Unit 2 Period 1 Welcome to the unit & Reading（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

教学基本信息

单元名称

 选择性必修第一册Unit2 The Universal Language

学科

英语

学段

高中

年级

高二第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册

出版社：译林出版社             出版日期：2020年12月

课时安排

2课时(80min)

课型

精读课

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

1. 以“音乐是通用语言”为核心主题，践行主题语境引领的英语学习活动观，创设跨文化音乐体验的真实情境，引导学生在阅读、探究、讨论中发展语言能力与跨文化意识。

2. 遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的教学路径，从两封邮件的表层信息解读，到音乐跨文化内涵的深层探究，层层递进设计学习活动。

3. 突出学生主体地位，通过小组讨论、合作探究、情境化表达等形式，培养学生的自主学习能力、合作意识与跨文化思辨能力。

教材分析

【What】本课时包含两个板块：Welcome to the unit板块通过冼星海的名言、中西乐器图片与热身问题，激活学生对音乐主题的已有认知；Reading板块是两封电子邮件，Alice分享了观看《梁祝》小提琴协奏曲的演出体验，介绍了作品的故事、情绪变化与中西结合的音乐元素；Harry分享了在美国纳什维尔接触乡村音乐的经历，介绍了乡村音乐的起源、特点、主题与文化内涵，两封邮件共同印证了音乐是通用语言的单元主题。

【Why】学生通过本课时学习，能够了解中西两种不同音乐形式的文化内涵，认识音乐跨越文化、传递情感的核心价值，学会用英语描述音乐体验与感受，提升文化意识与审美能力。

【How】两封邮件均采用“个人体验引入—作品/音乐形式介绍—情感与文化内涵表达”的行文结构，Alice的邮件使用了拟人、情绪描述等手法生动展现音乐的感染力，Harry的邮件通过举例、引用歌词等方式清晰介绍乡村音乐的特点，语篇中包含大量音乐相关的核心词块，如break into cheers, tear apart, be struck by, leave sb deep in thought, a sense of belonging等，符合非正式文体的邮件表达特征。

学情分析

1. What I know

高二学生已经具备一定的英语阅读能力，能够梳理说明文/应用文的基本信息；对《梁祝》、乡村音乐有初步的耳闻，掌握常见的音乐类词汇；具备基本的小组讨论与口头表达能力。

2. What I want to know

学生需要提升对邮件类应用文的细节解读能力，学会梳理语篇的逻辑脉络；掌握描述音乐体验、情绪与文化内涵的丰富表达；深化对音乐跨文化价值的理解，提升跨文化思辨能力。

3. What I learned

部分学生对音乐相关的专业词汇掌握不足，难以准确描述音乐的情绪与特点；在口头表达中，缺乏足够的词汇与句式来分享个人的音乐体验。

教学目标

1. 语言能力：通过阅读两封邮件，学生能够掌握concerto, compose, dramatic, sorrow, overcome, blues, folk music等核心词汇与break into cheers, be struck by, leave sb deep in thought等核心词块；能够梳理两封邮件的核心信息，理解《梁祝》与乡村音乐的核心特点与文化内涵；能够运用相关表达描述自己的音乐体验与感受。

2. 学习能力：通过略读、扫读、细读等阅读策略，提升应用文的阅读能力；通过小组讨论与合作探究，培养自主学习与合作交流的能力。

3. 文化意识：了解中国《梁祝》协奏曲与美国乡村音乐的文化内涵，理解音乐作为通用语言的跨文化价值，培养尊重多元音乐文化的意识。

4. 思维品质：通过对比两种音乐形式的异同，提升逻辑思维与对比分析能力；通过讨论“音乐是否是真正的通用语言”，培养批判性思维能力。

教学重难点

教学重点

梳理两封邮件的核心信息，准确理解《梁祝》与乡村音乐的特点与文化内涵；掌握并运用音乐相关的核心词汇与词块描述音乐体验。

教学难点

深层理解音乐的跨文化情感价值；运用所学内容进行个性化的音乐体验分享与表达。

教学资源

教材课件、《梁祝》协奏曲片段、乡村音乐《Take Me Home, Country Roads》音频、黑板/白板、学案

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity 1 Lead in

（名言+音频+问答讨论活动）

1. 展示冼星海的名言“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”，引导学生朗读并分享对这句话的理解；

2. 播放《梁祝》协奏曲片段与《Take Me Home, Country Roads》片段，提出问题：

What feelings do you get from the two pieces of music?

What do you know about them?

引导学生小组讨论并分享；

3. 引出本单元主题“The universal language”，点明音乐是跨越文化的通用语言，导入本课时的阅读内容。

●通过名言与音频激发学生的学习兴趣，激活学生对音乐主题的已有认知，为后续阅读做好铺垫。

5min

Activity 2 Pre-reading

（预测讨论）

1. 展示阅读板块的两封邮件的标题与发件人信息，提出问题：

What do you think the two emails will talk about?

What common topic do they share?

2. 引导学生结合单元主题预测邮件内容，明确两封邮件的核心关联。

●培养学生的预测阅读能力，激活学生的背景知识，快速进入文本主题。

3min

Activity 3 Read for details 

（自主阅读+小组合作+师生互动）

1. 快速阅读两封邮件，要求学生完成教材A1部分的任务，梳理每个段落的大意，小组核对答案；

2. 细读邮件，完成教材A2部分的细节理解题，小组核对答案，教师针对易错点进行讲解；

3. 引导学生对比两封邮件的内容，填写对比表格，梳理《梁祝》与乡村音乐的异同点；

●培养学生的文本梳理与细节理解能力，掌握应用文的阅读策略，落实核心语言知识的学习，同时深化对文本内容的理解。

20min