第六单元捏塑造型第15课传承与变奏教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计以“泥人张”捏塑的传承与变奏为核心，通过教材开篇“如何用捏塑讲中国故事”设问导入，结合作品故事梳理百年传承脉络，对比赏析作品理解“守正创新”，提炼艺诀（方法诀、比例诀、表情诀）搭建技法支架。 亮点在于以“守正创新”统领文化理解与创意实践，通过对比《仕女》与《颗粒归仓》感知传承变奏，艺诀降低技法难度，引导学生用传统捏塑创作经典故事人物并拍微电影，既提升美术表现能力，又增强文化自信，为教师提供可操作的素养培育路径。

第六单元 捏塑造型 第15课 传承与变奏 教学设计（赣美版·八年级上册） 课程基本信息 课题 传承与变奏 课型 造型·表现 课时 2课时（45分钟×2） 教材分析 本课是赣美版八年级上册第六单元“捏塑造型”的第15课《传承与变奏》。教材以天津“泥人张”百年传承为叙事主线，开篇以“如何用捏塑作品讲好中国故事？”发问，借第一代泥人张张明山“每一代人要有每一代人的变化，要符合审美”的祖训，点明“守正创新”的核心理念。教材呈现张明山《仕女》、传承人杨志忠《颗粒归仓》等作品，归纳民间泥塑彩绘的地域差异——点染活泼、晕染工致、勾线着色并重、无线衬托，并提炼“拍、削、压、滚”方法诀、“三庭五眼”比例诀与“笑、哭、怒、愁”表情诀，为学生实践提供技法支架。本课兼具欣赏与表现，指向图像识读、美术表现、创意实践与文化理解等素养，引导学生在掌握传统程式的基础上将中国经典故事进行当代变奏，实现传统文化的创造性转化。 学情分析 八年级学生已具备一定立体造型基础，在七年级泥塑单元中初步接触过捏塑，对陶泥、超轻黏土等材料并不陌生，手部精细动作与空间想象力进一步发展。他们对“泥人张”等民间符号有所耳闻，但多停留在猎奇层面，对“传承”与“守正创新”缺乏系统认知。此阶段学生思维活跃、乐于表达，对微电影、短视频等当代传播方式兴趣浓厚，但对传统技艺背后的工匠精神体悟尚浅。教学需以真实作品与故事情境激发兴趣，借助艺诀降低技法门槛，通过合作完成从模仿到变奏的进阶，在动手实践中建立文化自信与传承意识。 学习目标 1. 图像识读：欣赏不同时期泥人张作品，能从主题、风格、造型等方面分析其异同，理解民间泥塑彩绘手法的地域差异与审美特征。 2. 美术表现：掌握“拍、削、压、滚”方法诀与“三庭五眼”比例诀，运用传统捏塑技法塑造人物头部与基本形体，表现明确的表情特征。 3. 创意实践：以中国经典故事为题材，在传承泥人张技法与程式美感的基础上进行个性化变奏创作，并尝试用微电影记录制作过程与心得。 4. 文化理解：感悟泥人张“守正创新”的传承精神与国家级非遗价值，增强用捏塑作品讲好中国故事的文化自觉。 教学重点与难点 重点：理解泥人张“传承与变奏”的文化内涵，掌握传统捏塑基本技法（方法诀、比例诀、表情诀），并运用其完成一件中国经典故事人物捏塑。 难点：在传统技法框架内实现“变奏”——既要体现泥人张造型的程式美感与形神兼备，又要融入当代审美与个人创意，做到守正而不守旧、出新而不离根。 教学准备 教师：泥人张《仕女》《颗粒归仓》高清图片与背景资料、捏塑步骤演示视频、示范用陶泥与超轻黏土、含艺诀图解的PPT课件、展评量表、垫板与湿巾。 学生：陶泥或超轻黏土、泥塑工具（塑刀、竹签、小擀棒）、中国经典故事人物参考图片、垫板与湿巾、可拍照/录像的设备。 第一课时（45分钟）—— 欣赏·探究：泥人张的传承与守正创新 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 投影教材开篇设问“如何用捏塑作品讲好中国故事？”，展示天津泥人张彩塑《仕女》（清代·张明山·天津博物馆藏）局部，讲述张明山因作品逼真传神被百姓昵称“泥人张”的故事，点明其已成为天津数代捏塑传承人的文化符号，引出课题《传承与变奏》。 欣赏作品与故事，思考“小小泥人如何承载中国故事”，结合自身见过的民间泥塑自由发言，初步感受泥人张作为文化符号的魅力。 以教材原设问与真实作品切入，建立“小泥人—大文化”认知起点，激发兴趣，落实文化理解素养。 新授一 讲述张明山祖训“每一代人要有每一代人的变化，要符合审美”，梳理泥人张从传统捏泥提高到圆塑艺术、形成独特风格并影响各地，直至2006年列入《国家级非物质文化遗产名录》的百年脉络，板书强调“守正创新”理念。 聆听并梳理关键节点（清代张明山—技艺升华—2006年非遗），分组讨论“守正”与“创新”分别指什么并归纳关键词。 以历史脉络帮助学生建立传承意识，理解非遗的当代价值，培养家国情怀与文化认同。 新授二 组织“感知·交流”：呈现张明山《仕女》与杨志忠《颗粒归仓》，引导从主题、风格、造型三方面对比两代作品，归纳其“色彩明快、衣纹舒展、形神兼备”的特征，体会代际之间的“变奏”。 分组观察两件作品，填写对比观察表（主题/风格/造型），交流发现——早期重典雅工致，当代更重生活气息与叙事性。 通过作品对比赏析提升图像识读能力，让学生在对实物的观察中理解“传承与变奏”可见可感。 合作探究 提炼教材表述：民间泥塑彩绘“有的点染活泼、有的晕染工致、有的勾线着色并重、有的不需线条衬托”，引导学生归纳四种彩绘类型及地域审美取向，并补充陕西凤翔、江苏惠山等案例印证。 结合教材图文归纳四种彩绘手法，小组举例说明所知民间泥塑的彩绘特点，讨论地域差异的成因。 在比较中建立“地域审美差异”概念，落实审美感知，拓宽对民间美术多元面貌的认识。 探究·理解 围绕教材“探究·理解”目标设问：捏塑工艺与地方民俗有何关联？为何地域审美各异？引导学生探究泥人张等民间艺术扎根生活、服务节庆与信仰的文化根脉。 结合课前调研，讨论泥塑在节庆、祭祀、玩具等民俗中的功能，分享家乡民间美术案例，感受地域审美多样性。 将技法学习置于文化语境，落实“探究捏塑工艺与地方民俗文化关系”的教材目标，深化文化理解。 技法初探 板书并解读泥人张艺诀：方法诀“拍、削、压、滚”；比例诀“三庭五眼”；表情诀“笑则眉开眼弯嘴上翘、哭则眉落眼垂口如弓、怒则瞪眼咬牙眉上纵、愁则垂眼落口皱眉头”，配合PPT图解与范画逐句示范头部塑造规律。 跟读并默写艺诀，在纸上练习“三庭五眼”的头部比例划分与四种表情的眉眼嘴特征，理解传统造型的程式规律。 将零散技法口诀化、可视化，降低学习门槛，为第二课时实践奠定技法基础。 小结拓展 总结：泥人张的传承是“守正创新”的典范，“变奏”不是丢弃传统，而是在传统程式上生长出时代新意。布置预习——选择一则中国经典故事，构思人物造型草图并标注艺诀。 回顾本课要点，明确“守正创新”内涵，课后从《西游记》《葫芦兄弟》等故事中选定题材，绘制人物动态与表情草图。 升华主题、承上启下，把文化理解转化为创作动机，为实践课做好构思铺垫。 第二课时（45分钟）—— 实践·表现：在传承中变奏创作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入回顾 展示学生课前草图，回顾艺诀与“守正创新”理念，明确任务：运用传统捏塑技法创作一件“讲好中国故事”的人物捏塑，并在造型、色彩或材质上做出当代变奏，最后以“别样美术馆”形式展示。 展示草图，互相点评构思，对照“三庭五眼”与表情诀检查比例与表情设计，确定各自创作方案。 衔接第一课时，将文化理解转化为创作目标，明确标准，激活创作动机。 示范引领 现场演示教材“泥人张捏塑步骤”：揉泥醒泥—拍制大形—削压塑形—滚出细节—彩绘点睛，重点演示“拍、削、压、滚”手法与“三庭五眼”头部塑造，强调形神兼备要点。 观看演示，记录动作要领，对照艺诀理解每步对应手法，就材料与工具使用提出疑问。 直观示范将口诀转化为可操作程序，降低难度，帮助学生建立手感与造型自信。 实践体验一 指导学生用陶泥或超轻黏土练习“拍大形—削轮廓—压体面—滚细节”，并依“三庭五眼”塑造一个表情明确（笑/怒/愁/哭）的头部习作，巡回纠正比例失调与手法生硬问题。 动手练习基础技法，完成表情头部习作，同伴互评表情与比例是否到位，在模仿中体会程式与个性的平衡。 在可控模仿中内化传统技法，为完整创作扫清障碍，落实美术表现素养。 实践体验二 要求以选定经典故事（如《西游记》人物、葫芦娃与爷爷）为题塑造主体，并鼓励“变奏”——在衣纹、色彩、动态或材质（陶泥/超轻黏土）上融入个人创意，既守程式又出新意。 独立完成主体塑造与彩绘，在传承泥人张程式美感的同时加入当代审美元素，形成有个人风格的变奏作品。 落实“运用传统技法制作中国故事人物”目标，在守正中实现创意实践，让“变奏”真实发生。 实践体验三 引导学生参照教材“表现·分享”建议，用设备拍摄制作过程与心得，可将经典故事拍成微电影，让更多人感受中国文化魅力，并指导短视频的剪辑与叙事角度。 拍摄创作花絮，撰写一句话创作说明，部分小组尝试将故事脚本与作品合成短视频，准备分享素材。 延伸学习空间，融合影像表达的跨学科学习，提升传播中华优秀传统文化的意识。 展示评价 组织“别样美术馆”式展评，依据教材“评价·建议”维度（传承度、技法、创意、故事性）引导自评与互评，教师点评典型作品，肯定守正创新并指出改进方向。 展示作品并讲述“我的中国故事”，依据展评量表互评，评选“最佳传承奖”“最佳变奏奖”。 以多主体展评促进反思，在真实交往中深化对“传承与变奏”的认识，落实表现·分享。 小结拓展 总结：泥人张百年“每一代人的变化”说明，传统因传承而鲜活、因创新而永恒。鼓励课后完善微电影，将作品在校园“别样美术馆”持续展示，把课堂学习变成文化接力。 整理工具与作品，分享学习感悟，课后完善短视频并参与班级“讲好中国故事”微型展览。 升华传承主题，将课堂学习延伸至校园生活，促进核心素养在真实情境中的迁移。 板书设计 传承与变奏（第六单元 捏塑造型·造型表现） 一、传承：泥人张百年文脉 张明山（清代）→圆塑艺术→2006国家级非遗 祖训：每一代人的变化，要符合审美 理念：守正创新 二、赏析：主题·风格·造型（形神兼备、色彩明快、衣纹舒展） 彩绘四法：点染活泼·晕染工致·勾线着色·无线衬托 三、技法艺诀 方法诀：拍·削·压·滚 比例诀：三庭五眼 表情诀：笑·哭·怒·愁 四、变奏：中国故事 + 当代创意 守正不守旧，出新不离根，讲好中国故事 教学反思 本课以“泥人张”百年传承为线索，较好实现欣赏与表现的统一。第一课时通过祖训故事、作品对比与艺诀解读，学生建立“守正创新”的文化认知；第二课时多数学生能运用“拍、削、压、滚”与“三庭五眼”完成人物塑造，并在衣纹、色彩上做出个性化变奏，创意实践目标达成较好。不足：部分学生头部比例仍不稳，表情塑造略生硬；微电影记录因设备与时间所限叙事深度有限。改进：增加头部塑造的分层示范与个别辅导，压缩讲授、扩充动手时间；紧密结合教材“评价·建议”量表强化过程性展评，鼓励课后以小组完善短视频，让“传承与变奏”内化为学生的创作本能与文化担当。 学科网（北京）股份有限公司 $