Unit 3 Section A 1a-2d教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册

课 题： Unit3 Same or Different? Section A 1a-Pronunciation 课 型： 听说课 授 课 人： 陈 文 晴 学 校： 西宁市第七中学 Teaching Design 教学设计 课时教学设计 授课时间：2025年 9 月 16 日 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Same or Different？ Section A 1a-1e & Pronunciation 教科书 书名：义务教育教科书 英语 八年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月 授课类型 听说课 教学设计原则 1.主题意义引领下的单元整体教学 （1）主题统领性 以 “Same or Different?” 这一核心主题为引领，整合单元内所有教学内容，包括人物比较、朋友相似性与差异性讨论、自身与过去的不同以及差异的重要性等子话题，使各部分教学内容围绕主题形成有机整体，让学生在主题语境中开展语言学习与思维活动，深入理解人与人、事物与事物之间的异同，以及差异存在的价值。 （2）语境连贯性 创设连贯的语境，从单元开篇呈现的两位穿着相同校服但有不同表现（一人拿乒乓球拍，一人拿书）的女孩，到后续 Section A 中关于音乐俱乐部、音乐节里人物的比较，再到采访双胞胎 Emma 和 Ella 的对话等，让学生在连贯的语境中感知、学习和运用语言，提升对主题的认知深度。 2. 秉承英语学习活动观组织和实施教学 （1）层次性 设计从低阶到高阶的学习活动。如在词汇学习部分（1a），先进行简单的反义词匹配，属于记忆与理解层面的活动；接着在听力活动（1b、1c、1d）中，让学生获取对话中的信息，进行分析与匹配，属于应用与分析层面；然后在 1e 部分，运用获取的信息进行比较表达，属于综合层面；通过层层递进的活动，培养学生的语言能力和思维品质。 （2）实践性 围绕主题和语言知识，设计丰富的实践活动，让学生在听、说、读、写等语言实践中运用语言。例如，听力活动训练学生的听力理解能力，对话练习（1e 及后续拓展）训练学生的口语表达能力，填写诗歌朗读训练学生的语言综合运用能力，使学生在实践中巩固知识、提升技能。 3.“教-学-评”一体化设计 （1）目标一致性 教学目标、学习活动与评价任务保持一致。教学目标围绕主题设定了比较人与事物、讨论朋友异同，如何成为一名真正的朋友等；学习活动（如词汇匹配、听力理解、诗歌朗诵等）紧密围绕这些目标展开；评价任务（如对学生听力答案的批改、口语表达的评价、书面填写内容的检查等）则依据教学目标和学习活动进行设计，确保教、学、评都指向学生对单元主题和语言知识的掌握与运用。 （2）评价多样性 既有过程性评价，又有终结性评价。过程性评价体现在对学生课堂上参与词汇匹配、听力活动、对话练习等每一个环节的表现进行及时反馈，如对 1d 人物匹配的正确性评价、1e 对话表达的准确性与流利性评价；终结性评价可体现在对单元整体知识的综合测试，通过对语音 /ɜ：/和 /ə/ 综合性任务完成质量的评价，以及对学生能否运用单元知识进行相关主题的交流与写作的评价，全面考查学生的学习效果。 语篇研读 1. 课标分析： 本单元的主题是Same Or Different，以“谈论朋友相同点与不同点”为话题，属于人际交往（Interpersonal Communication） 主题下的 “人际关系（Relationships）” 子范畴及 “人与自我” 范畴中 “自我认识、自我管理、自我提升” 子主题 。本话题聚焦朋友关系中 “相似性与差异性对友情的影响”，需运用描述性格、爱好、行为等的词汇（如 similar、different、hobby、personality ）。教材选编了不同层次听力语篇、对话语篇、语法聚焦、说明文等，逐步引导学生学会用比较级描述、比较身边的人或事物；通过谈论朋友之间应该是相似还是不同，为什么差异是重要的等问题旨在引导学生思考朋友间差异带来的价值，是人际交往与自我成长关联范畴的探讨，贴合青少年校园生活中朋友关系对自身发展的实际影响，帮助学生理解差异在友情及个人成长里的积极意义，培养学生树立正确的人生观、价值观和自我认识。 2. 教材分析： 【What】听力语篇由两段对话组成，主要内容是：学生Peter和Chen Jie就参加学校音乐节一事进行沟通，从最初的犹豫、鼓励到最终合作成功表演，并在之后欣赏并讨论了另一对表演者Ella和Emma的节目。 对话一（1b）： Peter鼓励擅长吹笛子但性格害羞的Chen Jie参加音乐节。Chen Jie害怕独自表演，但提出可以合奏，Peter欣然同意。 对话二（1d）： 他们表演成功后，与Mrs. Brown一起欣赏Ella和Emma的表演，并通过比较的方式描述了两姐妹在外貌、歌声和舞蹈能力上的差异。 核心语言： 语篇密集且自然地使用了形容词比较级和原级（better than, not as outgoing as, taller than, louder than, longer than）来讨论人物的性格、外貌和才艺。 语音语篇是语音训练，聚焦两个中元音 /ɜː/ 和 /ə/ 的发音辨析以及表达惊讶、确认等情感的语调练习。 【Why】语篇设计遵循了“语言输入-内化-输出”的学习规律。首先夯实词汇基础（1a），接着在听力理解中感知目标语言在真实语境中的运用（1b, 1c, 1d），最后创造机会让学生进行控制性及意义性口语输出（1e）。整套活动旨在培养学生综合语言运用能力，同时引导他们观察并理性看待人与人之间的差异，为单元核心主题的探讨奠定语言和认知基础。 【How】词汇输入与建构（1a）：通过匹配反义词（如fast-slow, shy-outgoing），为学生后续的听力和口语输出提供必要的词汇支撑。 听力理解与信息提取（1b, 1c, 1d）：学生需要听对话，判断场景（音乐俱乐部/音乐节）、捕捉关键信息（表演、合作方式）、并将人物与正确的描述性语句进行匹配。这个过程训练了学生在真实语境中捕捉细节信息的能力。 语言输出与运用（1e）：要求学生利用前面环节获取的信息，进行口头比较句型的操练（如“Is Ella taller than Emma?”），将输入的语言知识转化为输出能力，实现从理解到应用的跨越。 学情分析 年龄与认知 本单元学习者为初中低年级学生（12-14岁），处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们具备基本的对比观察能力（如分辨外貌、行为差异），但对“差异的价值”等抽象概念的理解仍依赖具体情境。此阶段学生开始关注人际关系中的相似性与独特性，对“朋友是否应相似”“自身成长变化”等话题有强烈的探究欲，但辩证思维能力尚在发展，需通过案例分析与互动活动搭建认知支架。 兴趣与动机 学生对校园生活中的比较行为（如才艺比拼、同学性格差异）有直接体验，且乐于通过小组合作、角色扮演等活动表达观点。音乐节、双胞胎对比等贴近生活的素材能激发参与热情，而“如何成为一个真正的朋友”话题与自身经历和认知相关联，可通过讨论总结、成长故事分享等增强学习代入感。 语言基础 学生已掌握形容词原级和简单比较句式（如“A is taller than B”），但比较级不规则变化（如good→better,well→better）与规则变化（如tall→taller）易混淆；“as...as”同级比较的灵活运用不足。 教学目标 语言能力： 1.能准确匹配形容词及其反义词，如 “fast - slow”“shy - outgoing” 等，掌握形容词比较级的基本用法，如 “taller than”“more outgoing than” 等。 2.能听懂关于人物比较和活动场景的对话，获取关键信息，如对话发生的地点、人物的特征和行为等。 3.能运用所学词汇和句型进行人物比较的口语表达，如 “Is Ella taller than Emma?”“Who dances better, Ella or Emma?” 等，也能进行简单的书面表达，如完成对话填空等任务。 4.能够使用基本的语音知识(包括发/ɜː/和/ə/音的字母及字母组合),能掌握句子的升调和降调。 文化意识： 1. 通过对不同人物特点和活动的学习，了解不同人在兴趣、性格、能力等方面的差异，尊重个体差异，培养多元文化意识和包容的态度。 2. 学生通过诗歌朗诵能够学会朋友之间互相欣赏，取长补短从而达到美美与共的和谐状态。 思维品质： 1.能对所学内容进行分析、比较和归纳，如分析人物之间的相同点和不同点，归纳形容词比较级的构成和用法规律。 2.具备批判性思维，能思考差异存在的意义，如理解朋友之间相似性和差异性对友谊的影响等。 学习能力： 1.能通过听力训练、小组合作等方式，主动探索和学习新知识，提高自主学习能力。 2.能在学习过程中，积极与同伴交流合作，分享学习成果，提升合作学习能力。 教学重难点 重点： 1.熟练掌握 “fast”“shy”“late” 等形容词及其反义词，以及 “outgoing”“hard - working” 等描述人物特征的词汇。 2.准确运用形容词比较级的基本结构（如 “比较级 + than”）来描述人物或事物的差异，例如 “taller than”“more outgoing than”。 3.能听懂关于人物比较和活动场景的对话，获取关键信息；并能运用所学词汇和句型进行人物比较的口语表达，如 “Is Ella taller than Emma?” 等。 4.能完成对话填空等书面任务，正确运用词汇和语法知识进行简单的书面表达。 难点： 1.准确区分和运用易混淆的形容词及其反义词，如 “shy” 与 “outgoing”，“lazy” 与 “hard - working” 等。 2.熟练运用形容词比较级的各种形式进行流畅的口语和诗歌朗诵，尤其是在复杂语境中准确比较人物的多个特征。 3.深入理解差异的意义，如能清晰阐述朋友间相似性与差异性对友谊的影响等较为抽象的内容，并能进行相关的思维表达，从而真正理解如何才能成为一名真正的朋友。 教学活动框架 教学过程 活动层次 教师活动 学生活动 效果评价 时长分配 感知与注意 1. Show a video about two students.After watching the video ,ask the following questions: Q1:Do you have the same problem ? Q2:How to be a true friend? 1. watch the video an d think. 2. Answer the two questions; 3. Think:Friends Same or Different? 1. 学生能看懂视频内容并可以用简单的词汇回答老师的问题。 2. 学生能思考如何成为一个真正的朋友。 2mins Intentions：Create a relaxed atmosphere with video, activate students’ existing life experiences about "friends", and reduce learning anxiety. It also help students to think about what problems they have with their friends. 获取与梳理 1. Show the photo of "two girls" in the PPT and raise 3 questions: 1 What is the possible relationship between the girls? 2 What do they have in common? 3 How are they different? 2. Guide students to have a pair discussion (2 students per group, 1 minute) and invite 2-3 groups to share their answers. 1.Observe the picture, discuss in pairs, then raise hands to share answers (e.g., "They are friends.", "They both have long hair.", "One is taller than the other."). 2. Listen to peers’ answers and supplement with different opinions (e.g., "One is more outgoing."). 1.学生能流利回答老师提出的问题并对图片内容作出合理的猜测。 2.学生之间能根据老师的提示进行简单的人物比较。 5mins Intentions：Guide students to observe "similarities and differences" through picture questions, naturally introduce the core theme of the lesson, and lay the foundation for subsequent vocabulary and sentence pattern learning. 描述与阐释 1. show the words in 1a and ask students to match the words with it’s opposite. 2. Explain the meaning of each words . 3. Ask students to make sentences with the words. 4. Classify and organize descriptive Adjectives to the four categories. 1. work on 1a. 2. Talk about the words with a partner. 3. Observe the vocabulary classification on the blackboard and clarify the differences between "Appearance/Personality/Habit/Hobby". 1. 学生能知道单词的含义以及相反的词组。 2. 学生可以根据老师的提示对所给的单词和词组进行分类。 3. 学生可以用目标词汇造句来描述自己的朋友。 10mins Intentions：It helps students to build a systematic vocabulary framework and avoid confusion. And playing word games can make students more interested in English learning. 分析与判断 1.Create a scenario: "There will be a music festival in our school. Chen Jie and Peter are talking about it. Let’s listen to their conversation." 2. Play the listening recording twice: let students "grasp the main idea" in the first play; distribute "fill-in-the-blank worksheets" in the second play 3. After playing the recording, organize students to check answers in pairs (2 students per group), invite group representatives to announce the answers, and explain key information 4.Show the pictures of "Emma and Ella" in the PPT and guide students to observe: "What’s different between Emma and Ella?" (e.g., Emma is taller. Ella dances better.) 5. Present the "dialogue between Mrs Brown, Peter and Chen Jie" in the PPT and explain the correct form of comparative degrees (taller, louder, longer, better). 1.Listen to the tape and finish the listening tasks. 2.listen again and check the answer. 1.学生能正确匹配Chen jie 和Peter的描述性短语，能准确完成填空。 2.学生能准确匹配Emma 和Ella的描述性短语，能根据听力材料完成信息记录表。 10mins Intentions：Listening practice improves students’ information capture ability, and at the same time, applies comparative degrees in real contexts to avoid isolated grammar learning. Checking answers in pairs cultivates students’ sense of cooperation and reduces the pressure of "answering alone". 内化与应用 Pair Work & Report Distribute "Venn Diagram templates" (left: "Yourself", right: "Your Partner", middle: "Same") and explain the task: "Work with your partner. Talk about your similarities and differences. Fill in the Venn Diagram. Then make a 1-minute report." 1. Discuss "similarities (e.g., hobbies, habits)" and "differences (e.g., personality, appearance)" with partners, and fill in the Venn Diagram. 2. Actively use core sentence patterns in the discussion, and ask the teacher or partner for help when encountering difficulties. 3. Give reports on stage, clearly express the differences between oneself and partners; listen to peers’ reports and learn different expression methods. 学生能根据老师所给的信息以及report模板能阐述自己和朋有之间的相同点和不同点，居中能运用一些简单的比较级。 8mins Intentions：Venn Diagram helps students "visually organize information" and reduce the logical difficulty of "oral expression". Pair Work provides students with a "real language communication scenario" to improve oral practice ability; the Report session cultivates students’ public expression ability. 想象与创造 1.Show the "word classification table" in the PPT (Group /ɜː/: her, bird, purple, heard; Group /ə/: about, teacher, actor, mirror) and explain the pronunciation rules: /ɜː/ is a long vowel, with "tongue retracted and mouth slightly flat" when pronouncing; /ə/ is a short vowel, pronounced "lightly and shortly". 2. Model the pronunciation of the two groups of words and use hand gestures to assist (stretch the hand for long vowels, shorten the hand for short vowels); play the word recording and let students repeat. 3.Play the recording and ask students to read the conversations,pay attention to the intonation. 4.Show the poem and lead students to read the poem twice, and explain the meaning of key sentences 5. Ask: "What can we learn from the poem? How to be a true friend?" Organize students to have a group discussion (1 minute) and invite 2-3 students to share their views. 3. Summarize: "True friendship is ‘Harmony in Diversity’—we respect differences and help each other grow." 1. Observe the pronunciation rules, distinguish the pronunciation differences between /ɜː/ and /ə/. 2. Repeat after the recording, correct their own pronunciation; 3. Read after the tape. 4.Read the poem and show in front of the class. 1.学生能区分标红的字母或字母组合发 /ɜː/ 音和/ə/音. 2.学生能根据老师的提示给出更多的单词示例。 3.学生能根据对话材料掌握句子的升调和降调。 4.学生能有感情的朗读诗歌。 10mins Intentions：Poem reading combines language learning with emotional education, allowing students to understand the friendship concept of "Harmony in Diversity" in language appreciation. 作业设计 Must-do： A. Learn to sing the song Friends and record more ways to be a true friend. B. Practice the classroom dialogue with correct intonation and send the audio to the teacher. Choose-to-do： Make a video to introduce similarities and differences between you and your friends. 板书设计 7.Teaching Reflection 学科网（北京）股份有限公司 $