8.3《琵琶行（并序）》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《琵琶行并序》教学设计

一、教学目标

1、积累重点文言字词、特殊句式，精准疏通诗歌文意，梳理诗歌叙事脉络，理清情节层次，分析琵琶女与诗人的人物形象。

2、赏析诗歌音乐描写，掌握通感、比喻、视听结合、虚实结合等艺术手法。

3、探究琵琶女身世与诗人贬谪经历的共性，解读诗歌主旨，体会古代文人怀才不遇、身世飘零的人生感慨。

二、教学重难点

1、教学重点：疏通全诗文意，梳理诗歌叙事脉络，把握琵琶女和诗人的形象特点。并赏析诗歌音乐描写，掌握其艺术手法及表达效果。

2、教学难点：探究音乐变化与人物情感、诗歌意境的内在关联，剖析诗人与琵琶女的命运共鸣，理解诗歌主旨。

三、教学方法：诵读法、合作探究法

四、教学过程

（一）导入

唐元和十一年的秋夜，浔阳江头，一场寻常的江上送别，本是充满着淡淡的离愁，却因为一曲琵琶，有了别样的氛围。

一位是沦落风尘、半生漂泊的琵琶女；一位是被贬江州、壮志难酬的大诗人，却在一段旋律里产生共鸣。

今天，就让我们走进《琵琶行并序》，循着浔阳江头的月色与弦音，读懂一场跨越身份、共鸣古今的人间相逢。

（二）作者简介

白居易：字乐天，号香山居士， 唐代伟大的现实主义诗人 ，世称“诗魔”，亦有“诗王”之誉。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。由于得罪了唐宪宗和官僚集

团，被贬为江州司马。

与元稹并称“元白”，共同倡导新乐府运动；

晚年与刘禹锡酬唱往来，并称“刘白”，皆为中唐诗坛的领军人物。

提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，主张文学应直面社会现实，反映民生疾苦，诗风平易通俗。

作品：《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

《长恨歌》《琵琶行》等长篇叙事诗，将抒情与叙事完美融合，情节曲折动人，成为中国古典诗歌史上的不朽名篇。

（三）创作经历

【前期 · 兼济天下】

早年仕途顺遂，任翰林学士、左拾遗，心怀苍生，立志“为民请命，为君分忧”。代表作：以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》

【后期 · 江州之贬】

元和十年因直言极谏被贬江州司马， 是他从“兼济天下”向“独善其身”的人生重大转捩点。代表作：以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》，闲适诗：《赋得古原草送别》。

白居易是新乐府运动的领袖。这场运动主张诗歌要反映社会现实，为时事而作。《琵琶行》虽然不是严格意义上的新乐府诗，但它关注琵琶女的悲惨命运，反映了社会的世态炎凉，体现了新乐府运动的精神内核。

（四）写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身

天涯沦落的不幸。

（五）解题

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易另有作品《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞， 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

（六）自由诵读小序，结合注释，疏通意思

思考：1、概述小序的内容及作用。

内容：交代了故事发生的时间（被贬第二年的秋天）、地点（湓浦口）、人物（作者、客人、琵琶女）和主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

作用：交代写作原因“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，将琵琶女的个人飘零与诗人的仕途失意相联结，点名主旨，为全诗奠定、哀婉动人的情感基调。

2、小序和诗歌哪些段落分别照应？

“明年秋，……铮铮然有京都声”    第1自然段

“问其人，……转徙于江湖间”      第2、3自然段

“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”    第4自然段

3、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？

这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的，点明文章主旨。

（七）朗诵全文，理清结构

合作探究：诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。（利用