20 雪孩子(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《雪孩子》第2课时，核心围绕雪孩子救人动作描写、形态变化及扩写句子训练。以分层听写导入，通过基础与提升词语回顾前情，用流程图、动画演示雪化成云的科学变化，搭建衔接前后知识的学习支架。 资料特色在于分层教学贯穿全程，如三级写话支架适配不同学生，学困生填空式表达，中等生完整句，优等生连贯段。融合科学动画演示雪→水→水汽→白云变化，渗透舍己救人品质与火灾安全科普，提升语言运用和思维能力，助力教师落实分层教学，学生夯实表达基础。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第20课 雪孩子 课时内容 第2课时 教材分析 本课 7-14 自然段是全文核心高潮与结尾，承载人文情感、语言训练、科学常识三大教学任务，是落实单元语文要素的关键段落。 人物品读价值：文中连续动词 “冲、冒、找、抱、跑” 集中刻画雪孩子冲进火场救人的全过程，动作层层递进，画面冲击力强，是训练抓住关键词体会人物品质的绝佳素材，能够引导学生感受雪孩子舍己救人、勇敢善良的美好品格。 自然科学融合：结尾完整展示雪孩子形态变化：雪→水淋淋→化成水→水汽→白云，衔接三年级《我是什么》中水的三态变化知识点，实现语文与科学跨学科融合，把抽象融化、蒸发现象转化为具象故事，适配低年级形象思维。 语言训练核心：课后两组对比句是本课重点语言训练点，通过添加修饰词 “很轻很轻的、美丽的”，让学生直观感受扩写句子的方法，直接对接二年级看图写话训练，解决学生语句单薄、缺少修饰词的写话痛点。 想象写话训练：课后思考题 “小白兔看着白云会想什么”，紧扣单元 “借助文字展开想象” 核心要素，搭建分层写话支架，循序渐进训练学生完整表达，规范语序、标点，补齐学生写话短板。 德育与安全教育：通过雪孩子救人的故事渗透助人为乐、舍己为人的美好品质；同时区分童话虚构与现实生活，科普火灾自救知识，规避学生盲目模仿危险行为，落实生命安全教育。 学情分析 经过第一课时学习，学生已掌握本课生字读音，能通顺朗读前 6 段，但仍存在持续性学情问题： 朗读问题：学生朗读平铺直叙，不会根据情节变化调整语速、语气，火灾紧张段落读得平缓，结尾伤感温暖的段落缺少情感起伏，方言发音偶尔反复出错。 阅读理解：学生仅能浅层说出 “雪孩子救了小白兔”，无法自主体会雪孩子牺牲的难过，也难以理解 “雪孩子还在呢” 深层含义（精神永存），感悟停留在表面。 写话短板：词汇储备匮乏，只会写碎片化短句，不会添加修饰词，逗号、句号经常遗漏、错用，语序颠倒，学困生无法独立完整表达内心想法。 课堂分层问题：中等生课堂发言主动性弱，小组讨论时习惯沉默，依赖优等生发言；学困生专注力依旧不足，独立完成写话难度大，需要填空式支架辅助。 本节课搭配动画演示、动作表演、三级写话支架、小组轮流发言机制，分层落实朗读、品读、写话训练，兼顾不同层次学生学习需求。 学习目标 语言运用 巩固全部会认字，会写 “谁、汽、浑、淋”4 个生字，区分形近字 “谁 / 堆”，规范书写带三点水、言字旁汉字；积累 “呛人的烟、烫人的火、水淋淋、很轻很轻、美丽的白云” 短语。 有感情朗读 7-14 自然段，抓住动词读出紧张、焦急、伤感又温暖的多层语气，准确划分长句停顿，彻底纠正方言读音问题。 对比品读两组扩充句子，学会添加修饰词丰富语句；分层完成想象写话，规范使用逗号、句号，理顺语序。 思维能力 圈画救援动作词，梳理雪孩子救人完整过程；借助流程图理解雪化成云的变化逻辑，建立简单科学思维。 代入小白兔视角想象内心，多角度思考感激、不舍、期盼，发展发散想象思维。 审美创造 感受雪孩子牺牲自我的美好品质，体会童话悲伤又治愈的意境，能通过朗读、写话表达内心感受。 文化自信（德育 + 安全） 学习雪孩子善良、勇敢、乐于助人的品质；开展用火安全教育，告知学生现实火灾不能盲目冲进火场，第一时间求助大人。 教学重难点 教学重点：抓住 “冲、冒、找、抱、跑” 等动词品读救援段落，有感情朗读课文；学会给句子添加修饰词；规范书写生字。 教学难点：体会小白兔看着雪孩子化作白云的复杂心情；完整通顺完成想象写话，丰富语句、正确使用标点；理解 “雪孩子还在呢” 的深层含义（精神永存）。 教学过程 板块一：复习回顾，分层听写导入（4 分钟） 步骤 1：分层词语听写 基础听写（全员必写）：添柴、旺旺的、旁边、伙伴 提升听写（中、优等生补充）：水淋淋、激动、终于 教师巡视批改，再次强调 “淋、浑” 前鼻音读音，订正写错字词。 步骤 2：回顾前情，衔接新课 师：上节课我们读到小白兔独自在家添柴熟睡，火堆越烧越旺，危险悄悄来临，谁能用两三句话完整复述前半段故事？ 生 1：连续下了几天大雪，兔妈妈出门，堆雪孩子陪小白兔；小白兔玩累回家添柴睡觉，柴火堆离火堆很近，马上就要着火了。 师：概括完整、条理清晰！屋子燃起大火，熟睡的小白兔毫不知情，雪孩子看到火情会怎么做？今天我们继续学习后半段故事，一起走进紧张又感人的救援场景。板书课题。 板块二：精读 7-8 自然段，品读救援情节，体会勇敢（13 分钟） 步骤 1：默读圈画，寻找火情描写 师：自由默读 7 自然段，用横线画出描写着火场面的句子，想一想，从哪些词语能看出火势凶猛、情况危急？ 生自主圈画后举手发言： 生：窗户冒出黑烟，蹿出火星，屋子里有呛人的烟、烫人的火。 师：“冒、蹿” 两个动词写出火焰来得迅猛，浓烟热浪扑面而来，情况万分危急。谁能加快语速，读出紧张危急的氛围？指名朗读，全班跟读。 步骤 2：4 人小组合作探究（核心讨论环节） 小组讨论任务：用波浪线画出雪孩子救人的所有动作词，小组交流：从这一连串动作里，你感受到雪孩子什么样的心情和品质？限时 3 分钟，小组指定轮流发言人，保证每位同学都要发言。 小组代表依次分享： 组 1：我们找到动作词：喊、跑、冲进、冒着、找哇找哇、抱起来、跑到。 组 2：雪孩子心里特别着急，一心只想救出小白兔，一点都不怕大火和浓烟。 师点评：大家抓住关键词读懂了故事，“找哇找哇” 要拉长朗读，感受浓烟里寻找小白兔的艰难；“冲、抱” 重读，读出雪孩子不顾一切、舍己救人的勇敢。 步骤 3：分层表演朗读 学困生：单独朗读雪孩子台词 “小白兔，小白兔！你在哪里？” 读出焦急； 中等生：完整朗读救援段落，语速加快，读出火场紧张感； 优等生：搭配动作表演朗读，还原雪孩子奔跑、冲进屋子、抱小白兔的画面。 步骤 4：安全科普拓展（融合德育） 师：同学们，雪孩子是童话里的雪人，不怕火、不怕烫，现实生活中我们千万不能模仿！如果家里、小区发生火灾，浓烟和高温会烫伤我们，正确做法是立刻呼喊大人、拨打火警电话，躲到安全地方，保护好自己。 板块三：精读 9-14 自然段，梳理形态变化，品读优美句式（10 分钟） 步骤 1：梳理雪孩子变化过程 出示流程图板书，师生共同填空： 雪孩子 → 浑身水淋淋 → 化成水 → 很轻很轻的水汽 → 美丽的白云 播放科普动画，结合旧知《我是什么》简单讲解：雪遇到高温融化成水，太阳照射后水分蒸发变成水汽，水汽飞到高空聚集，就形成天上的白云。 师：小动物们赶来救火，救下小白兔，大家都在寻找救人的英雄，却找不到雪孩子，此刻大家心里是什么感受？ 生：伤心、难过、舍不得雪孩子。 师：可是课文写 “不，雪孩子还在呢！”，谁能说一说这句话的深层意思？ 生 1：雪孩子变成白云飘在天上，没有消失。 生 2：雪孩子勇敢、善良、愿意牺牲自己救人的美好品质永远留在大家心里。 师总结：雪孩子的身体融化消失，但是他舍己为人的精神永远不会离开大家。 步骤 2：对比品读课后句式，学习扩写技巧 出示两组句子，全班对比朗读： ①雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 ②雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 师：同桌互相讨论，对比两句，哪一句更好？好在哪里？ 生 1：第二句话多了词语，读起来更优美，画面更清楚。 生 2：“很轻很轻” 写出水汽轻飘飘的样子，“美丽” 写出白云很好看。 师提炼写话妙招：在句子末尾加上修饰词语，能把事物写具体、写生动，这是我们写话的好帮手。 分层当堂仿写练习： 基础（全体）：照样子补充句子：树叶落下来，____的树叶。 提升（中、优等生）：自主写一句扩写句子，用上叠词或者修饰形容词。 板块四：三级支架想象写话，突破写话难点（7 分钟） 课堂核心思考题：看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢？ 搭建三层梯度写话支架，学生自主选择对应层级完成： 支架 1（学困生・填空式，降低表达难度）：雪孩子，谢谢你____，我会永远____你，等到冬天，我再堆____。 支架 2（中等生・完整句子）：小白兔望着天上的白云，心里想：雪孩子，谢谢你不顾危险救了我，我特别想念你，等到下雪天，我一定再堆一个和你一样可爱的小伙伴。 支架 3（优等生・连贯小段，2-3 句话）：结合往日玩耍回忆、感激之情、冬日重逢期盼完整写话，正确使用逗号、句号。 教师巡回一对一指导：纠正颠倒语序、补充优美修饰词、提醒添加标点；学困生先口头完整说一遍，再动笔书写。 写话展示评价 挑选学困生、中等生、优等生三份写话上台朗读，全班点评优点，教师补充词汇优化语句，发放写话星级卡片激励学生。 板块五：写字指导 + 课堂小结 + 分层作业（6 分钟） 步骤 1：生字书写指导（谁、汽、浑、淋） 书写要点细致讲解： ①谁：言字旁左窄右宽，右侧 “隹” 多横等距，长短区分； ②汽：右边 “气” 最后一笔是横斜钩，不要写成竖弯钩； ③浑、淋：三点水偏旁，和水、液体有关，左窄右宽。 学生分层书写，同桌互相检查笔顺、卷面整洁度。 步骤 2：完整课堂小结 师：这节课我们读懂了雪孩子冲进火场救人的感人故事，抓住一连串动词感受到他勇敢无私的品质；理清雪融化变成白云的自然变化；学会给句子添加修饰词让文字更优美；还写下小白兔对雪孩子的心里话。希望大家学习雪孩子乐于助人、勇敢善良的品质，同时牢记用火安全，保护好自己。 分层长效作业 基础必做：有感情朗读全文；生字各写 2 遍；抄写课文两组优美扩写句子； 提升选做：完善课堂写话，多读几遍，自主添加 1 个修饰词语； 拓展挑战：创编简短小故事《冬天，雪孩子回来了》，写 3 句通顺完整的话。 板书设计 20 雪孩子（第二课时） 救人动作：喊、跑、冲、冒、找、抱、跑 形态变化：雪→水淋淋→水→水汽→白云 人物品质：勇敢、善良、舍己救人 写话小妙招：添加修饰词，句子更生动 小白兔心声：感激、不舍、期盼重逢 回顾反思 本节课依托动画、流程图、分层写话支架，有效化解 “雪化成云” 抽象自然常识的理解难度，分层朗读任务改善学生平铺直叙、缺少情感的朗读问题；小组轮流发言机制调动中等生课堂参与积极性，三级填空式写话支架大幅降低写话门槛，学困生能够借助支架完成基础表达，大部分中等生可以独立写出完整通顺句子。课堂存在明显不足：部分学生词汇积累单薄，写话内容单一，只会重复 “谢谢你、我想你”，缺少细节描写；少数学生标点符号遗漏、乱用问题没有完全纠正；对于 “雪孩子精神永存” 的深层内涵，学困生理解浅显，仅能看到白云的表层画面。后续改进方案：每日开展 5 分钟短句扩写小练习，积累形容词、叠词；写话课堂增加标点专项小训练；课后绘画拓展，让学生画出天上白云，配上心里话，用图文结合的方式加深对文本情感的理解；课后开展口语复述小任务，锻炼学生完整表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $