第12课《短文二篇：记承天寺夜游》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》暑假预习导学案 一、预习目标 1.能否准确、流利地朗读课文，并当堂背诵？ 2.能否借助工具书和注释，疏通文意，掌握“念、遂、盖、但、耳、闲人”等重点实词与虚词的含义？ 3.能否找出文中描写月色的句子，并分析其写景的妙处？ 4.能否结合苏轼的生平背景，理解“闲人”一词背后蕴含的复杂情感？ 5.能否体会作者在逆境中自我排遣、旷达乐观的人生态度？ 二、创设情境 元丰六年，黄州。一位被贬谪的官员，在一个月色入户的夜晚，无法入眠。他没有选择借酒消愁，也没有沉溺于悲愤，而是起身寻友，在承天寺的庭院中漫步。 试想，如果你身处人生低谷，面对清冷的月光，你会看到什么？又会想些什么？苏轼看到的不仅仅是月色，更是他内心的投射。让我们穿越千年，走进那个夜晚，与苏轼来一场跨越时空的对话，去探寻那份在困境中依然清澈、旷达的灵魂。 三、任务群设置 1.基础积累任务群：解决字词读音、重点注释及句子翻译，扫清阅读障碍。 2.审美鉴赏任务群：品味写景语言，分析“庭下如积水空明”的意境营造。 3.文化探究任务群：结合“乌台诗案”背景，深度解读“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”内涵。 4.拓展延伸任务群：联系自身生活，谈谈如何在压力与挫折中保持内心的宁静与旷达。 四、学习环节 1. 文学文化常识 1.本文的作者是谁？他生活在哪个朝代？ 2.苏轼在文学史上与谁并称“三苏”？他与父亲、弟弟合称什么？ 3.本文写于苏轼被贬黄州期间，请问“黄州”在今天的哪个省份？ 4.“承天寺”在文中指的是什么场所？ 2. 重点字注音 1.“遂”字在“遂至承天寺寻张怀民”中读什么？ 2.“寝”字在“解衣欲寝”中读什么？ 3.“藻”字在“水中藻、荇交横”中读什么？ 4.“荇”字在“水中藻、荇交横”中读什么？ 5.“柏”字在“盖竹柏影也”中读什么？ 3. 重点注释 1.“念无与为乐者”中的“念”是什么意思？ 2.“遂至承天寺寻张怀民”中的“遂”是什么意思？ 3.“庭下如积水空明”中的“空明”是什么意思？ 4.“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？ 5.“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”和“耳”分别是什么意思？ 4. 重点句子翻译 1.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 3.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 5. 文章内容整体感知 1.文章开头“元丰六年十月十二日夜，解衣欲寝，月色入户，欣然起行”交代了哪些要素？ 2.作者为何在“解衣欲寝”时突然“欣然起行”？ 3.文中提到“张怀民”也是被贬之人，作者为何特意点出“亦未寝”？ 4.全文可分为哪三个层次？请简要概括每一层的内容。 6. 重点内容赏析 1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”运用了什么修辞手法？ 2.作者不直接写“月光”，而写“积水空明”，这样写有什么妙处？ 3.“藻、荇交横”本是水中植物，这里用来比喻什么？突出了月色的什么特点？ 4.从“欣然起行”到“盖竹柏影也”，作者的心情经历了怎样的变化？ 7. 主题主旨 1.文章结尾说“但少闲人如吾两人者耳”，这里的“闲人”仅仅指“清闲的人”吗？ 2.结合苏轼被贬黄州的背景，“闲人”一词包含了哪些复杂的情感？ 3.作者通过夜游承天寺，表达了怎样的人生态度？ 4.文中“何夜无月？何处无竹柏？”两句反问，意在强调什么？ 8. 写作特色 1.本文篇幅短小，仅80余字，却叙事、写景、抒情融为一体，请举例说明。 2.文章写景仅用18字，却被誉为“千古咏月名句”，其语言特色是什么？ 3.文中没有直接抒发“悲”或“喜”，而是通过什么方式传达情感？ 4.“盖竹柏影也”一句在结构上有什么作用？ 9. 联系实际 1.苏轼在逆境中仍能发现生活之美，这对我们面对学习压力有何启示？ 2.当你感到孤独或失意时，你会如何排解情绪？苏轼的方式给你什么借鉴？ 3.在快节奏的现代生活中，我们是否也需要做“闲人”？为什么？ 4.请结合自己的生活经历，写一段话，谈谈“心中有景，何处不是花香月明”的理解。 五、参考答案 1. 文学文化常识 1.苏轼；北宋。 2.苏洵、苏辙；三苏。 3.湖北省。 4.一座寺庙，也是作者与友人夜游的场所。 2. 重点字注音 1.suì 2.qǐn 3.zǎo 4.xìng 5.bǎi 3. 重点注释 1.考虑，想到。 2.于是，就。 3.形容水的澄澈。 4.原来是。 5.但：只是；耳：语气词，相当于“罢了”。 4. 重点句子翻译 1.想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。 2.庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中有藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 3.哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 5. 文章内容整体感知 1.时间、地点、人物、事件起因。 2.因为“月色入户”，美景当前，心生喜悦，不忍辜负。 3.说明张怀民也未被贬谪之苦所困，心境与作者相通，是真正的知己。 4.第一层：叙事，写夜游起因与寻友；第二层：写景，描绘庭院月色；第三层：抒情，感慨“闲人”之难得。 6. 重点内容赏析 1.比喻。将月光比作积水，将竹柏影比作藻荇。 2.以水喻月，化无形为有形，突出月光的清澈、空灵、静谧，营造空明澄澈的意境。 3.比喻竹柏的影子；突出月色的清澈、朦胧、摇曳生姿。 4.从“欣然”的喜悦，到“寻友”的期待，再到“赏月”的沉醉，最后“盖竹柏影也”的恍然与自得。 7. 主题主旨 1.不是。它既指清闲之人，也指有闲情雅致、能欣赏自然之美的人，更暗含被贬闲置、壮志难酬的无奈。 2.包含：被贬的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的旷达。 3.表达了作者在逆境中自我排遣、随缘自适、旷达乐观的人生态度。 4.强调美景常在，但能欣赏美景、心境澄明的人却少，突出“闲人”的珍贵。 8. 写作特色 1.叙事：“解衣欲寝……欣然起行”；写景：“庭下如积水空明……”；抒情：“但少闲人如吾两人者耳”。 2.语言凝练，比喻精妙，不着一字“月”，而月境全出。 3.通过景物描写和细节刻画（如“欣然”“亦未寝”）含蓄传达情感。 4.照应前文“如积水空明”“藻荇交横”，点明比喻本体，使写景更完整，结构严谨。 9. 联系实际 1.启示：困境中应保持敏锐的感知力，善于发现生活中的美，以积极心态面对压力。 2.开放题，言之成理即可。可借鉴苏轼：亲近自然、与知己交流、以审美化解苦闷。 3.需要。“闲人”不是无所事事，而是心灵的从容与精神的自由，在忙碌中保留一方宁静，才能走得更远。 4.开放题，结合个人经历，言之有物、情感真挚即可。 学科网（北京）股份有限公司 $