8.3《琵琶行（并序）》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《琵琶行并序》的文意疏通、叙事脉络梳理、人物形象分析、音乐描写赏析及主旨探究。通过浔阳江头秋夜送别场景导入，衔接作者生平、创作背景与小序解读，再梳理“送别-听曲-诉身世-感迁谪-共鸣”的叙事结构，搭建由景入情、由艺及人的学习支架。 此资料亮点在于以“音乐描写”为核心，通过三次弹奏的对比分析，运用比喻、通感等手法赏析艺术魅力，结合合作探究法引导学生对比琵琶女与诗人的命运，深化“同是天涯沦落人”的主旨。注重审美创造与思维能力培养，助力学生提升古典诗歌鉴赏能力，为教师提供清晰的教学流程与深度探究路径。

《琵琶行并序》教学设计 一、教学目标 1、积累重点文言字词、特殊句式，精准疏通诗歌文意，梳理诗歌叙事脉络，理清情节层次，分析琵琶女与诗人的人物形象。 2、赏析诗歌音乐描写，掌握通感、比喻、视听结合、虚实结合等艺术手法。 3、探究琵琶女身世与诗人贬谪经历的共性，解读诗歌主旨，体会古代文人怀才不遇、身世飘零的人生感慨。 二、教学重难点 1、教学重点：疏通全诗文意，梳理诗歌叙事脉络，把握琵琶女和诗人的形象特点。并赏析诗歌音乐描写，掌握其艺术手法及表达效果。 2、教学难点：探究音乐变化与人物情感、诗歌意境的内在关联，剖析诗人与琵琶女的命运共鸣，理解诗歌主旨。 三、教学方法：诵读法、合作探究法 四、教学过程 （一）导入 唐元和十一年的秋夜，浔阳江头，一场寻常的江上送别，本是充满着淡淡的离愁，却因为一曲琵琶，有了别样的氛围。 一位是沦落风尘、半生漂泊的琵琶女；一位是被贬江州、壮志难酬的大诗人，却在一段旋律里产生共鸣。 今天，就让我们走进《琵琶行并序》，循着浔阳江头的月色与弦音，读懂一场跨越身份、共鸣古今的人间相逢。 （二）作者简介 白居易：字乐天，号香山居士， 唐代伟大的现实主义诗人 ，世称“诗魔”，亦有“诗王”之誉。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。 与元稹并称“元白”，共同倡导新乐府运动； 晚年与刘禹锡酬唱往来，并称“刘白”，皆为中唐诗坛的领军人物。 提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，主张文学应直面社会现实，反映民生疾苦，诗风平易通俗。 作品：《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。 《长恨歌》《琵琶行》等长篇叙事诗，将抒情与叙事完美融合，情节曲折动人，成为中国古典诗歌史上的不朽名篇。 （三）创作经历 【前期 · 兼济天下】 早年仕途顺遂，任翰林学士、左拾遗，心怀苍生，立志“为民请命，为君分忧”。代表作：以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 【后期 · 江州之贬】 元和十年因直言极谏被贬江州司马， 是他从“兼济天下”向“独善其身”的人生重大转捩点。代表作：以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》，闲适诗：《赋得古原草送别》。 白居易是新乐府运动的领袖。这场运动主张诗歌要反映社会现实，为时事而作。《琵琶行》虽然不是严格意义上的新乐府诗，但它关注琵琶女的悲惨命运，反映了社会的世态炎凉，体现了新乐府运动的精神内核。 （四）写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 （五）解题 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易另有作品《长恨歌》。 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞， 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 （六）自由诵读小序，结合注释，疏通意思 思考：1、概述小序的内容及作用。 内容：交代了故事发生的时间（被贬第二年的秋天）、地点（湓浦口）、人物（作者、客人、琵琶女）和主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。 作用：交代写作原因“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，将琵琶女的个人飘零与诗人的仕途失意相联结，点名主旨，为全诗奠定、哀婉动人的情感基调。 2、小序和诗歌哪些段落分别照应？ “明年秋，……铮铮然有京都声” 第1自然段 “问其人，……转徙于江湖间” 第2、3自然段 “予出官二年，……是夕始觉有迁谪意” 第4自然段 3、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？ 这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的，点明文章主旨。 （七）朗诵全文，理清结构 合作探究：诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。（利用课文注解，梳通文意） 1、月夜江头送客人 2、江上聆听琵琶曲 3、歌女倾诉身世苦 4、同病相怜伤迁谪 5、重闻琵琶青衫湿 以时间顺序来叙事。 第一部分主要描写了诗人江边送客，偶遇琵琶女的情景。 第二部分诗人用一系列绝妙的比喻，将抽象的音乐转化为具体可感的画面。 第三部分是琵琶女自述身世。她讲述了自己从繁华到沦落的悲惨命运。 第四部分，诗人抒发了自己的感慨。他将琵琶女的遭遇与自己的贬谪之苦联系起来，发出了“同是天涯沦落人”的千古慨叹。 （八）再次诵读，深入探究 思考：本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的感受是什么？ 文中一共描写了三次弹奏： 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 惊异（略写） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 沉醉（详写） “满座重闻皆掩泣、江州司马青衫湿” 悲伤（略写） （九）第一次音乐描写 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”环境描写，渲染悲凉氛围，奠定哀婉凄凉基调。 “主人下马客在船”互文，主任和客人一起下马走上船。 “举酒欲饮无管弦”与下文“浔阳地僻无音乐”呼应。“管弦”借代指音乐。 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”“惨”是直接抒情，“别”是顶真，为琵琶女出场营造氛围。 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”侧面烘托，用主人和客人听到琵琶曲后的反应来烘托技艺的高超、乐曲的动听。（第一次音乐描写） （十）第二次音乐描写 合作探究 1、第二次弹奏的乐曲可以分为几个乐章？2、给分好的乐章拟小标题？ 【前奏曲】 低沉抑郁 【欢乐曲】 清脆圆润、轻快舒缓 【沉思曲】 “冷涩、凝绝、暂歇” 【悲愤曲】 高亢激越 思考：音乐特点，并用四个字词语总结 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 粗重深沉/轻细急促 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 清脆圆润 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 婉转凝咽 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 凝绝暂停 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 雄壮激昂 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 凄厉响亮 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 余音绕梁 合作探究：作者用了哪些手法来描摹音乐？ 1、正面描摹、通感、比喻（以声喻声） 比喻：诗人用生活中熟悉的声音来比喻抽象的乐声，化无形为有形。 如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”用“急雨”喻粗弦的沉重急促， 用“私语”喻细弦的轻细委婉；“大珠小珠落玉盘”喻乐声的清脆圆润； “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”喻乐声的激越雄壮。 通感：将听觉转化为视觉，通过意象的描绘来表现乐声的质感与变化。 如“间关莺语花底滑”以黄莺的婉转啼鸣写乐声的轻快流利， “幽咽泉流冰下难”以冰下泉流的幽咽写乐声的悲抑哽塞。 叠词：使用“嘈嘈”“切切”“间关”等拟声词和叠词， 直接模拟琵琶声的质感，增强了乐声的音韵美和节奏感。 2、侧面烘托 通过描写听众的沉浸与反应来烘托乐声的感染力。 如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，以听众的“悄无言”和江月的静谧，烘托出乐声的余音绕梁与艺术魅力。 环境烘托：通过描绘乐声变化时的环境氛围来烘托音乐效果。 如“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”以乐声的“冷涩”与“凝绝”烘托出凄凉、幽怨的意境，以“无声”反衬“有声”的动人。 如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以周围环境的寂静，反衬琵琶曲的感人动听。 拓展延伸：文本作品对音乐或声音的描摹方法 1、比喻、通感。 苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。 2、夸张。 《列子•汤问》“余音绕梁，三日不绝”。 3、侧面烘托。 《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。 （十一）第三次音乐描写 手法：侧面烘托，用听众反应烘托琵琶女技艺高超，琵琶曲感人动听。 （十二）人物形象分析 合作探究：白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较。 （结合小序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。） 琵琶女 诗人 曾经 艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑 诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融 现在 年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 《琵琶行》是一首长篇叙事诗，但它又饱含深情。诗人将叙事、写景和抒情完美地结合在一起，使得诗歌既有故事性，又有强烈的感染力，达到了极高的艺术境界。 琵琶女是一位技艺高超的艺术家，但命运多舛。她年轻时风光无限，年老色衰后却沦落江湖，婚姻不幸。她的形象代表了封建社会中无数被损害的底层女性。 诗人白居易是一位心怀理想的政治家，却因直言被贬。他内心充满失意和苦闷，但同时又具有深厚的同情心。他能理解琵琶女的痛苦，并与她产生共鸣，这体现了他伟大的人格。 诗人和琵琶女之所以能成为知音，是因为他们有着共同的命运。他们都沦落天涯，都怀才不遇，都内心孤独。正是这种深刻的共鸣，让他们跨越了身份的鸿沟，发出了“同是天涯沦落人”的慨叹。 结构：一、以琵琶女弹奏为线索 二、以诗人感受为线索 一明一暗，双线交织 主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 （十三）问题探究 思考：诗人为何泪湿青衫？ 1、与友人离别的感伤 2、秋景的悲伤，枫叶飘零，狄花纷飞，触景伤情。 3、听曲的感伤，琵琶女弹奏的曲调引发诗人共鸣。 4、身世的感伤，琵琶女的命运激起诗人同情的同时，想到了自己的遭遇。 （十四）艺术手法 1、情景交融 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”以萧瑟秋景起兴，将离别愁绪融入凄清的江景，奠定全诗悲凉的情感基调。 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以冷寂的江月之景收束，烘托出音乐结束后余音绕梁的空寂。 2、通感 诗人运用精妙的比喻与通感手法，将无形的琵琶声转化为视觉、触觉等多重感官体验，让抽象的音乐具象化。 3、对比 昔日“五陵年少争缠头”的京都名妓，与今朝“梦啼妆泪红阑干”的商人妇，命运的悲剧性跃然纸上。 谪居江州的失意文人，偶遇漂泊江湖的薄命歌女，身份殊途而同归。将个人的失意升华为时代的喟叹。 初为霓裳后六幺，从清脆悦耳到凄凄切切，音乐情绪的前后反差，映射出诗人与琵琶女情感交融的不断深化。 4、侧面烘托 “主人忘归客不发”，以听众沉醉忘返的神态，侧面烘托出琵琶声的动听。 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 以周遭静寂的环境，反衬出余音绕梁的感染力。 “满座重闻皆掩泣”，通过满座听众的反应，反衬乐曲的感人。 （十五）主旨情感 《琵琶行》的主旨是多方面的。首先，它表达了对底层人民悲惨命运的深切同情。其次，它也抒发了诗人自身政治失意的感慨。诗人借他人之酒杯，浇自己胸中之块垒。 此外，诗歌还批判了世态炎凉的社会风气，并表达了对知音难觅的慨叹与珍视。琵琶女和诗人的悲剧，不仅仅是个人的，更是时代的缩影，反映了中唐社会的种种矛盾。 （十六）课堂小结 《琵琶行》是一首不朽的杰作，它让我们感受到了音乐的魅力，也让我们体会到了人生的悲欢离合。希望通过今天的学习，同学们能更深刻地理解这首诗的内涵，感受白居易诗歌的艺术魅力。 （十七）课后作业 分析《李凭箜篌引》的音乐描写。 学科网（北京）股份有限公司 $