第三单元写作《如何突出中心》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《如何突出中心》写作指导课教学设计

 

本课设计为 2课时 ，以 “文章体检中心·主治医师” 为核心情境，通过三个逐层深入的任务驱动写作实践。

 

核心素养目标

【文化自信】 理解“文以载道”的传统写作观念——好的文章不仅记录事实，更传达思想；培养用文字表达自己对生活、对世界的独立思考的意识与习惯。

 

【语言运用】 学习“一线串珠”“详略映衬”“卒章显志”三种突出中心的方法；能在写作实践中围绕中心选材、组材；能通过关键语句（中心句、过渡句、结尾句）明确传达文章主旨。

 

【思维能力】 通过对比阅读，发现“中心突出”与“中心模糊”的文章的本质区别；培养在写作前“先定中心再选材”的逆向思维；学会从事件素材中提炼核心主旨的抽象概括能力。

 

【审美创造】 感受“形散神聚”的文章结构之美；体会“结尾点睛”的阅读冲击力；能通过恰当的谋篇布局使文章产生更强的感染力。

 

教学重难点

重点： 学习“一线串珠”“详略映衬”“卒章显志”三种突出中心的方法。

 

难点： 在写作实践中建立“中心先行”的写作习惯——动笔前先问自己“我要表达什么”。

 

教学准备

教师准备：多媒体课件（含对比阅读材料、中心句识别训练材料）、学习任务单（含三个任务的层级活动表格）、“文章体检中心·体检报告单”。

 

学生准备：带来自己最近写的一篇作文（任何题材均可），作为“体检”素材。

教学过程

第一课时：诊断与认知——认识“中心”，找出“散光”

（一）情境导入（5分钟）

【情境设置】

 

教师出示一张“文章体检中心·主治医师工作牌”：

 

机构名称： 文章体检中心

岗位： 特聘主治医师

本期主题： 文章“中心突出度”专项体检

常见病症： 中心模糊症、材料跑偏症、详略失当症、结尾乏力症

今日工作： 认识病症 → 学习疗法 → 动手治疗

教师宣布：同学们，今天起我们多了一个身份——“文章体检中心”的主治医师。每篇文章都像一个病人，有的健康结实，有的这里“散光”那里“跑偏”。今天我们要诊断的是一种常见病——“中心模糊症”。

 

什么是“中心”？

 

教师引导：

 

所谓“中心”，就是你这篇文章最想告诉读者的一句话。它可能是一种感受（“那天我真正理解了什么叫勇气”），可能是一种认识（“原来误解比错误更伤人”），也可能是一个道理（“真正的强大不是不流泪，是流着泪还在跑”）。

 

设计意图： “文章体检”情境将写作理论转化为可操作的诊疗行为；“中心”概念的直观解释帮助学生建立“一句话定义中心”的意识，避免空泛。

 

（二）任务一：诊断病症——识别“中心突出”与“中心模糊”（15分钟）

【总体说明】

 

本任务为必做任务，全体学生参与。通过对两篇同题作文的对比阅读，让学生自主发现“中心突出”与“中心模糊”的区别。

 

【活动1：对比诊断——两篇《难忘的一天》】

 

教师出示两篇习作，学生默读并完成诊断单：

 

习作A：《难忘的一天》

 

那天是星期六，天气很好，阳光明媚。早上我和妈妈去超市买菜，超市里人很多，我们排队排了很久。中午爸爸回来了，我们一家三口一起吃了午饭。下午我去上美术课，画了一幅画，老师说我画得不错。晚上看了会儿电视就睡觉了。真是难忘的一天啊！

 

习作B：《难忘的一天》

 

那天是爷爷教我下象棋的第一天。

 

棋盘是竹制的，边缘磨得发亮。爷爷把棋子一个一个摆好，手很慢，每放一个都要在棋盘上顿一下。“棋如人生，”他说，“走一步，要想三步。”

 

前两局我输得一塌糊涂，车马炮被吃得干干净净。第三局，我学乖了——不再急着吃他的子，而是盯着他每一步的意图。我终于赢了一局，虽然赢得很狼狈。

 

爷爷笑了，眼角的皱纹挤在一起：“学会了。”

那天之后我才明白，爷爷教我的不是下棋，是做人。

 

学生完成“诊断单”：

 

 

诊断项目	习作A	习作B
写的是一件事还是多件事？
读完后能说出作者想表达什么吗？
哪一句话可以看作文章的“中心”？

 

  

你的诊断结论：中心突出/中心模糊？  

填写完成后小组交流，全班分享。

 

教师引导归纳“中心模糊症”的典型症状：

 

症状一：材料杂乱病——什么事都写了，什么事都没写透

 

症状二：详略失当病——西瓜大的地方一笔带过，芝麻大的地方细细描摹

 

症状三：主旨缺失病——结尾随便写一句“真是难忘的一天”，读者不知道到底难忘在哪

 

设计意图： 对比阅读是发现式学习的核心——学生不是在听老师讲“什么叫中心突出”，而是在比较中自己“诊断”出了标准。诊断单将抽象的判断转化为可操作的分析行为。

 

（三）分层任务：第一轮治疗——为“中心模糊”开处方（15分钟）

本环节设置三个层次的任务，学生根据自身能力选择完成：

 

【情境说明】

 

“文章体检中心”来了一位患者——一篇“中心模糊症”的习作。请你作为主治医师，为他开具“治疗处方”。

 

【基础层】为习作找“中心”——完成中心定位

 

请阅读以下习作，回答两个问题：

 

习作：《那次争吵》

 

那天晚上，我因为手机的事和妈妈吵了一架。我说她管得太严，她说我不懂事。我们吵得很凶，我一摔门进了自己房间。后来我听到她在门外叹了口气。第二天