第17课《散文二篇》暑假自学导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版八年级语文上册第四单元第17课《散文二篇》暑假自学导学案+课后提升练习卷 第一部分 《散文二篇》暑假自学导学案 【预习目标】 1. 熟练掌握本课重点字音、字形、易错词语，积累哲理散文核心词汇，规避中考基础题型易错点，夯实字词基础。 2. 精准掌握哲理议论性散文文体特征，区分本课与单元写人、咏物散文的差异，理解“理中含情、情理交融”的文体特点。 3. 流利朗读两篇短文，梳理文章行文脉络，分别理清《永久的生命》先抑后扬、层层递进，《我为什么而活着》总分总、分层说理的结构。 4. 精读赏析两篇散文的先抑后扬、开篇点题、分层论证、短句说理、情景寓理等写作手法，掌握哲理散文主旨提炼、句子赏析、结构作用的标准答题模板。 5. 体悟两篇短文的人生哲思，理解生命有限与永恒的辩证关系，明晰人生奋斗、热爱、奉献的价值意义，树立积极向上的生命观与人生观。 【预习铺垫·文学常识】 1. 文体：哲理议论性散文。不同于叙事、写景、咏物散文，以阐释人生哲理、表达思想感悟为核心，语言凝练、逻辑清晰、情理兼备，兼具散文的文学性与议论文的思辨性，是八年级重点突破文体。 2. 《永久的生命》作者：严文井，现代著名作家、儿童文学家，文风质朴凝练、情理交融，擅长以通俗文字阐释深刻人生哲理，文字温柔且有力量。 3. 《我为什么而活着》作者：罗素，英国著名哲学家、数学家、诺贝尔文学奖获得者。文章语言精炼深刻、逻辑严谨，以简洁的文字阐释人生终极追求，思想通透、意蕴深远。 4. 单元定位：本课是第四单元哲理升华篇目，承接前文写亲情、咏风骨的抒情散文，转向生命哲思、人生价值的深度思考，完成“凡人真情—自然风骨—人生哲思”的单元主题递进。 5. 核心主题：两篇短文相辅相成，前者探讨生命的长度与永恒，后者探讨生命的意义与价值，共同诠释：生命虽有限，奋斗、热爱、奉献可让生命拥有永恒价值。 【基础积累·字词通关】 一、重点字音（精准识记） 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 星辰（chén） 俯瞰（kàn） 遏制（è） 濒临（bīn） 深渊（yuān） 孤寂（jì） 二、重点字形（规避易错） 易错字辨析：臼、茸、蔓、凋、涤、卑、瞰、遏、濒、渊 易混字：茸（茸毛）vs 葺（修葺）；蔓（蔓延）vs 漫（漫长）；凋（凋谢）vs 雕（雕刻）；涤（洗涤）vs 绦（丝绦）；遏（遏制）vs 竭（竭力）；濒（濒临）vs 频（频繁） 重点提示：“俯瞰”“遏制”“濒临”“凋谢”为中考高频字词，字形、读音极易混淆，是基础题型必考内容。 三、重点词语释义 1. 卑微：地位低下、渺小平凡，文中指个体生命看似渺小微弱。 2. 蔓延：像蔓草一样不断向四周扩展延伸。 3. 凋谢：草木花叶脱落、凋零，文中指个体生命的消逝。 4. 洗涤：清洗、冲刷，文中指净化心灵、涤荡杂念。 5. 俯瞰：从高处往下俯视观看。 6. 遏制：制止、控制，约束自身情绪与执念。 7. 濒临：紧接、临近，多指临近某种处境或状态。 8. 深渊：很深的水潭，比喻艰难困苦、迷茫沉沦的境地。 9. 孤寂：孤独寂寞，无人相伴、内心清冷的状态。 【文本精读·双篇脉络梳理】 一、《永久的生命》脉络（先抑后扬、层层递进） 1. 抑笔铺垫（第1-2段）：感慨时光易逝、岁月不再，写出个体生命短暂、终将消逝的遗憾与无奈，点出生命的有限性，形成低沉的情感铺垫。 2. 转折递进（第3段）：跳出个体视角，指出生命是循环往复、生生不息的，个体消逝，族群与生命传承永不停止，完成情感与哲理的转折。 3. 扬笔升华（第4-5段）：赞美生命的顽强、坚韧与永恒，阐释个体有限、生命永存的哲理，抒发对生命的敬畏与热爱之情。 二、《我为什么而活着》脉络（总分总、逻辑严谨） 1. 总起点题（第1段）：开门见山，直接点明人生的三大追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，总领全文。 2. 分层阐释（第2-4段）：依次分层论述三大人生追求，条理清晰、层层展开，分别阐释每一种追求的意义与价值。 3. 总结升华（第5段）：总结一生的人生抉择，坦言一生为爱、为知、为悲悯而活，虽历经苦难却无怨无悔，升华人生价值主旨。 【核心考点·双篇主旨与写作特色】 一、《永久的生命》核心解读 1. 写作手法：先抑后扬、情理交融、以小见大。先写个体生命短暂的遗憾，再颂整体生命永恒的伟大，反差鲜明、哲理深刻；以草木荣枯、时光流转的小事，悟生命永恒的大理。 2. 核心主旨（万能模板）：作者先感慨个体生命短暂易逝、时光不再，再通过思辨感悟，揭示个体生命有限、人类生命生生不息、循环永恒的深刻哲理，赞美了生命顽强坚韧、代代传承、永不消亡的伟大力量，表达了敬畏生命、热爱生活、积极向上的人生态度。 二、《我为什么而活着》核心解读 1. 写作手法：开门见山、总分总结构、分层说理、逻辑严密、短句凝练。开篇直接点中心，中间分层论证，结尾收束升华，语言简洁深刻、条理清晰，思辨性极强。 2. 核心主旨（万能模板）：作者凝练概括自己一生的人生追求，阐释了渴望爱情、追求知识、悲悯苦难三大人生支柱，表达了对美好、真理、正义的执着追求，展现了博大的胸怀、崇高的人生境界与无私的人文情怀。 【重难点深度突破·考试高频】 1. 《永久的生命》先抑后扬作用：前文写生命短暂、时光易逝的低落遗憾，是“抑”；后文写生命生生不息、永恒伟大的赞美，是“扬”。先抑后扬的写法，形成鲜明反差，层层推进情感与哲理，突出生命永恒的珍贵与伟大，让主旨更深刻、情感更饱满、逻辑更严谨。 2. 两篇短文核心关联：《永久的生命》解答生命的状态（有限与永恒），《我为什么而活着》解答生命的价值（为爱、为知、为善），二者结合，完整诠释了：正视生命有限，坚守人生追求，方能让短暂生命拥有永恒价值。 3. 哲理散文答题核心思路：抓结构、明手法、析哲理、悟情感，所有赏析题均可围绕“手法+内容+哲理+情感”四点作答。 【自学思考题（课前必做）】 1. 《永久的生命》中，作者为什么先写生命的短暂易逝？有什么写作作用？ 2. 结合全文，说说《永久的生命》中“永久的生命”具体指什么？ 3. 《我为什么而活着》中，作者人生的三大追求是什么？三者有怎样的内在关联？ 4. 通读两篇短文，谈谈你对“有限生命与永恒价值”的理解。 第二部分 《散文二篇》课后提升练习卷 一、字音字形专项训练 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 臼齿（jiù） 茸毛（qí） B. 蔓延（màn） 凋谢（diāo） C. 俯瞰（gàn） 遏制（è） D. 濒临（pín） 深渊（yuān） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 卑微 洗涤 孤寂 B. 茸毛 曼延 凋谢 C. 俯瞰 遏治 深渊 D. 频临 渺小 永恒 3. 根据拼音写汉字，补全词语。 （1）时光流转，草木diāo xiè（ ），岁岁年年轮回不止。 （2）我们要学会xǐ dí（ ）内心杂念，保持纯粹本心。 （3）他努力è zhì（ ）消极情绪，始终积极面对生活。 （4）生命虽bīn lín（ ）渺小，却拥有无穷的力量。 二、词语运用与释义专项训练 1. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 野草的生命力极强，即便角落也能蔓延生长、生生不息。 B. 纵使身份卑微，也不该放弃对美好人生的追求。 C. 他居高临下俯瞰大地，心中满是豪情壮志。 D. 面对困难，我们要学会遏制勇气、迎难而上。 2. 结合语境解释下列词语的含义。 （1）个体生命虽然卑微，却能汇聚成永恒的生命长河。 卑微：_______________________________________________________________ （2）我们对世间苦难怀有悲悯之心，遏制内心的冷漠。 遏制：_______________________________________________________________ 三、文体常识与内容积累专项训练 1. 填空。 （1）《永久的生命》作者是________，采用________的写作手法，先写生命有限，再颂生命永恒。 （2）《我为什么而活着》作者是英国哲学家________，文章核心是阐释________。 （3）罗素的人生三大追求：________、________、________。 四、语言与手法赏析专项训练 1. 赏析《永久的生命》“先抑后扬”的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 简析《我为什么而活着》开篇点题、总分总结构的妙处。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 五、课文内容理解专项训练 1. 下列对两篇短文内容、手法、主旨理解有误的一项是（ ） A. 《永久的生命》情理交融，于平凡生命现象中悟出深刻哲理。 B. 《永久的生命》认为个体生命短暂，整体生命生生不息、永恒不灭。 C. 《我为什么而活着》三大追求中，对知识的同情是核心追求。 D. 两篇短文分别阐释了生命的状态与生命的价值，相辅相成、意蕴深远。 2. 简要概括两篇短文的核心哲理。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 六、课内语段精读 阅读《永久的生命》选段，完成题目。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但它却留下了不可移易的印迹。我们的生命是可爱的。但看得见的、暂时的、有限的生命是可怜的。 1. 选段主要表达了作者怎样的感悟？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 赏析文中比喻句“个人生命不像一件衬衣”的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 本段在全文中有什么结构作用？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 七、拓展读写训练 1. 仿写句子，贴合哲理散文凝练深刻的文风。 生命短暂，却可因热爱而滚烫；生命平凡，________；生命有限，________。 2. 片段写作：结合两篇短文的哲思，写一段150字左右的感悟，谈谈自己对生命价值的理解，语言凝练、观点清晰、情理兼备。 第三部分 参考答案（自学导学案+练习卷） 一、自学思考题答案 1. 采用先抑后扬的写法，先写时光易逝、个体生命短暂有限的无奈与遗憾，铺垫低沉的情感基调；与后文整体生命生生不息、永恒伟大的内容形成鲜明反差，层层推进哲理与情感，突出生命永恒的珍贵力量，让文章主旨更深刻、情感更真挚、逻辑更有层次。 2. “永久的生命”并非指个体人的生命可以永存，而是指人类整体生命、自然万物生命循环往复、代代传承、生生不息、永不消亡的永恒力量；同时也指奋斗、热爱、奉献的精神可以跨越时间、永久留存。 3. 三大追求：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。关联：三者层层递进、相辅相成，爱情与知识带来美好与真理，悲悯情怀承载责任与担当，共同构成作者崇高、纯粹、博大的人生追求，彰显高尚的人生境界。 4. 个体的生命时光有限、终将消逝，这是生命的常态；但生命的价值可以无限、永恒。我们无法延长生命的长度，却可以拓宽生命的宽度、增厚生命的厚度。心怀热爱、追求真理、心怀悲悯、努力奋斗，就能让短暂的生命绽放永恒的价值，让平凡的生命拥有不凡的意义。 二、课后提升练习卷答案 （一）字音字形专项训练 1. B（A. 茸毛róng；C. 俯瞰kàn；D. 濒临bīn） 2. A（B. 蔓延；C. 遏制；D. 濒临） 3. （1）凋谢 （2）洗涤 （3）遏制 （4）濒临 （二）词语运用与释义专项训练 1. D（遏制指制止、约束，与“勇气”搭配不当，语义矛盾） 2. （1）指个体生命渺小、平凡，看似微不足道。（2）制止、约束，文中指克制内心的冷漠与自私。 （三）文体常识与内容积累专项训练 1. （1）严文井；先抑后扬 （2）罗素；人生价值与人生追求 （3）对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情 （四）语言与手法赏析专项训练 1. 文章先写个体生命短暂、时光易逝的遗憾，抒发低落感慨，形成“抑”的铺垫；再转折赞美整体生命生生不息、循环永恒的伟大，形成“扬”的升华。先抑后扬的写法，反差鲜明、层层递进，强化情感表达，突出生命永恒、坚韧伟大的核心主旨，让哲理更深刻、文章更有感染力。 2. 开篇开门见山、直接点出人生三大追求，总领全文、点明中心；中间分层逐一阐释三大追求，条理清晰、逻辑严谨；结尾总结升华、收束全文，形成完整的总分总结构。全文层次分明、观点鲜明、语言凝练，便于读者快速把握文章主旨与核心观点，思辨性极强。 （五）课文内容理解专项训练 1. C（三大追求分别是渴望爱情、追求知识、同情苦难，不存在“对知识的同情”，且三者相辅相成、无主次之分） 2. 《永久的生命》：个体生命短暂有限，但自然与人类的生命生生不息、代代传承、永恒不灭，生命本身坚韧伟大，我们应敬畏生命、热爱生活。《我为什么而活着》：人生的价值在于追求美好、求索真理、心怀悲悯，以热爱与担当充盈人生，活出崇高的生命意义。 （六）课内语段精读 1. 作者感慨时光一去不返、青春易逝，个体生命短暂有限、无法重来，充满对生命短暂的惋惜与无奈，为后文升华生命永恒的哲理做铺垫。 2. 运用比喻的修辞手法，将不可重来的生命与可洗涤修补的衬衣对比，生动形象地写出生命的唯一性、不可逆转性，突出个体生命短暂、珍贵、无法复刻的特点，引发读者对生命的思考。 3. 结构上：承上启下，承接上文时光易逝的感慨，引出下文对生命永恒的思辨与赞美；为后文先抑后扬、升华主旨做铺垫，让文章结构更严谨、层次更清晰。 （七）拓展读写训练（示例参考） 1. 示例：生命短暂，却可因热爱而滚烫；生命平凡，却可因坚守而璀璨；生命有限，却可因奉献而永恒。 2. 示例：生命虽转瞬即逝，从无重来的机会，但生命的价值从不取决于长度。草木枯荣、生生不息，是生命永恒的力量；心怀热爱、求索不止、悲悯善良、默默奉献，是人生最美的姿态。我们不必遗憾时光有限，只需立足当下、踏实前行，用奋斗充盈时光，用热爱温暖岁月，让短暂的生命绽放永恒的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $