第6课《我看》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 分层梯度清晰，从基础字词理解到跨学科实践，构建“积累-鉴赏-创造”三阶巩固路径，适配新授课差异化教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题，聚焦语言运用基础，如字音辨析题夯实字词积累| |能力提升|句子赏析、写作手法、主旨探究|选做题，链接中考题型，如修辞赏析题培养审美创造与思维能力| |拓展探究|跨学科学习、创意写作、名著联动|挑战题，综合实践任务，如“诗画配”活动渗透文化自信与创造思维|

第6课《我看》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容理解（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.丰润（rùn） 沉醉（zuì） 忧戚（qì） B.勃发（bó） 飘逸（tù） 漫游（màn） C.流盼（pàn） 摇曳（yè） 枉然（wǎng） D.晴空（qíng） 坦荡（tǎn） 凝视（yí） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①我看一阵向晚的春风，悄悄（yùn niàng）______着绿色的草地 ②我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了（níng wàng）______它的大地 ③______（yì）动（逸 意） ______（yì）思（逸 意） 3.（词义理解）请解释下列词语在诗中的含义，并选择其中一个造句。（3分）（1）我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。 平展： （2）去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。 坦荡： 造句： 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读诗歌，完成下表，梳理诗中的核心意象及情感内涵。（4分） 诗歌节选 描写角度 核心意象（举一例） 意象特征 情感内涵 ①我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草 视觉/触觉 ②_______________ ③____________ ④__________ ⑤我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里 视觉 ⑥_______________ ⑦____________ ⑧__________ ⑨哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画 心理/情感 ⑩_______________ ⑪____________ ⑫__________ ⑬让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄 哲理/情感 ⑭_______________ ⑮____________ ⑯__________ 5.（信息提取）请从诗中找出直接表达人与自然关系的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入诗中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “我看一阵向晚的春风， 。 ， 。” ①悄悄揉过丰润的青草 ②我看它们低首又低首 ③也许远水荡起了一片绿潮 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.③①② 7.（结构作用）诗歌以“我看”开头，在全诗中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解诗的最后两句“像季节燃起花朵又把它吹熄，哦，生命，你是一首唱不完的歌”的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或语言的角度，赏析下面诗句的表达效果。（4分） （1）我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。（2分） （2）去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。（2分） 10.（词语品味）品味下列诗句中加点词语的表达效果，体会诗人细腻的情感。（4分） （1）我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。（2分） （2）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画。（2分） 11.（写作手法·意象分析）诗人选择了“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”、“晴空”等意象，这些意象有哪些共同特点？