Unit 3 Same or Different Section A(1a-Pronunciation)教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦人教版八年级上册Unit 3“比较人物异同”主题，涵盖性格与外貌形容词、比较级句型及/ɜː/ /ə/音素与语调知识。通过性格歌曲视频导入激活兴趣，以听前反义词匹配铺垫词汇，分层听力任务（勾选地点、补全句子、人物特征匹配）搭建学习支架，衔接语音专项训练。 其亮点在于“话题输入-听力分层-口语输出-语音打磨”的阶梯式设计，分层听力任务培养语言能力，对话创编锻炼思维品质，音素分类与语调训练提升学习能力。如听前预判、听中细节抓取、听后结对创编对话，助力学生综合运用语言，教师可依托清晰流程与多元评价高效教学。

Unit 3 Same or Different Section A(1a-Pronunciation) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 3 Same or Different Section A(1a-Pronunciation) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初二年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 掌握人物性格与外貌类形容词及反义词，能听懂比较人物差异的对话，完成听力任务；熟练运用 Who... better, A or B? / Is A... than B? 等比较级句型谈论人物异同；掌握 /ɜː/ /ə/ 音素分类规则与升调降调的朗读技巧，能规范朗读对话、创编比较人物的新对话。 1. 树立尊重个体差异的意识，理解每个人都有自己的优势和特点，养成善于发现他人闪光点、包容差异的人际交往态度。 1. 通过听前看图预测、听中分层抓取细节、听后创编比较对话的流程锻炼听力逻辑与语言迁移能力；通过音素分类归组、语调升降训练培养语音感知与口语节奏感。 1. 掌握 "视频话题导入 - 听前词汇与句型铺垫 - 分层听力训练 - 听后对话输出 - 语音语调专项提升" 的听说学习方法，提升小组合作、口语创编、规范朗读的能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节课以比较人物异同 Comparing People 为核心主题，分为四大教学板块：Watch the video & Warming up 视频话题热身、Listening 分层听力板块、Pronunciation 语音专项板块。 · 核心内容：以 "比较人物异同" 为主题，遵循 "Pre-listening 听前看图铺垫性格形容词与比较句型→While-listening 分 3 段分层完成勾选地点、补全句子、人物特征匹配任务→Post-listening 基于听力素材创编比较人物对话" 的阶梯式设计；语音板块分为 /ɜː/ /ə/ 音素分类归组练习与升调降调语调规则讲解与操练。 · 教学价值：通过人物性格歌曲视频引出比较人物主题，抛出 "What is your friend like?" 话题问题激活学生已有性格形容词与生活经验，整体遵循 "话题输入→听力分层训练→口语输出→语音打磨" 的听说课逻辑，层层搭建语言运用支架。 （二）学情分析 1. 知识基础：学生已经掌握基础形容词和一般现在时结构，接触过简单比较级形式，但 Who 引导的比较级疑问句运用不熟练，听力中抓取多人物细节容易混淆，英语朗读语调平淡、不会运用升降调表达语气。 1. 能力特点：学生对同伴比较、性格差异话题有浓厚兴趣，喜欢视频导入、情景对话、同桌互动这类课堂形式；自主创编比较对话时容易句式单一，需要给出对话模板参考。 1. 认知规律：初中生具象思维占优，人物照片对比、性格形容词配对等视觉素材更容易吸引注意力；听力和语音难度需要拆分小任务，从单词到短句再到长对话循序渐进训练。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：熟练识记本课人物性格类生词与反义词对，熟悉各类描述人物的表达，学会使用比较级句型交流人物异同话题。 2.学习能力：依托图片素材完成听前预判，借助分层听说课堂练习，循序渐进打磨学生听力捕捉信息、口语完整表达的综合语言能力。 3.思维品质：引导学生自主选用合适的学习方法观察、拆解文本，通过对比分析人物差异锻炼观察与归纳思维。 4.文化意识：理解尊重个体差异的价值，培养包容多元的人际交往素养。 （二）教学重难点 教学重点 牢记人物性格主题相关单词、反义词对与比较级重点句型；依托多样化听说课堂任务，完成听辨信息、情景对话训练，全面提升学生听说综合运用能力。 教学难点 设计听力任务，引导学生灵活思考、主动预判听力信息，锻炼思维变通能力；通过课堂交流与情景体验，让学生发自内心理解尊重差异、欣赏他人优势的价值与意义。 四、教学准备 · 多媒体课件：整合 PPT 性格歌曲视频、人物对比图片、听力 3 段任务、对话模板、语音音素表格、语调升降范例； · 实物教具：人物性格形容词反义词卡片、/ɜː/ /ə/ 音素分类单词卡、升调降调标记贴纸； · 学习任务单：听前词汇预填表、听力勾选 / 匹配答题纸、对话创编草稿纸、语音练习记录表； · 分组准备：2 人同桌一组，围绕对话创编、语音跟读开展结对练习。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示人物性格歌曲视频页面，播放 personality adjectives song 视频，视频结束后指向画面中出现的各类性格形容词，引导学生观察画面，尝试说出视频主旨。 · T: After watching the video, what does this song talk about? · Ss: It's a fun song introducing lots of personality adjectives to describe people's different characters. （2）结合视频内容，教师抛出互动问题，引出本节课学习目标：比较人物异同、完成听力抓取细节任务。 · T: Do you know any words to describe people's personalities? What personality do you think your best friend has? · Ss: My best friend is outgoing and funny. （二）新课讲授 ——Listening 1. Pre-listening （1）教师呈现课本上两位女生合影图片，抛出多层观察问题，引导学生看图思考、口头作答。 · T: Look at the photo. What is the possible relationship between the girls? · S1: They are classmates and close friends. · T: What do they have in common? How are they different from each other? · S2: They wear the same school uniform and are the same age. But the girl on the left is more outgoing and sporty. The girl on the right is quieter and more bookish. （2）教师引导学生从外貌、爱好、日常习惯和性格等多方面比较人物，并讲解三个核心提问句型的区别。 · T: What does she/he look like? — We use this to ask about appearances. What does she/he like? — We use it to talk about hobbies. What is she/he like? — We use it to describe personalities. · Ss: So we can compare people by looks, hobbies, daily habits, and personalities. （3）教师出示 1a 反义词匹配页面，带领学生认读 fast/slow、shy/outgoing、late/early、funny/boring、tall/short、lazy/hard-working、loud/quiet 等反义词对。 · T: Read all the words first, then match each word with its opposite. · T: Who can tell me one pair you matched? · S1: Fast and slow. 2. While-listening （1）1b 听力勾选任务：教师播放两段对话音频，要求学生勾选每段对话发生的地点（music club 还是 music festival）。 · T: Listen to the conversations. Tick the locations where they take place. · T: Where does Conversation 1 take place? And Conversation 2? （2）1c 补全句子任务：教师依次出示句子填空页面，引导学生预判缺失信息，再播放听力音频完成填空，音频结束逐题核对答案。 · T: Listen again and complete the sentences. What are Peter and Chen Jie talking about? · S1: They are talking about the school music festival. · T: How do they solve the problem of Chen Jie being afraid of performing alone? · S2: They solve it by playing a song together. （3）1d 人物特征匹配任务：二次播放完整听力音频，学生将 Chen Jie、Peter、Emma、Ella 四人与对应描述匹配，教师随机抽查学生复述每个人物的特征。 · T: Listen again. Match the characters with the correct descriptions. · T: Who can retell what Chen Jie is like? · Ss: Chen Jie plays the Chinese flute better and works harder, but she is shyer. （4）听力原文巩固任务：教师分段放出完整对话文本，逐句暂停播放音频，带领学生跟读，划分小组分角色朗读对话，梳理比较级句型规则。 · T: Read the dialogue in pairs. One student acts Peter, the other acts Chen Jie. · Ss: Peter: You play the Chinese flute better than anyone else. Chen Jie: I'm not as outgoing as you. 3. Post-listening （1）教师出示 1e 比较句型框架，讲解 Who... better, A or B? / Is A... than B? 等比较级问答句式，全班齐读所有问答搭配。 · T: Look at this frame. If we want to compare two people, what can we ask? · Ss: Who dances better, Ella or Emma? Is Emma taller than Ella? · T: How can we reply? · Ss: Ella dances better than Emma. Yes, she is taller. （2）布置结对创编对话任务："Work in pairs! Use the information from 1d to make comparisons."，学生两人一组替换人物和特征完成完整对话演练，教师走下讲台巡视，纠正比较级句型错误。 · T: Use the sentence frames to make your new dialogue about comparing people. · T: Which group wants to show your dialogue in front of the class? （三）新课讲授 ——Pronunciation （1）教师展示 /ɜː/ 和 /ə/ 音素分类表，详细讲解 er、ir、ur、ear 发 /ɜː/ 以及 a、e、o、er/or 发 /ə/ 的发音规律，结合示例单词逐组带读，让学生感知发音差异。 · T: Today we'll learn the pronunciation of /ɜː/ and /ə/. Look at the table. 教师讲解示范音标在字母和字母组合中的发音规律，学生练习。并引导学生补充单词，学生口头分享，教师纠正发音。 · T: Listen and repeat. Add one more word to each group. 教师展示发音练习句子，让学生先独立朗读，再同桌互查，最后教师带领全班逐句朗读，强调目标发音的准确运用。 · T: Now let's read these sentences. Pay attention to the pronunciation of the red words. （2）教师讲解英语升调降调核心规律，结合对话范例，标注语调箭头，示范朗读升降调变化，让学生感知疑问句升调、陈述句降调的区别。学生跟读模仿，教师逐句纠正朗读语调。接着教师布置 Practice 跟读任务，让学生两人一组分角色朗读对话，强化语句节奏与口语流畅度。 · T: Look at these dialogues. Read with me and pay attention to the intonation arrows. · T: Falling tone for wh-questions and statements. Rising tone for yes/no questions. · T: Now work in pairs, read the dialogues, and control your intonation. （四）新课讲授 ——Language points 1. compare 的用法 围绕 compare 兼具不及物动词与及物动词的特点，掌握核心搭配 compare with（与……相比较）、compare A with/to B（把A与B作比较）、compare A to B（把A比作B）的用法，结合例句对比 + 情景辨析 + 人物比较场景例句的形式，强化其在比较人物异同语境下的运用。 2. perform 的用法 围绕 perform 作动词的多义特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，梳理动词 "表演"（perform a dance/song）与 "执行；做"（perform a plan）两类用法，依托校园音乐节表演、执行方案场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。 3. play 演奏乐器的用法 围绕 play 与乐器类名词搭配的用法，掌握 play + the + 乐器名词的结构规则，结合 play the piano、play the drums、play the violin、play the guitar、play the erhu 等示例，依托校园音乐节演奏场景例句，组织学生口头替换造句强化运用。 （五）课堂练习 （1）选出画线部分的发音与所给音标不同的一项 学生独立完成五道辨音题目，随后核对答案： 第 1 题：依据字母 a 在非重读音节中发 /ə/ 的规则，again 中 a 发 /ə/，angry、hand、cat 中 a 发 /æ/，确定选 A； 第 2 题：依据字母组合 er 在重读音节中发 /ɜː/ 的规则，term、person、serve 中 er 发 /ɜː/，terrible 中 er 发 /ə/，确定选 C； 第 3 题：依据字母组合 ur 发 /ɜː/ 的规则，nurse、hurt、purple 中 ur 发 /ɜː/，surprise 中 ur 发 /ə/，确定选 D； 第 4 题：依据字母组合 ear 发 /ɜː/ 的规则，early 中 ear 发 /ɜː/，heart 中 ear 发 /ɑː/，确定选 A； 第 5 题：依据字母 o 在非重读音节中发 /ə/ 的规则，together、compare、second 中 o 发 /ə/，follow 中 o 发 /ɒ/，确定选 C。 （2）根据汉语提示完成句子 学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案： 第 1 题：匹配 "表演" 的英文表达，固定短语 be afraid of performing，介词 of 后接动名词，填写 performing； 第 2 题：匹配 "吹长笛" 的英文表达，固定短语 play the flute，be good at 后接动名词，填写 playing the flute； 第 3 题：匹配 "比较" 的英文表达，动词 compare，不定式 to 后接动词原形，填写 compare； 第 4 题：匹配 "外向" 的英文表达，形容词 outgoing 的比较级 more outgoing，填写 outgoing。 （六）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 outgoing、boring、quiet、hard-working、perform、solve、show、lazy、loud 等单词，带领学生回顾词义、词性与课中用法，重点强化反义词对和比较级形式的记忆。 2.回顾重点句型 逐条回顾比较人物异同的核心句型，重点讲解 Who... better, A or B? / Is A... than B? / A is... than B 句式结构，师生一问一答完成句型配对复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联 "性格歌曲视频热身→听前反义词匹配与比较句型铺垫→分层听力抓取人物特征→听后比较对话创编→/ɜː/ /ə/ 辨音 + 升降调语调训练" 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语比较人物异同，尊重每个人的独特之处。 （七）课后作业 1. 书写巩固任务 规范抄写本节课所有性格类单词、反义词对以及比较级句型，书写工整。 2. 口语实践任务 找出你和你最好朋友的五个不同之处，运用比较级句型进行描述，下节课在班级分享。 六、板书设计 Unit 3 Same or Different Section A (1a-Pronunciation) 1.核心词汇 性格形容词：outgoing, boring, quiet, hard-working, lazy, loud, shy, funny 动词拓展：perform, solve, compare, show 2.重点句型 ① 比较选择疑问句 — Who dances better, Ella or Emma? — Ella dances better than Emma. ② 比较一般疑问句 — Is Emma taller than Ella? — Yes, she is. / No, she isn't. ③ 描述人物特征 — Chen Jie is afraid of performing alone. 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过反义词匹配、听力勾选匹配、同桌比较对话、上台角色扮演展示这些形式，评价学生性格词汇掌握程度、比较级句型运用能力和课堂参与积极性。 实践作业：根据学生提交的课后比较人物口述音频、仿写比较对话，评价学生语言综合运用能力。 情景展示：通过学生上台分角色演绎比较人物对话，评价学生对对话内容的理解程度和口语流畅表达能力。 终结性评价 课堂练习：通过完成辨音选择题、汉语提示完成句子，检测学生对本节课性格词汇、比较级句型及 /ɜː/ /ə/ 发音规则的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 从学生熟悉的人物性格歌曲视频切入导入，贴合学生关注同伴特点的心理，很好地调动了学生的学习兴趣。 采用人物对比图片、分层听力、结对角色扮演操练等多种教学手段，把抽象的比较级句型、音素发音差异具象化，突破学生不会运用比较级、长短音素混淆的教学难点。 听前 — 听中 — 听后 — 语音环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成语言输入到口语输出的全过程。 不足之处 少数内向学生在自主创编比较对话环节不够大胆，比较级句式表达生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。 听力环节时间偏紧张，对听力基础薄弱学生的音频重复回放、细节单独指导时间不足。 对升调降调的对比练习不够充分，部分学生朗读时语调仍然平淡。 改进措施 增设更多同桌、四人小组小规模对话练习，给内向学生更多开口机会，提前准备简易比较级句式支架供学生参考。 优化课堂时间分配，在听力环节预留弹性缓冲时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放、关键信息点拨。 增加升降调对比句型练习，设计更多人物比较场景替换练习，强化学生对语调规则和比较级句型用法的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $