以写自己从“被科技拉远”到“善用科技走近”的转变历程，体现对“远近”关系的深度思考——最终落点可以升华到：科技本身是工具，决定人际距离的从来不是工具，而是我们是否愿意主动交付真心。 二、选材构思。 文体要求写记叙文。选材要贴合个人真实的生活细节，用具体的故事承载抽象的“远近”主题。可从正向选材反映科技跨越山海的“近”。可以选取和异地亲人相关的日常片段，比如留守老家的奶奶不会用智能手机，你假期中花了好几天教奶奶用视频通话的各种小功能，教她拍菜园里的青菜发朋友圈，后来你上晚自习放学，总能收到奶奶发来的语音信息，原本一年只能见两面的祖孙，哪怕隔着几百公里，心却贴得比之前还近。可从反向选材反映共处一室的“远”。可以选取家庭团聚的反差场景：比如你爸妈常年在外打工，好不容易过年全家凑齐吃年夜饭，结果饭桌上爸爸刷工作群的消息，妈妈刷短视频的笑声盖过了电视里的春晚声，你觉得比爸妈在外省上班的时候还陌生。故事的落点可以放在某个触发转变的小节点：比如你故意把家里的wifi关掉，后来三个人一起把手机放到玄关的收纳盒里，围着暖炉聊了一整晚，你才突然懂了：科技能把千里之外的人拉到眼前，却抵不过共处时把注意力分给身边人的真心。可从辩证成长选材，反映远近冲突的和解历程。可以写自己对科技的认知转变：比如之前你总觉得线上聊天比和爷爷待在一起有意思，周末回爷爷家吃饭，你全程低头刷手机，爷爷坐在对面想跟你讲他年轻时候的故事，你都敷衍着“嗯嗯”应付，直到某天爷爷突发心脏病住院，你因为住学校没法立刻赶回去，是你之前嫌麻烦教爷爷用的智能手表，第一时间自动拨了120和爸妈的电话，后来你在学校没法随时陪床，就每天抽十分钟和爷爷视频，周末去医院陪他的时候，你主动把手机锁在柜子里，握着爷爷布满老茧的手听他翻旧相册。最后你得出感悟：科技从来不是情感的敌人，它是帮我们托住牵挂的扶手，真正的“近”，从来都是线上线下双向的奔赴。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $