第5课《黄河颂》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《黄河颂》核心素养阅读指导课教学设计，聚焦诗歌朗读与象征意义理解。通过播放《黄河大合唱》音频、展示黄河图片导入，创设“家国情怀”主题朗诵会情境，以“定基调、设计朗读、悟精神”任务驱动，借助“朗读设计卡”“象征意义解码卡”等支架，梳理“望黄河—颂黄河”结构，把握由景入情、由实到虚的抒情逻辑。 该设计以任务驱动整合核心素养，文化自信体现在引导学生理解黄河“母亲河”象征意义，感悟民族精神；语言运用与思维能力通过分层朗读设计（如“情绪曲线”绘制）和象征解码（分析“摇篮”“屏障”等意象）落实；审美创造聚焦比喻、反复等修辞及节奏美。实例丰富如朗诵策划方案整合学习成果，学科特色方法“三步朗读法”“五步阅读法”提升学生阅读能力与家国情怀，为教师提供可操作的分层教学流程与工具支架。

《黄河颂》核心素养阅读指导课教学设计 核心素养目标 素养维度 目标内容 语言建构与运用 积累“气魄”“澎湃”“狂澜”“屏障”“哺育”等词语；把握诗歌的节奏与韵律，能有感情地朗诵全诗 思维发展与提升 通过梳理“望黄河—颂黄河”的结构层次，理解诗歌由景入情、由实到虚的抒情逻辑 审美鉴赏与创造 品味诗歌中比喻、反复、拟人等修辞手法的表达效果，感受诗歌雄浑豪迈的语言风格与音乐美 文化传承与理解 理解黄河作为“母亲河”的文化象征意义，感悟中华民族伟大坚强的民族精神，增强文化自信与家国情怀 教学重点：通过多层次朗读感受诗歌的磅礴气势与音乐美-；品味关键语句，理解黄河的象征意义。 教学难点：理解诗人如何通过描写黄河的自然特点（气势、形态、流程）来象征民族精神；在朗读中准确传达诗歌的情感层次。 课前准备 教师：制作多媒体课件（含黄河图片及视频片段、《黄河大合唱》音频、朗诵配乐、朗读评价量表）；准备打印版学生活动单。 学生：预习课文，借助工具书解决生字词；查阅黄河的相关资料（地理位置、文化意义等）；聆听《黄河大合唱》全曲（可选）。 详细教学流程 第一课时：读其诗·感其势——学会“把握基调与节奏” 核心阅读方法目标：学会用“把握基调—划分节奏—设计朗读”的方法读好一首抒情诗。 环节一：情境导入，发布任务（5分钟） 教师活动： 播放《黄河大合唱》片段（约30秒），定格在激昂处，提问：“听到这段音乐，你有什么感受？” 出示黄河奔腾的图片，追问：“看到黄河，你想用什么词来形容它？” 创设情境：学校即将举办 “家国情怀”主题朗诵会，班级决定以《黄河颂》作为参赛作品。全班同学都是 “朗诵节目策划组” 成员，需要完成三个任务—— “定基调、设计朗读、悟精神” 。最终推选出班级“最佳朗诵者”参加年级展演。 引出课题：“要朗诵好这首诗，首先得读懂它。今天这节课，我们就来学习——怎样读好一首抒情诗。” 学生活动： 聆听音乐片段，自由分享感受。 观察黄河图片，用一个词描述印象。 明确“朗诵节目策划组成员”身份，进入学习情境。 设计意图：以音乐和图片导入，营造沉浸式体验，激发情感共鸣。以“朗诵会”任务驱动阅读动机——学生不是被动地读，而是为“演出”而读。 环节二：初读感知，扫清障碍（8分钟） 教师活动： 指导自由朗读：用3分钟自由朗读全诗，圈画不认识的字词。 出示重点字词，以“词语闯关”形式检测： 第一关：读准字音 第二关：理解词义 气魄（pò） 气魄：气势 澎湃（péng pài） 澎湃：形容波浪互相撞击 狂澜（lán） 狂澜：巨大的波浪 屏障（zhàng） 屏障：像屏风那样遮挡的东西 哺育（bǔ） 哺育：喂养，比喻培养 体魄（pò） 体魄：体格和精力 强调易错：“澎湃”均为后鼻音；“哺育”的“哺”读bǔ，不读pǔ。 学生活动： 自由朗读全诗，圈画生字词。 完成字词闯关，同桌互查。 设计意图：扫清朗读障碍。以“闯关”形式增加趣味性，同时词语本身即指向诗歌内容——这些词语共同构成了黄河“英雄气魄”的语言面貌。 环节三：理清结构，把握基调（12分钟） 教师活动： 布置任务一： “定基调” ——朗诵之前，先得确定整首诗的感情基调。请同学们浏览全诗，思考两个问题： 这首诗可以分为几个部分？每部分各写了什么？ 整首诗应该用什么样的语气和情感来读？ 引导学生梳理结构： 朗诵词（第1节） ：点明主题——“黄河以它英雄的气魄，表现出我们民族的精神”- 歌词（第2—3节） ： “望”黄河（第2节）：描写黄河的宏伟气势与形象 “颂”黄河（第3节）：歌颂黄河的贡献与民族精神 朗诵词：点题——黄河·民族精神 ↓歌词：“望”——黄河之形（气势、形态、流程） ↓“颂”——黄河之魂（摇篮、屏障、臂膀） 追问：“望”和“颂”在情感上有什么区别？（“望”是赞叹、震撼；“颂”是崇敬、激昂）整首诗的情感变化是怎样的？（由赞叹到歌颂，逐步推向高潮） 总结基调：雄浑豪迈、慷慨激昂。朗诵时要读出黄河的磅礴气势和民族的坚强不屈。 学生活动： 浏览全诗，划分结构层次。 小组讨论：各部分应该用什么样的语气来读？ 全班交流，确定朗诵基调。 分层任务： 层级 任务 基础层 能说出诗歌分几个部分，每部分的大致内容 发展层 能说明两个部分（“望”与“颂”）在情感上的区别 挑战层 如果让你为这首诗设计朗诵的“情绪曲线”，你会怎么画？从哪句开始渐强？哪里达到高潮？ 设计意图：训练“梳理结构—把握基调”的诗歌阅读方法。结构梳理让学生从整体上把握诗歌脉络；基调确定为后续的朗读设计奠定基础。分层任务中的“情绪曲线”设计，引导有能力的同学从感性朗读走向理性设计。 环节四：聚焦“望”黄河，设计朗读（15分钟） 教师活动： 布置任务二： “设计朗读” ——请精读“望黄河”部分（“我站在高山之巅……劈成南北两面”），小组合作完成“朗读设计卡”。 出示“朗读设计卡”： 诗句 关键词 重音设计 节奏处理 语气情感 我站在高山之巅 高山之巅 重读“巅” 稍慢、舒展 登高远望的豪迈 望黄河滚滚，奔向东南 滚滚、奔向 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜 澎湃、万丈狂澜 浊流宛转，结成九曲连环 宛转、九曲连环 从昆仑山下奔向黄海之边 奔向 把中原大地劈成南北两面 劈成 示范引导：以第一句为例—— “我站在高山之巅”——“站”和“巅”重读，读出登高远望的视野感；“高山之巅”四个字要读得舒展、开阔。 “望黄河滚滚，奔向东南”——“滚滚”要读得有力，读出黄河奔腾的气势；“奔向”要读得急促、有动感。 追问引导（在学生展示时灵活使用）： “这一句中哪个动词最有力量？应该怎么读？” “这里用了什么修辞？朗读时应该怎么体现？” “九曲连环”和“万丈狂澜”读法应该有什么不同？ 组织朗读演练：自由练读→小组互读→推荐展示。 学生活动： 精读“望黄河”部分，圈画关键词，填写“朗读设计卡”。 小组内交流设计，互相提建议。 根据设计进行朗读演练。 每组推选代表在全班展示，其他同学根据“朗读评价量表”点评。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成“朗读设计卡”的填写，能正确、流利地朗读“望黄河”部分 发展层 能根据诗句的意象特点设计重音和节奏，并有感情地朗读 挑战层 能结合修辞手法（比喻、夸张、拟人）分析朗读设计的依据，说明“为什么要这样读” 设计意图：训练“聚焦意象—品味语言—设计朗读”的诗歌阅读方法。朗读设计不是随意而为，而是建立在对诗句的深入理解之上——只有读懂了，才能读好。以“设计卡”为支架，让朗读设计有章可循。 环节五：课堂小结与作业布置（2分钟） 教师小结： “今天这节课，我们完成了朗诵策划的第一重任务—— ‘定基调’ 和 ‘设计朗读’ （望黄河部分）。我们学会了读好一首抒情诗的三步法—— 梳理结构把握基调，聚焦意象品味语言，设计朗读外化情感。下节课，我们要完成另外两个任务：设计‘颂黄河’部分的朗读和 ‘悟精神’ ——去读懂黄河究竟象征了什么。” 作业布置： 基础作业：有感情地朗读全诗3遍，重点练读“望黄河”部分；抄写并积累课后“读读写写”中的重点词语。 发展作业：用上节课学到的方法，自主设计“颂黄河”部分的朗读（重音、节奏），在旁边做标注。 挑战作业：查找资料，了解《黄河大合唱》的创作背景和八个乐章，思考：为什么《黄河颂》能成为激励全民族抗战的精神力量？ 第二课时：品其言·悟其魂——学会“由象及意读象征” 核心阅读方法目标：学会用“聚焦象征意象—品味抒情方式—体悟精神内涵”的方法读懂抒情诗的深层意蕴。 环节一：回顾导入，明确任务（3分钟） 教师活动： 回顾上节课：我们已经完成了“望黄河”部分的朗读设计。 请一位同学展示上节课的朗读成果（或全班齐读“望黄河”部分）。 发布本节课任务： “设计‘颂黄河’朗读” 和 “悟精神” ——朗诵会的核心是“颂”，要读出对黄河、对民族精神的赞颂，必须先读懂“颂”的是什么。 学生活动： 齐读或个别展示“望黄河”部分。 明确本节课任务。 设计意图：衔接上节课，以朗读展示激活课堂，自然过渡到“颂”的部分。 环节二：聚焦“颂”黄河，品析象征（15分钟） 教师活动： 布置任务三： “悟精神” ——请精读“颂黄河”部分（“啊！黄河！……发扬滋长！”），完成“象征意义解码卡”。 出示“象征意义解码卡”： 诗句 关键词 黄河的特点 象征意义 你是中华民族的摇篮 摇篮 哺育中华儿女 中华民族的发源地 你是中华民族的屏障 屏障 伸出千万条铁的臂膀 铁的臂膀 示范引导：以第一句为例—— 关键词：“摇篮” 黄河特点：哺育、滋养 象征意义：黄河是中华文明的发源地，像母亲一样养育了中华民族 小组讨论后两句，巡视指导。 全班交流，整合“黄河的象征意义”： 黄河的形象 象征意义 中华民族的摇篮 中华文明的发源地，养育了中华儿女 中华民族的屏障 保卫民族、抵御外敌的精神力量 铁的臂膀 力量、团结、不可战胜 追问升华： “诗人是在写黄河，又不仅仅是在写黄河。他真正要歌颂的是什么？”（中华民族伟大坚强的精神）- “诗中反复出现‘啊！黄河！’，这是什么修辞？有什么表达效果？”（反复——强调情感，增强气势，一咏三叹） 学生活动： 精读“颂黄河”部分，圈画关键词，填写“象征意义解码卡”。 小组讨论：黄河的每一个形象分别象征什么？ 全班交流，理解黄河的象征意义。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成“象征意义解码卡”的填写，能说出黄河的3个象征意义 发展层 能分析“摇篮”“屏障”“臂膀”三个比喻的妙处——为什么用这些意象来象征民族精神？ 挑战层 除了课文中提到的，黄河还可以象征什么？请结合你了解的黄河文化，补充1-2个象征意义并说明理由 设计意图：训练“聚焦象征意象—品味深层含义”的诗歌阅读方法。以“解码”任务驱动精读，让学生亲历“从形象到精神”的阅读过程——这是读懂抒情诗的关键能力。 环节三：品味语言，欣赏诗美（10分钟） 教师活动： 引导学生聚焦诗歌的语言特色，布置任务： “发现诗歌之美” ——这首诗为什么读起来气势磅礴、朗朗上口？请从以下角度任选一个进行探究： 修辞之美：比喻、拟人、反复、夸张 节奏之美：句式长短变化、押韵 视角之美：从“望”到“颂”的转换 出示探究支架： 探究角度 例句 我的发现 修辞 节奏 视角 组织小组讨论，巡视指导。 全班交流，整合要点： 修辞之美：比喻（“你是中华民族的摇篮”）、拟人（“伸出千万条铁的臂膀”）、反复（“啊！黄河！”）、夸张（“万丈狂澜”），使黄河形象鲜明、情感强烈。 节奏之美：长短句交错，短句急促有力（“惊涛澎湃”），长句舒展豪迈（“从昆仑山下奔向黄海之边”），形成张弛有度的节奏感。 视角之美：由“望”（视觉描写）到“颂”（情感抒发），由实到虚，层层推进。 学生活动： 选择一个角度，从文中找出例句进行分析。 小组内交流发现。 全班分享。 分层任务： 层级 任务 基础层 能从文中找出1处比喻或反复的句子，并说出其表达效果 发展层 能从两个角度分析诗歌的语言特点 挑战层 能综合分析三种语言特点如何共同营造出诗歌“雄浑豪迈”的风格 设计意图：从“读内容”上升到“读写法”，引导学生从语言形式的角度欣赏诗歌。这是审美鉴赏素养的落实——不仅知道“写了什么”“为什么写”，还知道“怎么写的”“好在哪里”。 环节四：整合提升，完成朗诵策划（12分钟） 教师活动： 布置任务四： “完成朗诵策划方案” ——综合两节课的学习成果，完成班级《黄河颂》朗诵策划方案。 出示“朗诵策划方案”模板： 《黄河颂》班级朗诵策划方案 一、朗诵基调：________________________ 二、结构处理： 朗诵词部分：________（语气/节奏） “望黄河”部分：________（语气/节奏） “颂黄河”部分：________（语气/节奏） 三、关键语句朗读设计（选2-3句，标注重音、节奏）： 诗句 朗读设计 四、配乐建议：________________________ 五、整体情感把握：________________________ 巡视指导，关注学生的完成情况。 组织展示：每组推选一人汇报策划方案，全班投票选出最佳方案。 学生活动： 小组合作，完成朗诵策划方案。 各组代表汇报方案。 全班投票评选最佳方案。 根据最终方案，全班合作进行一次朗诵展示。 分层任务： 层级 任务 基础层 完成方案的前三项（基调、结构处理、关键语句设计） 发展层 完成全部五项，并能说明每一项的设计依据 挑战层 在完成全部方案的基础上，为班级朗诵设计一套肢体语言或队形变化方案 设计意图：读写结合、学用结合，将两节课的阅读收获整合为一份可操作的朗诵方案。以“策划”倒逼深度阅读——只有真正读懂了，才能设计得出来。 环节五：课堂总结与分层作业（5分钟） 教师活动： 总结两节课的阅读方法： “两节课，我们完成了一次‘朗诵策划’，更学会了读好一首抒情诗的方法—— 第一步：梳理结构——把握诗歌的层次与脉络 第二步：把握基调——确定整体的情感与语气 第三步：聚焦意象——品味关键词句，理解象征意义 第四步：设计朗读——用重音、节奏、语气外化理解 第五步：整合表达——形成完整的朗诵方案 这些方法，不仅适用于读《黄河颂》，也适用于读所有的抒情诗。” 布置分层作业。 分层作业： 层级 作业内容 基础层 有感情地背诵全诗；完成课后“思考探究”第一、二题 发展层 用本节课学到的阅读方法，自主阅读《黄河大合唱》中的其他乐章（如《黄河之水天上来》《保卫黄河》），完成一份阅读卡片：结构梳理+意象分析+朗读设计 挑战层 选择一首你喜欢的爱国主题诗歌（如《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》），运用本课学到的“梳理结构—把握基调—聚焦意象—设计朗读”方法，为它设计一份朗诵方案 板书设计 黄河颂 ——抒情诗的阅读方法 （1） 读其诗·感其势 （二）品其言·悟其魂 ↓ ↓ 梳理结构 聚焦意象 朗诵词：点题 “摇篮”→ 哺育 “望”：黄河之形 “屏障”→ 保卫 “颂”：黄河之魂 “臂膀”→ 力量 ↓ ↓ 把握基调 品味语言 雄浑豪迈、慷慨激昂 比喻·反复·拟人·夸张 ↓ ↓ 设计朗读 体悟精神 重音·节奏·语气 中华民族伟大坚强 ↓ ↓ 整合表达 → 朗诵策划方案 ← 学科网（北京）股份有限公司 $