2.5动荡变化中的春秋时期教学设计 2026-2027学年历史统编版七年级上册

第5课 动荡变化中的春秋时期 教案

课题	第5课 动荡变化中的春秋时期	课型	新授课
课时	1课时	教材版本	统编版/人教版七年级上册
教学方法	时空线索法、史料研读法、地图识读法、问题探究法、比较归纳法	教学用具	PPT课件、课本教材、春秋争霸形势图、学习任务单

一、核心素养目标

唯物史观：认识铁制农具和牛耕的使用推动生产力提高，进而影响私田开垦、诸侯势力壮大、分封制瓦解和社会转型。

时空观念：能够在时间轴上准确定位公元前771年西周灭亡、公元前770年周平王东迁洛邑、公元前770年至公元前476年春秋时期、公元前475年至公元前221年战国时期。

史料实证：能够从《史记·周本纪》、郑国九鼎八簋、春秋争霸形势图、铁农具考古发现、金属货币和文物材料中提取有效信息，说明王室衰微、诸侯争霸和经济发展。

历史解释：能够概括春秋争霸的原因、口号、主要霸主和影响，并能用一分为二的方法评价争霸战争。

家国情怀：认识春秋时期民族交往、交融推动华夏认同观念发展，理解中华文明在动荡变化中不断发展融合。

二、教学重难点

三、教学过程

情境导入：从礼制僭越进入春秋变局（4分钟）

郑国祭祀坑九鼎八簋与礼制僭越材料

【教师活动】教师引导学生阅读青铜牺尊和郑国九鼎八簋材料：周礼规定天子九鼎八簋，诸侯最多七鼎六簋，但郑国国君使用九鼎八簋。教师提问：如果诸侯开始使用天子礼制，这说明西周以来的等级秩序发生了什么变化？

【学生活动】学生回答：说明诸侯不再严格服从周天子的礼制约束，周王室权威下降，分封制和礼乐秩序受到冲击。

【教师活动】教师点明课题：春秋时期并非只有战争，它同时包含制度瓦解、政治争霸、经济发展和民族交融等多重变化。本课要追问：春秋时期为什么“动荡”，又发生了哪些“变化”？

【设计意图】以礼制僭越材料导入，把抽象的王室衰微具体化，帮助学生从文物和制度关系理解春秋变局。

【过渡语】要理解春秋的动荡，首先要把它放到东周的时空框架中。

一、王室衰微与分封制瓦解（10分钟）

1. 东周与春秋的时空定位

周平王东迁洛邑与朝代歌

【教师活动】教师沿朝代歌和时间线讲解：公元前771年西周灭亡；公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，我国历史从此进入东周时期。东周又分为春秋和战国两个阶段。

【学生活动】学生回答并记录：西周灭亡后，周平王东迁洛邑；东周包括春秋和战国；春秋时期处在西周之后、战国之前。

【教师活动】教师引导学生在时间轴中定位：春秋大体从公元前770年到公元前476年，战国从公元前475年到公元前221年秦统一六国。教师追问：为什么春秋战国合称东周，而又要分成两个阶段？

【学生活动】学生回答：都属于周王室东迁后的历史阶段，但政治格局和兼并战争程度不同，所以分为春秋和战国。

【知识点】公元前770年周平王东迁洛邑，标志我国历史进入东周；春秋是东周前期。

2. 分封制瓦解的表现