25《为中华之崛起而读书》同步练习-2026-2027学年四年级上册语文统编版

**基本信息** 以“基础积累—理解探究—迁移拓展”分层设计，通过字词辨析、文本解读、实践表达等题型，落实语言运用与文化自信，构建从知识巩固到价值内化的路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词积累、病句辨析|看拼音写词语结合课文语境，选择题聚焦读音字形辨析，夯实语言基础| |提升层|课文理解、情感分析|概括场景、分析“紧握拳头”情感，通过比喻修辞体会爱国情怀，深化思维能力| |拓展层|知识迁移、课外阅读|主题班会开场白设计，对比课内课外文本主旨，联结生活谈感悟，促进文化自信与审美创造|

四年级语文上册第八单元《为中华之崛起而读书》课后测试卷（统编版） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、 基础运用：字词积累与辨析（共20分） 1. 看拼音，写词语。（每词2分，共8分） 少年周恩来在奉天读书时，亲眼目睹了中国人在租界受洋人欺凌，中国巡警不但不惩处肇事者，反而xùn chì受害者。这让他对伯父说的“中华不振”感到yí huò bù jiě。 在修身课上，他qīng xī而坚定地提出了“为中华之jué起而读书”的远大志向。 2. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 崛起（jué）  租界（zū）   模范（mó） B. 惩处（chù）  肇事（zhào） 魏校长（wēi） C. 淮安（huái） 抱负（bāo）  喝彩（hē） D. 屈辱（rǔ）   严肃（shù）  清晰（xī） 3. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）（3分） A. 赞探  胸怀  光耀门楣 B. 疑惑  非凡  热闹非凡 C. 沉郁  左顾右盼  耀武扬威 D. 训斥  振耳欲聋  若有所思 4. 选词填空。（每空1分，共6分） 【训斥  劝慰  拯救】 （1）面对在租界被洋人轧死亲人的不幸女人，围观的中国巡警不但不主持公道，反而（ ）她。 （2）大家只能（ ）那个不幸的女人，因为这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。 （3）怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中（ ）出来呢？这个问题一直燃烧在少年周恩来的心中。 二、 句式修改：病句辨析与修改（共10分） 1. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过周恩来在修身课上的回答，使魏校长为之一振。 B. 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ C. 魏校长高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” D. 我们做人一定要脚踏实地，不能志存高远。 2. 修改下面这段话中的两处错误。（7分） 周恩来十二岁时，随伯父到沈阳读书。他在被外国人占据的地方，亲眼目睹了中国同胞遭受欺凌。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。魏校长听了，高兴地连声赞赏。 （1）第一处错误：____________________________________________________ （2）第二处错误：____________________________________________________ 三、 课内阅读：内容理解与情感探究（共25分） 阅读《为中华之崛起而读书》（节选） 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有一个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 1. 选文中，周恩来亲眼看到了怎样的场景？请用简洁的语言概括。（5分） 2.  “围观的中国人都紧握着拳头”这句话中，“紧握着拳头”表现了围观群众怎样的心情？（5分） 3. . “这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”这句话运用了什么修辞手法？从中可以体会到少年周恩来怎样的思想感情？（7分） 4. 少年周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。你读书是为了什么？请写一写你的读书志向，并简要说明理由。（8分） 四、 综合实践：知识迁移与表达运用（共10分） 1.课文通过三件事（耳闻“中华不振”、目睹“中华不振”、立志“振兴中华”）讲述了少年周恩来的故事。如果班级要举办“为中华之崛起而读书”主题班会，请你结合课文内容，写一段50字左右的开场白，激发同学们的爱国热情。（5分） 2. 魏校长听了周恩来的回答，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”如果你是当时在场的一名同学，听到这句话后，你会怎么做或怎么说？（5分） 五、 课外阅读：拓展延伸与主旨升华（共35分） 阅读短文《少年周恩来的读书故事》 周恩来少年时期，国家贫弱，人民生活困苦。他目睹了许多不公平的现象，心中充满了对国家和人民的深切关怀。 有一次，学校里的一位老师在课堂上讲述了帝国主义列强对中国的侵略和掠夺，同学们都听得义愤填膺。周恩来更是握紧了拳头，眼中闪烁着愤怒的光芒。课后，他和几个同学聚在一起，热烈地讨论着如何改变国家的命运。 周恩来勤奋好学，他阅读了大量的书籍，努力寻找救国救民的真理。他常常在昏暗的灯光下学习到深夜，思考着国家的前途和民族的未来。他深知，要想拯救国家，必须要有知识和才能。于是，他刻苦学习各种知识，不仅在课堂上认真听讲，还积极参加各种实践活动，锻炼自己的能力。 在面对困难和挫折时，周恩来从不退缩。他坚信，只要坚持不懈，就一定能够实现自己的理想。他的这种精神激励着身边的每一个人，也为他日后成为伟大的无产阶级革命家奠定了坚实的基础。 1. . 这篇短文主要围绕少年周恩来的哪两个方面来写的？请简要概括。（6分） 2. 短文中“周恩来更是握紧了拳头，眼中闪烁着愤怒的光芒”这句话是对周恩来的什么描写？表现了他怎样的情感？（6分） 3.结合短文内容，说说周恩来为什么要勤奋学习？（6分） 4.从短文中你体会到了少年周恩来怎样的品质？（6分） 5.这篇短文与课文《为中华之崛起而读书》在主题上有什么共同之处？（5分） 6.读了短文和课文，你对“为中华之崛起而读书”这句话有了哪些新的理解？请结合自己的生活实际，谈谈你的感悟。（6分） 附：参考答案及解析 一、 基础运用（20分） 1. 训斥；疑惑不解；清晰；崛 2. A（B项“惩处”应读chǔ，“魏”应读wèi；C项“抱负”应读bào，“喝彩”应读hè；D项“严肃”应读sù） 3. C（A项“赞探”应为“赞叹”；B项“疑惑”书写正确，但“非凡”常与“热闹”搭配，此处无错字，但C项更典型；D项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”） 4. （1）训斥 （2）劝慰 （3）拯救 二、 句式修改（10分） 1.. C（A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项语序不当或逻辑不通，应为“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？”原句无语病，但C项更典型；D项“不能志存高远”与“脚踏实地”矛盾，应改为“既要脚踏实地，又要志存高远”） 2. （1）“沈阳”应改为“奉天”（2）“赞赏”应改为“赞叹” 三、 课内阅读（25分） 1.. 周恩来亲眼目睹了中国女人的亲人被洋人汽车轧死，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥受害者，围观群众敢怒不敢言的场景。 2.表现了围观群众对洋人暴行的愤怒，以及对中国巡警不作为的气愤，同时也透露出在外国租界里无力反抗的无奈与屈辱。 3.运用了比喻的修辞手法。把“拯救祖国和人民的问题”比作“一团烈火”，生动形象地写出了少年周恩来内心强烈的爱国热情、救国救民的急切愿望以及坚定的决心。 4.示例：我的读书志向是为祖国的科技事业贡献力量。因为当今世界科技竞争激烈，只有掌握核心技术，国家才能不受制于人。我要像周恩来总理一样，把个人理想与国家命运紧密相连。 四、 综合实践（10分） 1. 示例：同学们，百年前，少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏愿。今天，接力棒传到了我们手中。让我们以先辈为榜样，为中华民族伟大复兴而读书！ 2. 示例：我会站起来，大声说：“我也要向周恩来同学学习，为中华之崛起而读书！”（言之有理，符合当时情境即可） 五、 课外阅读（35分） 1. 一是少年周恩来对国家命运的深切关怀和爱国情怀；二是他勤奋好学、刻苦钻研、为实现理想不懈奋斗的精神。 2. 动作描写和神态描写。表现了他对帝国主义侵略行径的强烈愤慨，以及内心涌动的爱国热情和救国决心。 3.因为他深知国家贫弱，要想拯救国家、改变民族命运，必须要有知识和才能。读书是他寻找救国真理、锻炼救国本领的途径。 4. 体会到了少年周恩来强烈的爱国情怀、勤奋刻苦的学习精神、坚定的理想信念以及不畏困难的坚强意志。 5.. 共同之处：都表现了少年周恩来将个人学习与国家命运紧密相连的远大志向，以及为振兴中华而不懈奋斗的爱国精神。 6.. 示例：以前我认为读书只是为了考好成绩、找好工作。读了课文和短文后，我明白了“为中华之崛起而读书”不仅是口号，更是行动。作为新时代少年，我们读书不仅是为了个人前途，更是为了国家的强大。我要在学习中不怕困难，努力掌握本领，将来为祖国建设贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $