5.2化学方程式课时1化学方程式的意义课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦“化学方程式的意义”，通过课前温故质量守恒定律及反应实质，结合“衣、食、住、行”中的化学变化提问导入，搭建从已有知识到化学方程式表示方法的学习支架。 其亮点在于以“宏观—微观—符号”三重表征培养科学思维，通过电解水实验分析定性（反应物、条件）和定量（粒子个数比、质量比）信息，体现化学观念。采用问题驱动和表格对比教学，帮助学生构建结构化认知，教师可借助随堂练习提升教学效率。

课题2 化学方程式 课时1 化学方程式的意义 1.质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 2.化学反应实质： 3.质量守恒定律的理解 分子 原子 新分子 新物质 分为 重新组合 聚集 宏观 微观 六个“一定不变” 物质的总质量、元素的种类、元素的质量均不变 原子的种类、数目、质量均不变 两个“一定改变” 物质的种类一定改变 分子的种类一定改变 两个“可能改变” 元素的化合价可能改变 分子的数目可能改变 有气体参与或生成时，装置要密闭 课前温故 ◎素养目标 1.通过分析电解水的实验，从定性视角和定量视角理解化学方程式所体现的信息 2.通过搭建“宏观—微观—符号”三重表征思维模型，多角度理解化学反应 ◎教学重点：化学方程式所体现的信息 ◎教学难点：借助化学方程式，多角度理解化学反应 核心素养目标 衣 食 行 住 如何用化学语言准确、简便地描述化学变化呢？ 化学 变化 干冷烧杯 H2 新课引入 电解水实验 结合实验现象和对化学反应的认识，你能获取和 分析得到关于反应的哪些信息？ 定性 定量 宏观 微观 元素种类不变 分子种类改变 原子种类不变 原子数目不变 水转化为氢气和氧气 条件：通电 现象：气泡 原子质量不变 物质总质量不变 V(H2):V(O2) = 2:1 元素质量不变 你能用哪些方法表示这个化学变化？ 新知学习 03 02 01 水 氢气 + 氧气 通电 水转化为氢气和氧气 条件：通电 文字表达式 书写不够简便 微观示意图 符号表达式 H2O H2 + O2 通电 元素种类不变 分子种类改变 原子种类不变 水转化为氢气和氧气 条件：通电 元素种类不变 分子种类改变 原子种类不变 水转化为氢气和氧气 条件：通电 原子数目不变 表达的信息最多 简洁明了 通电 + 每种方法可以表示哪些信息？各有什么特点？ 新知学习 给出上页答案之后，教师引导学生对比三个表达方式的特点 H2O H2 + O2 通电 2 2 1 2 2 1 化学计量数：表示反应中分子个数比 通电 微观示意图 符号表达式 两者结合 氢原子 氧原子 + 新知学习 这个实验的现象是两极都有大量气泡产生，如何表示反应中有气体生成呢？ 2H2O 2H2 + O2 在气态生成物的化学式右边标“↑” ↑ ↑ 化学方程式 化学方程式 化学式 元素符号 表示化学反应 表示物质组成 表示元素 定义：用化学式来表示化学反应的式子 新知学习 定性： 水在通电条件下生成氢气和氧气 定量： 微观粒子个数比 2 ： 2 ： 1 物质质量比 2×18 2×2 32 ： ： 36 ： 4 ： 32 相对原子质量 H—1 O—16 2H2O 2H2↑+O2↑ 3g水分解生成2g氢气和1g氧气，这一说法是否正确？ 化学方程式的意义 新知学习 定性 定量 宏观 微观 元素种类不变 分子种类改变 原子种类不变 原子数目不变 水转化为氢气和氧气 条件：通电 现象：气泡 原子质量不变 V(H2):V(O2) = 2:1 元素质量不变 你能从定性和定量的角度完善水电解的反应吗？ 物质总质量不变 分子个数比2:2:1 m(H2O):m(H2):m(O2) = 36:4:32 新知学习 化学方程式的意义 表示各物质间的粒子个数关系(即粒子个数比) 表示反应物、生成物、反应条件 定性 表示各物质间的质量关系(即质量比) 定量 即化学式前面的化学计量数之比 相对分子质量(或相对原子质量)与化学计量数的乘积之比 归纳总结 宏观 微观 宏观 新知学习 1.从定性和定量的角度分析以下反应的化学方程式， 你能从中获得哪些信息？ (1)Fe+CuSO4===Cu+FeSO4 物质质量比56︰(64+32+16×4)︰64:(56+32+16×4) 即 56 : 160 : 64: 152 反应物是铁和硫酸铜，生成物是铜和硫酸亚铁 定性 定量 粒子个数比 1:1:1:1 相对原子质量 Fe—56 Cu—64 S—32 O—16 思考与讨论 新知学习 物质质量比(2×2)︰(16×2)︰[2×(2+16)] 即 1 ︰ 8 ︰ 9 反应物是氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃 定性 定量 粒子个数比 2 ︰ 1 ︰ 2 (2)2H2+O2 2H2O 相对原子质量 H—1 O—16 新知学习 宏观 定性 定量 微观 化学方程式的读法 2H2O 2H2↑ + O2↑ 在通电的条件下，每2个水分子恰好完全分解生成 2个氢分子和1个氧分子 水在通电的条件下生成氢气和氧气 在通电的条件下，每36份质量的水恰好完全分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气 读成“和或与” 读成“生成”，不能读成“等于” 新知学习 宏观 定性 定量 微观 在点燃的条件下，每1个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子 碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳 在点燃的条件下，每12份质量的碳和32份质量的氧气恰好完全反应，生成44份质量的二氧化碳 你能读出化学方程式 C+O2 CO2 吗？ 相对原子质量 C—12 O—16 针对训练 新知学习 化学方程式 意 义 定 义 用化学式表示化学反应的式子 定性：表示反应物、生成物、反应条件； 定量：宏观：表示各物质间的质量关系(即质量比)； 微观：表示各物质间的粒子个数关系(即粒子个数比)； 读 法 宏观 微观 定性 定量 课堂小结 1. (教材P122第1题改编)根据化学方程式能获得的信息有(　　) ①该反应中的反应物和生成物　②反应的快慢　③反应发生所需要的条件　④各反应物和生成物的质量比　⑤参加反应的各物质的微粒个数比　⑥反应前后各物质的颜色 　 　　　 　 　 A. ①②③④ B. ①②③⑤ C. ①③④⑤ D. ①③④⑥ C 通过化学方程式，可得到的信息有①反应物、生成物和反应条件；②反应中各物质的质量关系；③反应中各微观粒子的数量关系。 随堂练习 意义 2．(2026北京)下列关于2CO+O2 ==== 2CO2的说法不正确的是( ) A．反应前后分子个数不变 B．参加反应的CO与生成的CO2的分子个数比为1∶1 C．参加反应的CO与生成的CO2的质量比为7∶11 D．一氧化碳与氧气反应生成二氧化碳，并放出热量 反应后分子个数减少 A 相对原子质量 C—12 O—16 点燃 化学计量数之比 化学计量数与 相对分子质量 的乘积之比 [2×(12+16)]∶[2×(12+16×2)] =7∶11 随堂练习 3. (教材P122第3题)在天然气净化和石油炼制过程中回收硫。不仅能减少空气污染，还能为工业制取硫酸提供原料。制硫酸时，硫与氧气反应的化学方程式为S + O2 SO2。这个式子不仅表明了反应物是_________，生成物是_________，反应条件是______，还表示了参与反应的各物质之间的质量关系，即在点燃条件下，每____份质量的硫与____份质量的氧气恰好完全反应，生成____份质量的二氧化硫。 硫、氧气 二氧化硫 点燃 32 32 64 相对原子质量 S—32 O—16 随堂练习 读法 $