它们共同营造了怎样的意境？（4分） 12.（写作手法·动静结合）诗中是如何运用“动静结合”的手法来描绘自然景物的？请结合具体诗句分析。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合全诗，谈谈你对诗人情感的理解。诗人由“看”自然，引发了哪些关于“生命”的思考？（4分） 14.（对比阅读）请比较课文《我看》与《你是人间的四月天》在语言风格和情感表达上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料】穆旦的《我看》写于1938年，此时正是抗日战争全面爆发时期。诗人作为“九叶诗派”的代表人物，其诗歌常常充满对生命、自然、时间的深思。这首诗通过对自然春景的描绘，抒发了对大自然的热爱，同时也流露出对生命易逝的感慨和对青春、理想的执着。诗中的“我”与自然相互交融，体现了诗人渴望与自然合二为一、追求永恒的心境。 （1）链接材料认为穆旦的诗歌充满“对生命、自然、时间的深思”。请结合课文《我看》，谈谈你对“时间”的思考在诗中是如何体现的？（2分） （2）链接材料说诗中的“我”与自然相互交融。请结合具体诗句，分析诗人是如何实现这种“交融”的？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“我看自然，我看生命”主题诗歌朗诵会策划 导语：穆旦用“我看”的眼光，观察自然，思考生命。请你以此为主题，策划一次班级主题朗诵会。 任务一：为本次朗诵会设计一个主题标语（要求：简洁、优美、富有诗意，最好能体现“我看”与“自然/生命”的关系）。（2分） 任务二：请为本次朗诵会设计两个具体的活动环节（如：配乐朗诵、诗歌赏析、情景剧表演等），并简要说明每个环节的设计意图。（3分） 17.（读写结合·创意写作） 任务：请模仿课文《我看》的写法，以“我______”为题，创作一首小诗，表达你“看”到的自然景象和由此引发的“想”。要求：①运用“我看……”的句式开头；②选择恰当的意象，运用动静结合的手法；③语言凝练，情感真挚，不少于8行。（5分） 18.（跨学科学习·语文与美术/哲学） 任务一：诗中描绘了“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”、“晴空”等自然景物。请结合中国画（或西方风景画）的技法，谈谈这首诗在“空间感”上是如何营造的？为什么说这首诗具有“画面感”？（2分） 任务二：诗中“生命”是一个核心主题。诗人认为生命是“唱不完的歌”。请结合中国古代哲学（如庄子“天人合一”的思想），谈谈你对“生命”与“自然”关系的理解。（3分） 19.（名著阅读·联动《穆旦诗集》与《我看》） 穆旦（查良铮）是“九叶诗派”的代表人物，他的诗歌充满了“现代性”的思考，对生命、自然、时间等主题有着深刻的体悟。他的诗风凝练、典雅，富有哲理。 问题：请结合《我看》和穆旦的其他诗作（如《春》、《赞美》、《诗八首》等），谈谈你对穆旦诗歌“现代性”特征的理解。为什么说，他的诗歌是“现代汉语诗歌的一座高峰”？（5分） 20.（中考衔接·作文立意训练） “我看”是《我看》的核心的视角。诗人通过“看”，观察自然，思考生命，最终达到“与自然合二为一”的境界。 任务一：请结合全诗，谈谈你对“看”的理解。为什么说，“看”不仅仅是一种“观察”，更是一种“思考”和“领悟”？（2分） 任务二：请以“我看”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《我看》中的具体意象为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“看”的独特理解。（3分） 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.C（解析：A项“忧戚”的“戚”应读qī；B项“飘逸”的“逸”应读yì；C项全部正确；D项“凝望”的“凝”应读níng。故C项完全正确。） 2.解析： ①酝酿（比喻做好准备工作，这里指春风使青草生长） ②凝望（目不转睛地看，形容出神） ③逸（逸动，飘动）/意（意思，意义） 3.解析： 平展：平整地展开。诗中形容飞鸟的翅膀舒展、自然，展现了生命的自由和从容。 坦荡：形容心胸开阔，没有牵挂。诗中引申为“自由地、无拘无束地”，形容生命在天地间自由漫游。 造句示例：他站在山顶，望着远方，心中感到无比坦荡。 4.解析： 诗歌节选 描写角度 核心意象（举一例） 意象特征 情感内涵 ①我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草 视觉/触觉 ②春风/青草 ③轻柔、润泽、生机勃勃 ④对自然的喜爱与赞美 ⑤我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里 视觉 ⑥飞鸟/晴空 ⑦自由、舒展、深远 ⑧对自由的向往与赞美 ⑨哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画 心理/情感 ⑩欢乐和忧戚 ⑪逝去、枉然 ⑫对生命易逝的感慨 ⑬让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄 哲理/情感 ⑭欢笑和哀愁/生命 ⑮自然规律、循环往复 ⑯对生命规律的领悟与坦然接受 5.