Unit 2 Period 1 Welcome to the unit & Reading（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“音乐是通用语言”主题，通过《梁祝》协奏曲与美国乡村音乐两封邮件，引导学生理解中西音乐文化内涵。以冼星海名言、音乐音频导入，激活学生已有认知，搭建从主题感知到文本解读的学习支架。 该资料以主题语境引领跨文化体验，通过对比表格梳理音乐异同培养思维品质，小组讨论与分层作业提升学习能力，音频情境与语言点讲解强化语言能力。助力学生深化文化意识，教师可高效落实核心素养，提升教学效果。

Unit 2 The Universal Language Period 1 Welcome to the unit & Reading教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit2 The Universal Language 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 精读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 以“音乐是通用语言”为核心主题，践行主题语境引领的英语学习活动观，创设跨文化音乐体验的真实情境，引导学生在阅读、探究、讨论中发展语言能力与跨文化意识。 2. 遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的教学路径，从两封邮件的表层信息解读，到音乐跨文化内涵的深层探究，层层递进设计学习活动。 3. 突出学生主体地位，通过小组讨论、合作探究、情境化表达等形式，培养学生的自主学习能力、合作意识与跨文化思辨能力。 教材分析 【What】本课时包含两个板块：Welcome to the unit板块通过冼星海的名言、中西乐器图片与热身问题，激活学生对音乐主题的已有认知；Reading板块是两封电子邮件，Alice分享了观看《梁祝》小提琴协奏曲的演出体验，介绍了作品的故事、情绪变化与中西结合的音乐元素；Harry分享了在美国纳什维尔接触乡村音乐的经历，介绍了乡村音乐的起源、特点、主题与文化内涵，两封邮件共同印证了音乐是通用语言的单元主题。 【Why】学生通过本课时学习，能够了解中西两种不同音乐形式的文化内涵，认识音乐跨越文化、传递情感的核心价值，学会用英语描述音乐体验与感受，提升文化意识与审美能力。 【How】两封邮件均采用“个人体验引入—作品/音乐形式介绍—情感与文化内涵表达”的行文结构，Alice的邮件使用了拟人、情绪描述等手法生动展现音乐的感染力，Harry的邮件通过举例、引用歌词等方式清晰介绍乡村音乐的特点，语篇中包含大量音乐相关的核心词块，如break into cheers, tear apart, be struck by, leave sb deep in thought, a sense of belonging等，符合非正式文体的邮件表达特征。 学情分析 1. What I know 高二学生已经具备一定的英语阅读能力，能够梳理说明文/应用文的基本信息；对《梁祝》、乡村音乐有初步的耳闻，掌握常见的音乐类词汇；具备基本的小组讨论与口头表达能力。 2. What I want to know 学生需要提升对邮件类应用文的细节解读能力，学会梳理语篇的逻辑脉络；掌握描述音乐体验、情绪与文化内涵的丰富表达；深化对音乐跨文化价值的理解，提升跨文化思辨能力。 3. What I learned 部分学生对音乐相关的专业词汇掌握不足，难以准确描述音乐的情绪与特点；在口头表达中，缺乏足够的词汇与句式来分享个人的音乐体验。 教学目标 1. 语言能力：通过阅读两封邮件，学生能够掌握concerto, compose, dramatic, sorrow, overcome, blues, folk music等核心词汇与break into cheers, be struck by, leave sb deep in thought等核心词块；能够梳理两封邮件的核心信息，理解《梁祝》与乡村音乐的核心特点与文化内涵；能够运用相关表达描述自己的音乐体验与感受。 2. 学习能力：通过略读、扫读、细读等阅读策略，提升应用文的阅读能力；通过小组讨论与合作探究，培养自主学习与合作交流的能力。 3. 文化意识：了解中国《梁祝》协奏曲与美国乡村音乐的文化内涵，理解音乐作为通用语言的跨文化价值，培养尊重多元音乐文化的意识。 4. 思维品质：通过对比两种音乐形式的异同，提升逻辑思维与对比分析能力；通过讨论“音乐是否是真正的通用语言”，培养批判性思维能力。 教学重难点 教学重点 梳理两封邮件的核心信息，准确理解《梁祝》与乡村音乐的特点与文化内涵；掌握并运用音乐相关的核心词汇与词块描述音乐体验。 教学难点 深层理解音乐的跨文化情感价值；运用所学内容进行个性化的音乐体验分享与表达。 教学资源 教材课件、《梁祝》协奏曲片段、乡村音乐《Take Me Home, Country Roads》音频、黑板/白板、学案 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in （名言+音频+问答讨论活动） 1. 展示冼星海的名言“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”，引导学生朗读并分享对这句话的理解； 2. 播放《梁祝》协奏曲片段与《Take Me Home, Country Roads》片段，提出问题： What feelings do you get from the two pieces of music? What do you know about them? 引导学生小组讨论并分享； 3. 引出本单元主题“The universal language”，点明音乐是跨越文化的通用语言，导入本课时的阅读内容。 ●通过名言与音频激发学生的学习兴趣，激活学生对音乐主题的已有认知，为后续阅读做好铺垫。 5min Activity 2 Pre-reading （预测讨论） 1. 展示阅读板块的两封邮件的标题与发件人信息，提出问题： What do you think the two emails will talk about? What common topic do they share? 2. 引导学生结合单元主题预测邮件内容，明确两封邮件的核心关联。 ●培养学生的预测阅读能力，激活学生的背景知识，快速进入文本主题。 3min Activity 3 Read for details （自主阅读+小组合作+师生互动） 1. 快速阅读两封邮件，要求学生完成教材A1部分的任务，梳理每个段落的大意，小组核对答案； 2. 细读邮件，完成教材A2部分的细节理解题，小组核对答案，教师针对易错点进行讲解； 3. 引导学生对比两封邮件的内容，填写对比表格，梳理《梁祝》与乡村音乐的异同点； 4. 讲解核心词汇与词块，如concerto, compose, dramatic, sorrow, overcome, break into cheers, be struck by, leave sb deep in thought等，结合语境讲解用法，引导学生朗读并记忆； 5. 重点讲解Alice邮件中拟人手法的使用，引导学生体会其表达效果。 ●培养学生的文本梳理与细节理解能力，掌握应用文的阅读策略，落实核心语言知识的学习，同时深化对文本内容的理解。 20min Activity 4 Summary 1. 引导学生回顾本课时的核心内容，总结《梁祝》与乡村音乐的核心特点，以及音乐作为通用语言的内涵； 2. 梳理本课时所学的核心词汇与词块，强调语言的应用场景。 ●帮助学生构建完整的知识体系，巩固本课时的核心内容。 3min 应用实践 Activity 5 Post reading （小组讨论+全班分享） 1. 提出教材A3部分的讨论问题，引导学生以4人小组为单位进行讨论，每组选派代表分享讨论结果； 2. 针对问题： Both Alice and Harry enjoyed their experiences of music from another culture. What do you think of Alice’s opinion that ‘music is indeed a universal language’? 引导学生展开辩论，结合生活实例阐述自己的观点；3. 拓展问题： What is your favourite piece of music? What feelings does it bring you? Can you share your experience with us? 引导学生结合自身经历进行个性化分享，鼓励学生运用本课时所学的词汇与句式。 ●深化学生对单元主题的理解，培养学生的口头表达能力与批判性思维能力，实现语言知识的初步应用。 12min Activity 6 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 15min Activity 7 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业1，基础较好的同学可以选择作业2。 1. 基础作业：熟读两封邮件，背诵核心词汇与词块，完成教材B1、B2部分的词汇练习； 2. 拓展作业：写一篇80词左右的短文，介绍你最喜欢的一首音乐作品，描述它带给你的感受与相关的记忆，要求运用本课时所学的至少5个核心词汇与词块。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点：本课时的设计贴合学生的音乐兴趣，通过音频、讨论等形式充分激发了学生的参与热情；遵循了应用文阅读的教学规律，从文本梳理到细节理解再到主题探究，层层递进，有效落实了语言知识的学习与核心素养的培养。 缺点：部分基础薄弱的学生对音乐相关的专业词汇理解困难，在对比分析环节参与度不足；个性化分享环节的时间有限，部分学生没有充分的表达机会。 改进：后续会针对音乐类词汇进行专项积累训练，设计更多分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求；在后续的拓展环节中，设置更多的口语表达机会，让更多学生参与分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $