第四单元巍巍井冈山第10课印象井冈教学设计2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦水墨技法与动画景别的融合，通过《山水情》水墨动画片段与井冈山实景图片导入，建立“水墨语言—井冈山景观”关联，以感知交流、技法实践搭建从静态笔墨到动态影像的学习支架。 此资料特色在于传统水墨与现代动画结合，通过中西作品对比培养审美感知，小组合作设计分镜、绘制水墨关键帧提升创意实践，融入井冈山精神深化文化理解，如合作完成5-10秒片头动画，助学生提升艺术表现与协作能力，为教师提供跨学科教学范例，有效落实核心素养。

第四单元 巍巍井冈山 第10课 印象井冈 教学设计（赣美版·八年级上册） 课程基本信息 课题 印象井冈 课型 造型·表现 课时 2课时（45分钟×2） 教材分析 本课是赣美版八年级上册第四单元“巍巍井冈山”第10课《印象井冈》。教材以“印象井冈”为题，引导学生运用中国传统水墨画的表现技法，将井冈山如诗如画的自然景观与红色革命精神融入动画艺术。教材通过“感知·交流”“探究·理解”“表现·分享”“评价·建议”四个板块展开：先以《山水情》水墨动画和《风景的可能性》等作品激发兴趣，再引导学生体验勾、皴、染、点的中国画基本技法，探究云、山、树、水的画法，最后要求学生结合远景、全景、中景、近景、特写等景别，与同学合作完成5—10秒水墨画风格的井冈山风光片头动画。教材将水墨技法、动画语言与井冈山精神有机融合，指向图像识读、美术表现、创意实践与文化理解等核心素养，体现了赣美版“以美育人、以文化人”的编写理念。 学情分析 八年级学生已具备初步的中国画欣赏与临摹经验，对水墨的浓淡干湿有感性认识，也接触过简单的摄影与视频拍摄，对动画制作抱有浓厚兴趣。但将水墨技法与动画景别有机结合、用传统笔墨表现井冈山朝晖夕照的意境，对学生仍有难度——他们容易停留在“画得像”的层面，而忽略笔墨意趣与空间营造。同时，学生对井冈山的自然风貌与革命历史了解有限，需要教师补充图像与情境，帮助其建立情感联结。本课以合作探究与动手实践为主，符合八年级学生好表现、爱合作的年龄特点，宜采用“欣赏—探究—实践—评价”的递进式教学。 学习目标 1. 图像识读与审美感知：欣赏《山水情》等水墨动画及《风景的可能性》等作品，感知水墨画云、山、树、水的意境之美，理解中国画“计白当黑、虚实相生”的空间观念。 2. 美术表现：体验勾、皴、染、点的基本技法，尝试用中国画表现手法描绘井冈山的云海、峰峦、林木，体会笔墨的虚实与节奏。 3. 创意实践：了解远景、全景、中景、近景、特写等景别在动画中的作用，运用水墨效果与镜头语言，与同学合作完成5—10秒井冈山风光片头动画。 4. 文化理解：在单元学习中感受井冈山作为中国革命摇篮的红色底蕴，体悟“巍巍井冈山”所承载的精神内涵。 教学重点与难点 重点：掌握勾、皴、染、点的水墨技法，体验云、山、树、水的画法，并运用景别知识制作水墨风格的井冈山风光片头动画。 难点：将水墨的笔墨意趣与动画的镜头景别、节奏有机结合，营造富有意境的井冈山空间；在合作中协调分工并统一画面风格。 教学准备 教师：多媒体课件（井冈山实景与《山水情》水墨动画片段、《风景的可能性》作品图、云山水树画法步骤图）、五种景别示意卡片、示范用笔墨纸砚、教材分镜表示例、评价量表。 学生：毛笔、墨汁、宣纸（或水墨画练习纸）、国画颜料、平板电脑或手机（用于拍摄/剪辑，可选）、分组合作任务单、课前搜集的井冈山朝晖与夕照照片。 第一课时（45分钟）—— 造型·表现：水墨技法与井冈意境的感知探究 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放上海美术电影制片厂1988年出品的《山水情》水墨动画片段，呈现教材开篇设问“在游历祖国的名山大川时，你是否会把美丽的自然景观与中国画的意境关联起来？”，同步展示井冈山黄洋界、翻涌云海与杜鹃花等实景图片，引出本单元情境“巍巍井冈山”与本课《印象井冈》——教材写道“让我们以水墨画的方式把这如诗的风景留在动画里”。 静静观看水墨动画与实景，思考教材设问，踊跃分享自己见过的山水画或旅行中“像画一样”的风景，在脑海中初步建立“水墨语言—井冈山景观”的关联。 以教材原文设问与经典水墨动画切入，唤醒学生的审美记忆，明确“用水墨表现井冈山”的单元任务，落实图像识读与审美感知素养。 感知·交流 引导学生阅读教材“感知·交流”板块，出示西班牙艺术家露西安娜·诺娃的《风景的可能性》与教材学生作品《黄洋界》（青绿山水）、《井冈山下》（水墨山水），组织学生对比两类作品在色彩、用笔、意境上的差异，归纳水墨画“计白当黑、虚实相生、水墨为上”的审美特征。 以小组为单位观察作品，围绕“水墨如何表现空间与意境”展开讨论，在观察记录单上填写关键词（如留白、晕染、气韵），并派代表交流。 通过中西、青绿与水墨的对比欣赏，培养图像识读与审美判断能力，理解教材所选作品的技法意蕴与文化取向。 新授·基本技法 紧扣教材“探究·理解”第1条“体验勾、皴、染、点的表现技法”，边示范边讲解：勾（以线造型定轮廓）、皴（表现山石纹理与体量）、染（以水破墨渲染层次）、点（点苔点叶聚散成趣），强调中锋侧锋转换与墨色浓淡干湿的变化。 在宣纸练习纸上跟随教师分步跟练勾、皴、染、点，体会毛笔与水的对话，感受水墨在纸上的渗化与节奏。 将教材技法要点转化为可视化、可操作的课堂练习，奠定美术表现素养的笔墨基础。 新授·云山水树画法 依据教材“云的画法”“树叶的画法”“树的画法”三个步骤栏目，逐一演示：云以留白与淡墨烘托表现流动；树叶用“介字点”“梅花点”等点法成片；树以枝干穿插、疏密得当立势。结合黄洋界峰峦与井冈云海实景说明取法自然。 分别练习一片云的留白、一丛树的点叶与一截山石的皴染，将刚学的技法在井冈山元素上加以运用。 把抽象技法落到具体物象，帮助学生建立“技法—物象—意境”的联系，呼应教材“感受云、山、树、水画法的意蕴”。 合作探究 组织小组探究教材“探究·理解”第2条——“尝试用中国画的表现手法，结合多种呈现形式，与同学合作完成一组富有新意的山水画”。提供黄洋界、杜鹃花、云海、水电站等井冈山素材，引导学生商定一幅合作水墨小景的构图与分工。 四人一组，确定主山、云气、林木、点景的绘制分工，用铅笔草拟合作山水画稿，并标注各自负责的局部。 以合作探究推动创意实践，落实教材“与同学合作完成”的要求，培养团队协作与规划能力。 展示交流 巡视各组草图，选取2—3组分享，引导同伴从“构图主次”“笔墨呼应”“井冈意味”三方面互评，教师点评并提示下节课将把静态水墨转化为动态片头。 展示本组山水草图，听取同伴与教师建议，记录可改进之处，完善自己的局部设计。 通过过程性评价促进反思，强化创意实践中的交流与修正意识。 小结拓展 小结本课“勾皴染点”与水墨意境要点，布置课后任务：搜集井冈山“朝晖”与“夕照”各一张照片，观察不同光线下山色、云气的冷暖与明度变化，为下节课水墨动画分镜积累素材与情感。 回顾技法要领，记录课后搜集任务，挑选自己最想表现的井冈山景观角度。 承上启下，把静态笔墨引向动态影像，为第二课时的片头动画实践做内容与情感铺垫。 第二课时（45分钟）—— 造型·表现：景别运用与水墨风光片头动画实践 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 回顾上节课勾、皴、染、点与云山水树画法，展示学生搜集的井冈山朝晖、夕照照片，提问“怎样让静止的水墨山水动起来、像教材要求的那样做成风光片头？”引出本课任务——运用景别制作5—10秒水墨画风格井冈山风光片头动画。 回忆技法，对比朝晖夕照照片的色彩与光影差异，明确本课要用水墨加镜头语言“让井冈山动起来”。 衔接第一课时，自然过渡到动画实践，强化单元“留风景于动画”的目标。 新授·景别知识 讲解教材“灵活运用远景、全景、中景、近景、特写等景别”的要求，用卡片演示五种景别：远景（展现场势）、全景（交代环境）、中景（突出主体）、近景（刻画细节）、特写（强化质感），说明景别切换如何制造节奏与意境。 观看景别卡片，在教师所给的井冈山素材图上标出适用的景别，理解“推、拉、移、转场”等镜头运动与水墨晕染的配合。 将影视镜头语言与水墨意境结合，培养学生的镜头思维与创意实践能力。 实践·分镜设计 出示教材分镜头表示例（序号/画面/时长/景别/声音/备注），以教材片头脚本“墨汁入水游动—杜鹃花瓣飘落—云海翻涌—湖面涟漪—‘井冈印象’字样”为范例，指导学生分组编写本组5—10秒片头分镜表。 小组依据上节课山水稿，设计6—8个镜头，填写分镜表，确定每镜的景别、时长（1—2秒）、背景音乐与转场方式。 用教材提供的分镜模板降低创作门槛，落实“表现·分享”中的规划能力。 实践·水墨绘制 指导学生把分镜中的关键帧用水墨画在宣纸或卡纸上（如云海、杜鹃、山巅、湖面），提示注意笔墨的虚实与留白；对使用数码设备的组，说明可先手绘再拍摄或平板绘制。 分工绘制各镜头的水墨画面，注重笔触意趣与组间风格统一，完成可拍摄的“画面素材”。 在真实动手中深化美术表现，把笔墨技法转化为动画的视觉关键帧。 实践·拍摄与剪辑 指导学生用手机/平板逐镜拍摄手绘水墨画面，运用推、拉、移镜头与转场，导入剪辑软件合成5—10秒片头，添加背景音乐与“井冈印象”字样；提醒控制节奏与意境。 分组拍摄并剪辑，调整镜头顺序与停留时长，配乐并叠加文字，输出本组水墨风光片头。 综合运用景别、镜头运动与声音，完成从水墨到动画的创意物化，凸显“造型·表现”课型特征。 展示评价 组织“井冈印象”片头首映，依据教材“评价·建议”——“利用中国画表现技法，结合景别在动画中的合理运用，营造有墨晕意境的空间”，引导各组从技法、景别、意境、合作四维度互评，教师点评。 放映本组片头，围绕上述维度自评互评，欣赏他人作品中的水墨意趣与井冈气韵，填写评价量表。 以表现性评价标准促进反思，强化文化理解与审美判断，落实“评价·建议”板块。 小结拓展 总结本单元“巍巍井冈山”学习：我们从水墨技法走向动画影像，在笔情墨趣中感受井冈山作为革命摇篮的红色底蕴与自然胜境。布置拓展：将片头延伸为更完整的风光短片，或用水墨为家乡风景制一片头。 回顾单元历程，体会井冈山精神与水墨意境的交融，记录拓展任务，收藏本组成果。 升华文化理解，将课堂学习延伸至生活与家乡，落实立德树人。 板书设计 印象井冈（赣美版八上·第四单元 巍巍井冈山） 一、水墨技法：勾、皴、染、点 二、云山水树：留白·点叶·皴染 三、意境特征：计白当黑·虚实相生 四、动画景别：远·全·中·近·特写 五、实践任务：5—10秒水墨井冈山片头 六、精神内涵：巍巍井冈山·革命摇篮 教学反思 本课以教材“印象井冈”为依托，将水墨技法与动画景别融合，整体达成预期。第一课时学生对《山水情》与水墨意境兴趣浓厚，勾皴染点跟练专注，但部分学生用笔仍显拘谨、留白意识不足，后续可增示范微课。第二课时分镜编写较顺利，但拍摄剪辑受设备与熟练度影响，个别组节奏松散、景别切换生硬；今后可细化分镜模板并提前培训剪辑。合作环节分工总体合理，少数组协调欠佳，需强化任务单引导。今后应更充分预留实践时间，并加强与信息技术课的跨学科协同，让学生真正“把如诗的风景留在动画里”。 学科网（北京）股份有限公司 $