第三单元 写作《如何突出中心》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕“如何突出中心”核心知识点，以校刊征文情境导入，通过任务一回顾《春》《秋天的怀念》等课文明确中心内涵，任务二探究《雨的四季》开门见山、《散步》详略布局等方法，构建“情境导入-课本回顾-方法探究-实践运用”的学习支架。 其亮点在于情境贴近学生生活激发兴趣，结合课文实例教授突出中心的方法，如用《再塑生命的人》详略分析培养思维能力，通过“书包”话题材料分类提升语言运用能力。作业设计《餐桌前的谈话》引导学生联系生活，教师可借助清晰步骤和实例提升教学效果，学生能在实践中掌握写作技巧。

写作 如何突出中心 七年级上册第三单元 1 学校校刊办公室主题征文活动开始啦！本月围绕“书包”“餐桌前的谈话”两大主题面向全体同学征文，一旦选用就可以获得本月校刊一本和精美礼品一份。 班上的同学跃跃欲试，但提笔又难落笔，所以今天决定在本班开展一次写作提升训练课，帮同学们排忧解难。 创设情境 教学目标 1. 明确什么是中心，认识中心对于写作的重要性。 2.结合所学课文，掌握突出中心的方法。 3.通过写作训练，进一步学会突出文章中心思想。 目录 任务一 任务二 任务三 回归课本，明中心 探究课文，知写法 学以致用，我来写 任务一 回顾课文，明确中心 中心是文章的灵魂，灵魂塑造得如何，一定程度上映射出学生对世界的认知与解读能力。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每一篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。 活动一：明确什么是中心 请大家回忆一下，下面三篇课文分别是以什么为中心的？三篇课文又各自写了什么？ 《春》 《秋天的怀念》 《再塑生命的人》 01 02 03 04 05 春风图 春花图 迎春图 春雨图 春草图 表达了作者对春天的赞美，对生活的热爱。 表达了作者对母亲的愧疚、怀念，经历苦难后对生命的珍爱。 母亲提起去北海看菊花， “我”勉强接受。 第二次 我和妹妹去北海看菊花， 思念母亲。 第三次 母亲提起去北海看菊花，“我”强烈拒绝。 第一次 秋天的怀念 送“我”娃娃 教“我”认识理解“水” 教“我” 拼写单词 莎莉文老师教我识字、 认识事物 赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 课文 选材 角度 《春》 《秋天的怀念》 《再塑生命的人》 描写了春回大地的景象 病重的母亲精心呵护双腿瘫痪的儿子 莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物 美景、作者情感 人物品质、作者情感 人物品质、作者情感 小结：明确中心：材料→中心（情感） 归纳总结 明确中心的方法 要善于选择有代表性的日常生活小事，从中揭示生活的真谛和事物的本质特征。 活动二、课内寻法析中心 讨论：《雨的四季》一文中，是如何突出中心的？ 学写开头 《雨的四季》通过开门见山的方法突出中心，文章开头那句“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”简洁明了地揭示了全文的中心，不拐弯抹角，让人一下子就明白你的作文要表达什么。其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和“性格”。 活动二、课内寻法析中心 阅读《春》，想一想《春》是怎么突出中心的？ 选材组材 作者围绕“赞美万物勃发的春天，表达对春天、对生活的热爱”这一中心，选择了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”等侧面，从不同的方面来表现中心。 活动二、课内寻法析中心 回顾《散步》《再塑生命的人》在详略布局上的特点，并说说启示。 详略布局 《散步》通过一家人田野上散步发生分歧，最终选择走小路的事件，在字里行间表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。作者详写了因为“走小路”还是“走大路”的问题发生了分歧的经过，略写了分歧解决后的事情。 活动二、课内寻法析中心 回顾《散步》《再塑生命的人》在详略布局上的特点，并说说启示。 详略布局 《再塑生命的人》赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。在所选的多件事中，详写了“我”为“杯”和“水”这两个词争执不下，莎莉文老师带“我”到水房悟“水”的经过，略写了我拼写“doll”和此后学习更多词汇的经过。 要突出文章的中心，要根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染、抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些。 活动二、课内寻法析中心 朗读《秋天的怀念》，想一想：最能打动你，最能突出文章中心的句子是？ 为什么这句话能打动你？ 细节刻画 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 利用语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。 书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。 书包 我和书包 我是书包 我的书包 着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。 侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面明确中心。 可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。 回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考以下问题。 ①你和书包之间的故事以及你的感受。 ②你用过几个书包？从颜色、图案、大小、功能等方面说说这些书包的变化，并由此发现自己的成长。 ③你最喜欢哪个书包？说说它的颜色、图案、大小及功能。 ④想象一下，如果你是一只书包，你有什么话想说吗？ 有些材料可以表达同一个中心，对于这样的材料，可将其进行归类。请大家根据中心表达的需要，对罗列出的材料进行整理、分类。 角度一：我和书包 材 料 ①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是送完书包不久他就去世了。 ②妈妈送给我一个漂亮的书包，它陪我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。随着年龄的增长，学业的加重，书包越来越沉，但我勇于面对压力和挑战，它教会我勇敢面对人生的困难。 中 心 ①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，写“书包”表达了我对爷爷的怀念之情 ②人要学会勇敢面对人生的困难… 角度二：我的书包 材 料 ①具体介绍我最喜欢的书包大小、颜色、款式、功能、使用时间等。 ②写自己使用过的几个书包的功能、特点的变化。 中 心 ①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。 ②自己肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣…… 角度三：我是书包 材 料 ①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。 ②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶…… ③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。 中 心 ①为主人日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。 ②因主人随意对待自己而委屈，希望主人养成勤于整理、讲卫生 的好习惯。 ③以能够为别人服务而深感自豪、骄傲…… 我们刚刚按照“审清题意→罗列材料→材料分类→明确中心”的步骤，运用从材料到中心（情感和思考等）的方法，学习了如何提炼中心。围绕“书包”这个话题，我们回忆了很多与之有关的内容，感受到了美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的变化等。 任务二 巧用方法，突出中心 选择那些具体、形象、富有表现力的词汇来构建你的中心句。这些词汇可以激发读者的想象力，让中心句更加生动有力。 示例： 家，是心灵深处那盏永不熄灭的灯火，用温馨与安宁编织成一张柔软的网，轻轻包裹着每一个归航的灵魂，让疲惫在爱的港湾里悄然融化。 比喻、拟人、夸张等修辞手法可以让你的中心句更加形象生动。 示例： 家，是心灵归航的港湾，爱如春日暖阳，温柔地洒满每一个角落。它不言不语，却以怀抱的宽广，接纳着每一个疲惫的旅人，让幸福在心底悄悄绽放。 比如： 将“家”比作“温暖的港湾”，或者用“爱如潮水般涌来”来形容家庭的温馨。 示例： 家，不仅是血缘的联结，更是灵魂的归宿。它教会我们，在纷扰的世界中，最珍贵的不是物质的堆砌，而是那份无论风雨，始终相守的温情与理解。 在中心句中表达一些独特的观点或见解，让读者感到新颖和有趣。这样的中心句更容易引起读者的共鸣和思考。 通过在中心句中设置悬念或提出疑问，激发读者的好奇心和求知欲。 示例： 在风雨飘摇的旅途中，是谁的力量让我们坚定不移？是家的灯火，在远方闪烁，温暖而明亮，引领着每一颗漂泊的心，找寻归途的方向。 比如： “在这个充满挑战的世界里，是什么力量让我们勇往直前？”这样的中心句能够吸引读者继续阅读以寻找答案。 适当地引用名言或诗句作为中心句的一部分，可以增加文章的权威性和文学性。这些名言或诗句往往具有深刻的内涵和广泛的共鸣，能够吸引读者的注意。 示例： 家，是灵魂的栖息地，正如诗人泰戈尔写道：“家是生命之树的根，也是枝丫伸展的方向。” 在这里，我们找到归属感，心灵得以安放。 在中心句中融入情感色彩，让读者感受到你的真实情感。 示例： 家是情感的避风港，那份深深的眷恋，宛如夜空中最璀璨的星辰，照亮我们前进的道路。不管身处何地，内心深处对家的那份思念，犹如绵延不绝的溪流，永不枯竭。 比如： “那份深深的眷恋，如同故乡的炊烟，永远萦绕在我的心头。”这样的中心句能够触动读者的情感，让他们更加投入地阅读你的文章。 要简洁明了—— 避免冗长的句子和复杂的表达方式，让读者能够一目了然地抓住你的中心思想。 Ru he tu chu Zhong xin 任务三 学以致用，写作实践 请以“家”为话题，写一个中心句 “家，不仅仅是一个物理的空间，更是我们心灵的栖息地。无论我们在外面经历了什么，家总能给我们带来安慰和鼓励。” -示例- 练习 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 Ru he tu chu Zhong xin 提示: 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。 2. 内容确定了，需要考虑你想在文中表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 作业设计 《餐桌前的谈话》 Ru he tu chu Zhong xin 星期二的傍晚，我闷闷不乐地回到家。客厅里的吊兰自顾自地生长着，丝毫没有顾及我的情绪。窗外是淅淅沥沥的小雨，树叶在雨滴不断地击打下变得无精打采。 环境描写，衬托出“我”闷闷不乐的心情。悬念——“我”为什么闷闷不乐？ 晚饭时，我坐在餐桌前发着呆，用手中的勺子来回地搅着碗里的汤。 “别愣着了，快吃吧，汤一会儿就凉了。”妈妈的手在我的脸前挥了挥，试图拉回我的注意力。 Ru he tu chu Zhong xin “嗯。”我心不在焉地回了一声。“怎么了，不高兴？”爸爸似乎看穿了我的心思。“也没什么。”我很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里，“今天放学坐公交车回来的时候，一开始我是有座位的，过了一会儿，上来了一位老奶奶，我就站起来给她让座……”说到这儿，我顿了顿，象征性地喝了一口汤，又接着说：“结果旁边一个中年男人直接坐了上去。他肯定知道我是特地给老奶奶让的座，为什么还要抢那个位置呢？”说完，我愤愤地用勺子在碗里搅了几下。 用人物对话解开悬念。“心不在焉”“很不情愿”“愤愤”等词表明情绪在递进，生动地表现出“我”让的座位被抢后的不满和愤懑。 窗外，几片叶子不堪雨淋，随着雨滴飘落下来，与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。 Ru he tu chu Zhong xin 这时，那让人信赖的富有磁性的男中音在耳畔响起。“这世界是很复杂的，人性更是如此，当你无法改变环境时，做好自己就可以了。”爸爸摸了摸我的头，继续说，“你有一颗善良的心，有乐于助人的行动，就是极好的，爸爸为有一个你这样的好孩子而感到骄傲！”看着爸爸欣慰的笑容，我若有所思，点了点头。 爸爸的循循善诱令“我”若有所悟，表现了爸爸的开明，体现出家庭关系的和谐亲密。同时点出文章主旨。 是的，当我无法改变环境时做好自己就可以了！屋里的吊兰向我微笑致意，似乎很赞成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过雨水的冲刷，显得格外耀眼。 环境描写，照应前文，衬托出“我”解开心结后的愉悦心情。 作者善于选材，让餐桌的谈话紧紧围绕一个中心事件展开，用人物对话推动事件发展，用细致的景物描写来串联人物的心情变化。在对话中揭示文章主旨，让人看到小小的餐桌上不仅有物质食粮，还有精神食粮。 Ru he tu chu Zhong xin 作业点评 “作文之事，贵于专一。专则生巧，散乃人愚。”无论是写人、叙事还是抒情，都必须紧紧围绕中心，精心选材、设置线索，使文章思路清晰；必须合理安排详略，使文章重点突出；灵活运用多种技巧，使文章主题鲜明，中心突出。泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播撒真情的种子，收获累累硕果。 课堂总结 写作 如何突出中心 七年级上册第三单元 42 null 62091.82 $