解析：示例：①“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”②“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 6.A（解析：按照诗歌原文的顺序，先写“我看春风”（①），再写“我看它们”（②），最后写“也许远水荡起绿潮”（③）。逻辑顺序合理。） 7.解析：诗歌以“我看”开头，在全诗中起确定视角、引出内容、奠定基调的作用。“我看”直接点明了诗人的观察视角，为全诗定下了“观察者”的基调，开启了下文对自然景物的具体描绘，也暗示了诗歌将围绕“我”的所见所感展开。 8.解析：这句话是全诗的点睛之笔，表达了诗人对生命的深刻感悟。“像季节燃起花朵又把它吹熄”，用比喻的手法，将生命的兴衰比作季节的更替，揭示了生命是一个“有生有灭、循环往复”的自然过程。“哦，生命，你是一首唱不完的歌”，则表达了诗人对生命的热爱和赞美，虽然生命中有欢乐和哀愁，但生命本身的旋律是永恒、是唱不完的。所以，这句话既表达了诗人对生命规律的坦然接受，也表达了对生命本身的热爱和赞美。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了拟人的修辞手法。“揉过”一词，赋予春风以人的动作，生动地写出了春风轻柔、和煦的特点，仿佛一位温柔的母亲，在轻轻抚摸着青草。“丰润”一词，写出了青草在春风滋润下，生机勃勃、润泽饱满的样子。整句诗，将春风与青草的关系写得如此温柔、和谐，充满了生命的气息。 （2）这句话运用了反复（“去吧，去吧”）和拟人（“天风挽你”）的修辞手法。“去吧，去吧”的反复，既是诗人对生命快点成长的催促，也是诗人对生命自由奔放的赞美。“挽你”赋予天风以人的动作，写出了天风与生命之间的亲密关系，仿佛生命是在天风的挽手下，自由地、坦荡地漫游。整句诗，充满了对生命自由状态的赞美和向往。 10.解析： （1）“平展”写出了飞鸟翅膀的舒展、自然，没有丝毫的拘束和紧张，表现了生命的自由和从容。“静静”写出了飞鸟飞翔时的宁静、安详，与“晴空”的“深远”相呼应，营造了一种静谧、悠远的意境。“晴空”是“深远”的，象征着生命的广阔和无限可能。 （2）“枉然”意为“徒然，白白地”。诗人感叹自己“逝去的多少欢乐和忧戚”，虽然想在大自然（“你的心胸”）中描画、记录，但这一切都是“枉然”的，因为时间不会倒流，生命无法重来。这个词语，表达了诗人对生命易逝的无奈和感慨。 11.解析：诗人选择的“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”、“晴空”等意象，其共同特点是：①轻盈、柔和、充满生机（春风、青草）；②自由、舒展、广阔无限（飞鸟、晴空）；③变幻、流动、自然美好（流云）。这些意象共同营造了一种静谧、安详、自由、生机勃勃的意境，让人仿佛置身于一个远离尘嚣、充满生命力的自然世界中，感受到生命的美好与自由。 12.解析：诗中“动静结合”的手法主要体现在：①“动”的意象：如“春风”、“揉过”、“飞鸟”、“吸入”、“流云”、“红晕”、“畅流”等，这些词语赋予景物以动态感，使画面生动活泼。②“静”的意象：如“丰润的青草”、“平展的翅翼”、“深远的晴空”、“大地”等，这些词语描绘了景物的静态美，使画面宁静安详。③动静结合：如“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”，其中“平展”是静态，“吸入”是动态，动静结合，生动地写出了飞鸟飞翔时的从容与自由。 13.解析：诗人由“看”自然，引发的关于“生命”的思考包括：①对生命易逝的感慨：诗人感叹“逝去的多少欢乐和忧戚”，意识到时间在流逝，生命在变化，充满了“无可奈何花落去”的惆怅。②对生命规律的领悟：诗人认识到生命的兴衰如同“季节燃起花朵又把它吹熄”，是一个自然的、循环往复的过程，无法抗拒，只能坦然接受。③对生命本身的热爱：尽管生命有欢乐和哀愁，有“逝去”和“枉然”，但诗人仍然认为“生命是一首唱不完的歌”，表达了对生命本身的热爱和赞美。④对生命自由的向往：诗人渴望像飞鸟一样，在“深远的晴空”中自由飞翔，渴望“让天风挽你坦荡地漫游”，表达了对生命自由状态的向往。 14.解析： 相同点：两首诗都运用了丰富的意象来表现情感，都语言优美，富有韵律感，都表达了诗人对自然的热爱，都具有“画面感”和“音乐美”。 不同点：①语言风格不同：《我看》的语言凝练、典雅、富有哲理，带有“九叶诗派”的“现代性”色彩；《你是人间的四月天》的语言清新明丽、轻盈柔美，充满了“爱”和“美”的气息。②情感表达不同：《我看》的情感是深沉、内敛、富有哲思的，侧重于对生命、自然、时间的思考；《你是人间的四月天》的情感是喜悦、赞美、温暖的，表达了对“你”的无限爱意。③意象选择不同：《我看》选择了“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”、“晴空”等自然、广阔、富有哲理的意象；《你是人间的四月天》选择了“风”、“云烟”、“星子”、“细雨”、“花”、“燕”等轻盈、柔美、充满爱意的意象。 15.解析： （1）“时间”的思考在诗中体现为：①诗人对“逝去”的感叹：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”，直接点出了时间的流逝和生命的不可逆。②诗人对“生命规律”的领悟：“像季节燃起花朵又把它吹熄”，用“季节”的更替，象征生命的“循环往复”，体现了诗人对时间规律的深刻认识。 （2）诗人实现“交融”的方式是：①“我”在看，自然在“被看”：诗人通过“我看”的视角，与自然景物建立了联系，如“我看一阵向晚的春风”、“我看飞鸟”。②“我”的情感融入自然：诗人将自己的情感（欢乐、忧戚）投射到自然中，如“我枉然在你的心胸里描画”，让自然成为“我”情感的载体。③“我”渴望与自然合一：诗人最后发出“让欢笑和哀愁洒向我心里”的呼喊，希望像季节更换花朵一样，让生命与自然融为一体，达到“天人合一”的境界。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“我看自然，我看生命，我看世界”/“在‘我看’中，发现生命之美” 活动环节： 环节一：配乐朗诵与“诗画配”。设计意图：让学生在音乐的伴奏下朗诵诗歌，并用画笔描绘出诗中的意象（如春风、青草、飞鸟、流云、晴空等），将文字、音乐、绘画融为一体，加深对诗歌的理解和感受。 环节二：生命哲思分享会。设计意图：让学生分组讨论，分享自己“看”到自然景物后，引发的关于“生命”的思考，培养学生的哲思能力和表达能力。 17.示例： 《我听见》 我听见一阵夏日的骤雨， 急躁地敲打着宽厚的芭蕉； 我听见它们在叶脉上汇聚， 也许远水荡起了一片喧哗。 我听见雷声在低低地咆哮， 慢慢沉入大地的沉默里； 我听见闪电划破天空的尖叫， 无意刺破了暗夜的宁静。 哦，逝去的多少蓬勃与张扬， 我枉然在你的交响里沉醉。 让热烈和宁静洒向我耳朵， 像季节燃起篝火又把它熄灭。 哦，生命，你是一首轰然的乐章！ 18.解析： 任务一：这首诗在“空间感”上，采用了由近及远、由低到高的描写顺序。先写近景的“春风”、“青草”，再写中景的“飞鸟”、“流云”，最后写远景的“晴空”，使画面层次分明，空间感强。同时，诗中运用了“深远”、“平展”等词语，增强了空间的纵深感，使读者仿佛置身于一个广阔无垠的自然空间中，感受天地的辽阔和生命的自由。 任务二：诗中“生命”与“自然”的关系，体现了中国古代哲学中“天人合一”的思想。诗人认为，生命不是孤立的，而是与自然融为一体的。他“看”自然，是与自然建立联系；他“想”生命，是领悟自然的规律。他渴望“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，就是希望自己的生命，像自然中的花朵一样，顺应季节的更替，享受生命的每一个过程，最终达到“与自然合一”的境界。所以，生命不是自然的“过客”，而是自然的“一部分”。 19.解析：穆旦诗歌的“现代性”特征，主要体现在：①对生命本质的深刻思考：穆旦的诗歌不满足于对自然景物的表面描绘，而是深入探讨生命、时间、死亡等根本性问题，如《我看》中对“逝去”的感叹和对“生命规律”的领悟。②对个体经验的独特表达：穆旦的诗歌常常以“我”的视角，表达个体在现代社会中的孤独、困惑和挣扎，如《诗八首》中对爱情、友情的思考。③语言的凝练与陌生化：穆旦的诗歌语言凝练、典雅，善于运用“陌生化”的技巧，使诗歌语言具有独特的质感，如《春》中的“绿色的火焰在草上摇曳”。④形式的自由与创新：穆旦的诗歌在形式上不拘泥于传统格律，自由铺陈，自由抒发，体现了现代诗歌的“自由”精神。所以，穆旦的诗歌，以其深刻的思想、独特的表达、创新的形式，成为“现代汉语诗歌的一座高峰”。 20.示例： 任务一：“看”不仅仅是一种“观察”，更是一种“思考”和“领悟”。诗人“看”到的，不仅仅是“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”等自然景物，更是透过这些景物，看到的“生命”的本质和“时间”的规律。所以，“看”是一种由“外”到“内”的深入，是一种由“现象”到“本质”的升华。它让我们学会“看”世界，更学会“看”自己。 任务二： 我看，是“一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”；我看，是“飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”；我看，是“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”。穆旦的“看”，不仅仅是用眼睛“看”自然，更是用心“看”生命。他看到了生命的“丰润”与“舒展”，也看到了生命的“逝去”与“枉然”；他看到了“欢乐”与“哀愁”的交织，也看到了“生命是一首唱不完的歌”的永恒。所以，“看”是一种“思考”，一种“领悟”，一种“与自然和生命合二为一”的境界。让我们学会“看”，去发现生活中的美，去思考生命的意义，去领悟自然的真谛。 学科网（北京）股份有限公司 $