第五单元运动时光第11课赛场上的故事一教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦故事梗概要素、剧本五要素及分镜头脚本与景别等核心知识点，以《夺冠》等电影剧照导入，唤醒学生赛场故事经验，通过“梗概—剧本—分镜头”递进脉络，用《赛场逆袭》范例与分镜头学习单搭建认知支架。 此资料特色在于融合审美感知（体育影像动态美与精神力量）、艺术表现（镜头语言描述运动瞬间）、创意实践（故事构思到分镜头设计），采用“做中学”分课时递进，动态线示范突破造型难点，助力学生提升影像思维与造型能力，为教师提供结构化教学流程与实用工具。

第五单元 运动时光 第11课 赛场上的故事（一） 教学设计 课程基本信息 课题 赛场上的故事（一） 课型 造型·表现 课时 2课时 教材分析 本课为浙人美版初中美术七年级上册第五单元“运动时光”第11课《赛场上的故事（一）》。教材以电影《夺冠》《摔跤吧！爸爸》等体育运动题材作品切入，引导学生学习用微电影方式讲述赛场故事。核心知识点包括：故事梗概的要素（主要人物、时间、地点、情节发展、结局），电影制作的基本流程（找灵感讲故事—编剧本对台词—组团队巧分工—画分镜备拍摄—定妆造齐表演—拍电影积素材—巧剪辑添特效—放映分享），剧本撰写五要素（场景、动作、人物、对白、表演提示），以及分镜头脚本的设计方法与拍摄景别（特写、近景、中景、全景、远景）。教材还以田径赛起跑对应“开端、发展、高潮、结局”的叙事结构，并通过“试一试”引导学生收集电影分镜头脚本与成片对比，以“学习建议”明确本课任务——构思一个赛场故事并编写成剧本、结合剧本设计分镜头脚本。整体体现“做中学”理念。育人价值在于让学生体会体育精神，掌握将故事文本转化为可视影像语言的基本能力，为第12课拍摄与剪辑奠定基础。 学情分析 七年级学生普遍爱看电影、刷短视频，对用镜头讲故事兴趣浓厚，但在本课之前缺乏剧本结构与分镜头语言的系统认知。学习困难主要有三：一是对故事梗概、剧本、分镜头脚本三者关系分辨不清；二是编写剧本时易写成纯叙述文字，忽略场景、动作、对白等要素；三是将赛场动态瞬间转化为分镜头画面时，运动人物速写造型困难，比例与动势把握不准。对策上，可借《赛场逆袭》范例搭建认知支架，用表格化分镜头脚本降低表达门槛，并以“小步子”方式先口头构思、再写剧本、最后画分镜，循序渐进培养影像思维与造型能力。同时提供分镜头脚本学习单，规范镜号、景别、画面内容等栏目的填写，减少学生因格式陌生产生的畏难情绪。 学习目标 （1）审美感知：欣赏电影《夺冠》剧照等体育运动题材影像作品，感知赛场瞬间的动态美与体育精神带来的精神力量。 （2）艺术表现：了解故事梗概、剧本五要素与拍摄景别知识，能运用镜头语言描述运动瞬间与人物情态。 （3）创意实践：构思一个赛场故事，按五要素编写简短剧本，并将剧本绘制成分镜头脚本，用运动主题速写表现画面内容。 （4）文化理解：体会女排精神等体育精神的内涵，理解影像艺术讲述中国故事、传递奋斗价值的作用。 教学重点与难点 重点：掌握故事梗概与剧本五要素，能运用拍摄景别设计分镜头脚本，把赛场故事转化为可视的镜头画面。 难点：将赛场上动态、瞬间的人物姿态用速写生动表现于分镜头脚本的画面内容中，做到动势准确、故事连贯。 教学准备 教师：多媒体课件（含电影《夺冠》剧照、《赛场逆袭》剧本与分镜头脚本范例、夏衍改编《祝福》剧本手稿图片、教材学生作品）、分镜头脚本学习单。 学生：纸张、铅笔、橡皮、彩色笔等绘画工具，课前观察一项体育运动。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 展示电影《夺冠》剧照，引用教材问题：“如何将故事文本转化成分镜头脚本？”并提及《摔跤吧！爸爸》等体育运动题材作品，引导学生回忆赛场上“逆袭”“意外”“退场”等戏剧性瞬间。 观看剧照与提示，畅谈印象深刻的赛场故事，如跳远、投掷铅球、接力赛交接棒等，思考怎样把故事讲成微电影。 从教材问题情境切入，唤醒生活经验，激发用影像讲述赛场故事的兴趣。 新授：故事梗概（约8分钟） 讲解故事梗概是对电影故事的简要描述，是编写剧本的依据，基本要素包括主要人物、时间、地点、情节发展和结局；以教材《夺冠》故事梗概（郎平与中国女排“五连冠”、2016年奥运夺冠）为例说明。 对照范例圈画梗概五要素，理解从真实体育事件到故事框架的提炼过程。 建立“梗概—剧本”的源头认知，为后续编写提供依据。 新授：电影制作流程（约7分钟） 展示教材电影制作基本流程：找灵感讲故事→编剧本对台词→组团队巧分工→画分镜备拍摄→定妆造齐表演→拍电影积素材→巧剪辑添特效→放映分享，说明本课聚焦前两段。 在流程图上标出本课所学环节，明确剧本与分镜在整体制作中的位置。 用流程图建立全局观念，使零散知识结构化。 新授：剧本与五要素（约10分钟） 区分故事脚本（文字读本）与剧本（拍摄说明书，侧重行动、对白、触发事件）；讲解剧本五要素——场景、动作、人物、对白、表演提示，结合教材《赛场逆袭》片段（外景/操场/白天、发令枪、1号运动员摆臂、王老师交谈）逐栏解析，并展示夏衍改编《祝福》剧本手稿。 对比故事脚本与剧本差异，分析《赛场逆袭》片段中五个要素分别落在哪，感受剧本的“动作化”表达。 突破重点，把抽象剧本知识落到具体栏目，培养镜头化思维。 新授：分镜头脚本与景别（约10分钟） 讲解分镜头脚本是将剧本转化为可视化拍摄要求的工作台本；介绍拍摄景别——特写、近景、中景、全景、远景，并以教材《赛场逆袭》分镜头脚本表（镜号、景别、拍摄角度、运镜、时长、画面内容）为例逐镜分析。 观察五个镜头如何由全景到特写再回到全景，理解景别变化对叙事与情绪的作用。 建立分镜头脚本表单概念与景别意识，为动手绘制做准备。 构思练习（约5分钟） 布置任务：选择一个自己熟悉的赛场故事，尝试按五要素口头构思，并列出简短剧本的三四个镜头大意。 同桌互说赛场故事，初步列出人物、场景、关键动作与对白，形成剧本雏形。 及时输出，把新知转化为构思能力，承上启下。 小结（约5分钟） 小结“梗概—剧本—分镜”的递进关系，预告下一课时将把剧本绘制成分镜头脚本画面，强调用速写表现运动瞬间。 整理本课笔记，明确下节课要带的绘画工具与待绘制的剧本内容。 梳理主线，明确后续动手任务。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾导入（约5分钟） 回顾剧本五要素与拍摄景别，引出任务：把上节课自编的赛场故事剧本，转化为一张张分镜头脚本画面。 展示口头剧本雏形，重温特写、近景、中景、全景、远景的选用逻辑。 衔接第一课时，自然进入动手绘制环节。 示范（约8分钟） 以教材《赛场逆袭》中“接力赛交接棒”或“跳远”瞬间为例，现场示范用速写画出分镜头画面内容：先定动态线捕捉奔跑与交接的姿态，再补人物比例与运动器械，最后点出景别与构图。 观察教师运笔顺序，体会如何用简练线条表现运动张力与瞬间感。 突破难点，提供可模仿的造型范式。 创作指导（约7分钟） 提示要点：依剧本选景别（特写突出表情与细节，全景交代赛场氛围），用动态线抓姿态，注意人物重心与运动方向；分镜头之间要有叙事推进。 对照自己的剧本，规划4—6个镜头的景别与画面重点，画出小草图。 把剧本语言翻译为视觉草图，强化镜头叙事意识。 动手实践：绘制分镜（约20分钟） 要求学生将赛场故事剧本绘制成4—6个分镜头脚本，每个镜头标明镜号、景别、时长与画面内容，画面用运动主题速写表现动态瞬间；巡视辅导动态造型与比例。 安静绘制，先勾动态线再细化，力求把冲刺、跳跃、交接等动作画得生动，并完成分镜头脚本表。 落实学习建议“结合剧本内容设计分镜头脚本”，完成核心造型任务。 巡视辅导（约5分钟） 针对运动中人物比例失调、动势僵硬等问题个别指导，鼓励用衣纹与器械辅助表现速度感。 根据建议修改自己的分镜画面，调整人物姿态与构图。 因材施教，提升造型表现质量。 展示评价（约8分钟） 组织小组展示分镜头脚本，引导从动态表现、景别运用、故事连贯性三维度互评，肯定优点并指出改进方向。 轮流讲解本组分镜故事，观看他组作品，围绕运动姿态与叙事交流感受。 以评促学，巩固分镜与造型知识，提升审美判断。 小结拓展（约5分钟） 小结影视讲述体育精神的方式，鼓励课后把分镜头脚本拍成微电影，并预告第12课将学习拍摄与剪辑。 梳理本课收获，记录可改进之处，期待后续拍摄实践。 总结升华，与下一课形成单元递进。 板书设计 赛场上的故事（一） 一、故事梗概：主要人物·时间·地点·情节发展·结局 二、剧本五要素：场景·动作·人物·对白·表演提示 三、分镜头脚本：镜号·景别（特写/近景/中景/全景/远景）·画面内容（运动主题速写） 四、电影流程：灵感→剧本→分镜→拍摄→剪辑→放映 教学反思 本课预期通过两课时，引导学生从赛场故事走向分镜头脚本：第一课时聚焦故事梗概、剧本五要素与拍摄景别，建立影像语言认知；第二课时动手将剧本绘制成分镜头画面，用运动主题速写表现动态瞬间，落实教材“构思赛场故事—编写剧本—设计分镜头脚本”的学习建议。环节遵循“认知—示范—实践—评价”主线，贴合七年级学生兴趣。可预见的不足：一是部分学生剧本仍偏叙述、缺动作化描写；二是运动人物速写动势僵硬、比例失当。改进方向：增加《赛场逆袭》五要素的填空式支架，在绘制前先让学生用动态线做“姿态速写小练”，并精选教材学生作品作对比示范；同时在分镜头脚本学习单上预留景别选择提示栏，帮助学生建立“动作—景别—画面”的对应意识。此外预留更充裕的绘制与互评时间，保障人人完成分镜头脚本，使本课既夯实影像语言，又落实运动主题造型表现。 学科网（北京）股份有限公司 $