7《zcs》第一课时教学设计-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《z c s》第一课时，核心内容为认读声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si及规范书写。通过“开火车认卡片”复习旧知，以“森林学校”情境自然导入，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此设计以“森林学校”情境贯穿，用顺口溜（如“写字z z z”）助形象记忆，对比朗读区分声母与整体认读音节，结合“快乐跳一跳”游戏巩固，落实语言运用与思维能力培养。书写环节用小绳摆字母强化字形，提升审美创造。学生在玩中学兴趣浓，教师有清晰分层策略易操作。

7《z c s》第一课时教学设计 一、教材分析 本课选自统编版一年级上册第三单元第 7 课，本课时为第一课时。 本节课核心教学内容：认读声母 z、c、s，认识整体认读音节 zi、ci、si，能够在四线三格中规范书写 z、c、s。 1. 情境插图板块：课本森林学校情境图，狗熊老师板书 z，小刺猬外形对应 c，蚕宝宝吐丝对应 s，借助图画形象建立字母音形联系，降低识记难度。 2. 拼音认读板块：区分声母 z、c、s（读得轻短）与整体认读音节 zi、ci、si（读得响亮稍长），学习带调整体认读音节，明确整体认读音节直接认读，不用拼读的规则。 3. 书写板块：z、c、s 均为一笔写成，全部占四线三格中格，落实规范书写训练。 教材编排借助图画、儿歌、游戏开展教学，先认形读音，再区分声母与整体认读音节，最后指导书写。z c s 是平舌音启蒙，区分平舌音，认识整体认读音节是拼音教学的重难点，为后续音节拼读、识字朗读筑牢基础。 二、学情分析 知识基础：学生已经熟练认读单韵母、b p m f、d t n l、g k h、j q x 等声母，掌握两拼、三拼拼读方法，对拼读音节有初步印象。 认知特点：一年级学生以形象思维为主，喜欢图画、儿歌、闯关游戏，注意力持续时间较短，需要情境与游戏带动课堂。 学习难点：①平舌音 z c s 发音舌尖位置不容易找准，容易读得过重；②很难分清声母 z c s和整体认读音节 zi ci si读音长短差异；③容易混淆平舌音与后续将要学习的翘舌音。 提升方向：依托森林学校情境，分层设置发音、辨音、书写任务，借助口型示范、对比朗读、游戏互动，在反复实践练习中突破本课重难点。 3、 教学目标 1.语言运用：正确认读声母 z、c、s，读准平舌音；认识整体认读音节 zi、ci、si，区分声母与整体认读音节读音长短；能够认读带调的 zi、ci、si；在四线三格里规范书写 z、c、s。 2.思维能力：借助情境图、顺口溜自主记忆字母字形，通过对比朗读发现声母与整体认读音节的读音区别，学会观察字母占格、笔顺，提升观察辨析能力。 3.审美创造：认真书写拼音字母，感受拼音书写匀称美观，养成良好书写习惯。 4.文化自信：在森林闯关情境中感受拼音学习乐趣，愿意主动开口认读拼音，建立学好拼音的信心。 四、教学重难点 教学重点 1. 读准声母 z、c、s，读准整体认读音节 zi、ci、si。 2. 规范书写声母 z、c、s。 教学难点 准确区分声母 z c s（轻短）与整体认读音节 zi ci si（响亮）；找准舌尖位置，发准平舌音。 五、教学准备 多媒体课件、字母卡片、音节卡片、小绳、星星奖励贴纸 六、教学方法 情境教学法、示范朗读法、游戏巩固法、对比认读法、讲练结合法 七、教学过程 （一）卡片复习，激趣导入 师：小朋友们，欢迎来到奇妙的拼音王国！今天拼音王国里的森林学校开课啦！上课之前，我们先来玩 “开火车认卡片”，和我们之前认识的拼音宝宝打一声招呼！ 教师出示学过声母、整体认读音节卡片，学生开火车依次认读。 师：小火车开得又稳又准！今天森林学校里，狗熊老师要给小动物们上一节拼音课，我们跟着小动物一起，认识三位全新的拼音好朋友！ 板书课题：7 z c s，学生齐读课题两遍。 （2） 任务驱动，分层探究新知 任务一：情境寻字母，认读声母 z、c、s 师：小朋友请看大屏幕，仔细观察这幅图画，说一说图上是什么地方，小动物们正在干什么？ 生：这里是森林学校，狗熊老师正在黑板写字，三只小刺猬在写字，蚕宝宝正在吐丝。 师：观察得真仔细！今天我们要认识的 3 位声母朋友，就藏在这幅图画当中，请大家睁大小眼睛，把它们找出来！ 课件圈出狗熊老师写的字母 z 师：大家看，狗熊老师在黑板写的就是声母 z。我们把 “写字” 的 “字” 读得轻一点、短一点，就是声母 z。 教师示范口型：舌尖向前平伸，顶住上齿背，舌尖轻轻离开，送出气流，发出 z。 师：请大家看着老师的嘴巴，跟我读一读。 生跟读 z——z——z 师：谁能编一句顺口溜记住 z？ 预设：写字写字 z z z，像个 2 字 z z z。 师：真棒！我们一边拍手，一边读顺口溜。 师：继续在图里找第二位声母朋友！小刺猬身体弯弯的，它就是声母 c！我们把 “刺猬” 的 “刺” 读得轻短一些，就是 c。 教师示范发音，学生跟读 c——c——c 顺口溜：刺猬刺猬 c c c，半圆缺口 c c c。 师：最后一位拼音宝宝藏在蚕宝宝这里！蚕宝宝正在吐丝，丝线弯弯就是 s！把 “丝线” 的 “丝” 读得轻而短，就是声母 s。 教师示范发音，学生跟读 s——s——s 顺口溜：蚕丝蚕丝 s s s，弯弯丝线 s s s。 师：我们玩游戏 “谁的反应快”！老师随机出示 z、c、s 卡片，看到卡片立刻读出读音！ 开展快速认读小游戏，巩固声母读音。 任务二：对比辨析，学习整体认读音节 zi、ci、si 师：z、c、s 三位声母，带来了最好的小伙伴，单韵母 i，它们紧紧靠在一起，变成了一组新朋友，它们叫作整体认读音节。 板书：zi、ci、si 师：请大家仔细听老师读，仔细想一想，zi、ci、si 和 z、c、s 读音有什么不一样？ 教师范读：z（轻短）——zi（响亮、稍长） c（轻短）——ci（响亮、稍长） s（轻短）——si（响亮、稍长） 生：声母读得很短，整体认读音节读得更长、更响！ 师：听得非常清楚！整体认读音节不需要拼读，看见就要直接读出来，读音更响亮！ 师：我们分组对读，男生读声母 z、c、s，女生读整体认读音节 zi、ci、si。 男女生分组对读，全班齐读。 师：我们给整体认读音节戴上声调小帽子，大家试一试，能不能直接读出来！ 出示：zī zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì 师：开小火车依次认读带调音节，读完之后试着组一个简单词语。 生：zī，紫色；cì，刺儿；sī，丝线。 开展游戏：快乐跳一跳 请 6 名学生上台，每人拿一张拼音卡片，教师随机读音节，拿到对应卡片的小朋友立刻跳一下，巩固认读。 任务三：朗读儿歌，巩固平舌音节 师：我们一起来读一首平舌音小儿歌，把今天学的音节读一读。 出示儿歌： zǐ sè shù，zǐ sè huā，zǐ huā kāi le jiē zǐ guā。 zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì，sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma。 师：借助拼音自由读一读儿歌，圈出里面 zi、ci、si 音节。 学生自由朗读，指名朗读，全班拍手齐读儿歌。 （三）实践体验，指导书写，课堂练习 师：拼音宝宝玩累啦，我们送 z、c、s 回到四线三格的家里！大家仔细观察，z、c、s 住在哪一格？ 生：全部住在中格！ 师：再看一看，它们是几笔写成的？ 生：全部都是一笔写成！ 教师黑板范写： z：一笔写成，横折横，紧贴中格上下线，不要写出格子外面。 c：一笔写成，半个圆圈，圆圆的，住在中格。 s：一笔写成，两个相反的半圆，从上往下写，线条圆润流畅。 师：请大家伸出右手，跟老师书空。 学生书空练习，在课本四线格里描红，临写 z、c、s。 师：拿出准备好的小绳子，用绳子摆一摆 z、c、s 的形状，牢牢记住字形。 教师巡视，对书写姿势、字母占格进行个别指导，挑选优秀书写作业进行展示点评。 （四）课堂总结 师：同学们，今天我们在森林学校认识了三位平舌声母朋友 z、c、s，还认识了整体认读音节 zi、ci、si，我们知道声母读得轻又短，整体认读音节直接读，响亮又悠长，最后我们练习书写了三个声母。希望大家课后多多练习认读，读准平舌音。 八、板书设计 7 z c s z — zi c — ci s — si （四线三格书写区域，依次书写 z、c、s） 💡提示：z c s 占中格，一笔写成 整体认读音节：直接认读，不用拼读 九、作业设计 1. 朗读任务：把 z、c、s，zi、ci、si 以及带调音节，读给爸爸妈妈听。 2. 书写任务：在四线三格本子上，z、c、s 每个字母书写 3 遍。 3. 拓展任务：找一找生活当中，读音带有 z、c、s 的字，试着读一读。 十、教学反思 亮点 本节课以森林学校情境贯穿整节课，情境连贯统一。依托情境图、顺口溜记忆 z、c、s 字形，形象直观，学生记忆轻松。采用对比朗读区分声母与整体认读音节读音长短，重难点突出；穿插开火车、快乐跳一跳等课堂小游戏，充分调动一年级学生课堂积极性，做到玩中学、学中练。书写环节加入绳子摆字母实践活动，加深字形记忆，落实书写训练。 不足 部分学生平舌音舌尖位置不到位，发音偏重，平舌读音不够标准；个别学生还是习惯把 zi ci si 拆开拼读，没有建立 “整体认读直接读” 的意识；课堂书写练习时间有限，个别学生字母线条书写不够圆润。 改进措施 1. 下节课课前增加 2 分钟口型专项练习，重点练习舌尖平伸，巩固平舌音发音。 2. 增加声母、整体认读音节对比认读卡片游戏，反复强化整体认读规则。 3. 课后布置少量书写作业，严格要求书写笔顺、字母占格，强化书写习惯。 4. 多采用指名读、小组读、同桌互查，增加每一位学生开口朗读的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $