10 葡萄沟(第1课时)教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《葡萄沟》第1课时，围绕新疆吐鲁番葡萄沟的物产与风情展开。通过情境导入联系旧知，随文识字定位地点，设计分层朗读、识字等学习支架，帮助学生梳理水果丰富、葡萄美丽及老乡热情的文本要点。 特色在于全流程分层教学适配学情，结合图文对照与小组探究突破“五光十色”理解难点，落实文化自信与语言运用核心素养。如多音字“好、分”辨析、左窄右宽写字指导，既提升学生语言能力与文化认同，又为教师提供精准教学策略，高效落实教学目标。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第10课 葡萄沟 课时内容 第1课时 教材分析 本课统编版二年级上册第 10 课，全文 4 个自然段，配有葡萄架下维吾尔族老乡招待游客的实景插图，图文互补，降低低段学生阅读理解难度。 段落脉络梳理 第 1 自然段：开门定位葡萄沟 —— 新疆吐鲁番，以时间顺序（五月、六月、七月）罗列桑葚、杏子、无花果、葡萄，用 “盛产” 凸显当地果蔬资源丰富，句式整齐，适合朗读积累； 第 2 自然段：分两层写景写人。第一层写葡萄生长环境与外形：山坡梯田、茂密枝叶化作绿色凉棚，红、白、紫、淡绿各色葡萄挂满枝头，重点词语 “茂密”“五光十色” 是本课理解难点；第二层刻画维吾尔族老乡待客场景，“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够” 直白体现淳朴热情，落实民族团结育人目标； 第 3、4 自然段（第 2 课时）：介绍晾房构造、葡萄干制作工艺，文末以中心句 “葡萄沟真是个好地方” 收束全文。 文本训练点 生字方面包含大量平翘舌、前后鼻音、多音字，贴合本班学生方言发音薄弱的学情；句式上 “有…… 有…… 有……” 并列列举句式，为课后仿写、看图写话搭建支架；插图与文字高度对应，训练图文对照阅读方法，符合二年级形象思维学习特点。 育人价值 文本展现新疆吐鲁番独特物产与维吾尔族群众淳朴民风，引导学生了解祖国边疆风光，知晓各民族和谐共处，根植热爱祖国山河、团结各族人民的情感。 学情分析 本班二年级学生已掌握拼音拼读、象形、形声基础识字方法，乐于课堂互动、角色扮演，但学情分层差异显著，对应教学调整方案如下： 语音短板：受本地方言影响，平翘舌（枝 zhī/ 资 zī）、前后鼻音混淆，朗读不会合理停顿，常出现读破句、漏字添字。应对：分层正音闯关、对比读、教师一对一纠音、短句停顿标记练习。 识字写字短板：重认读轻书写，形近字（份 / 分）、同音字易混淆，部分学生笔顺颠倒，左右结构字宽窄比例失衡。应对：字形拆解、范写对比、分层书写任务、同桌互评。 阅读思维短板：以直观形象思维为主，只能读懂文字表面画面，难以体会词语深层含义与人物情感，如只能看出葡萄颜色多，理解不了 “五光十色” 的光亮感。应对：小组合作讨论、图文对照、联系生活体验品读关键词。 表达习作短板：初学看图写话，词汇储备匮乏，只会零散短句，语序、标点使用不规范。应对：课堂口头仿说句式，分层语言训练，为书面仿写铺垫。 学生分层特点 学困生：拼读速度慢，专注力维持时间短，仅能完成基础认读、简单提取信息； 中等生：可通顺朗读课文，能圈画生字词，需教师引导才能读懂关键词含义； 优等生：自主识字朗读能力强，可自主梳理段落内容，能简单体会文字情感，可拓展句式仿说。 本课全程设计梯度学习支架，识字、朗读、写字、问答全部分层设计，不增加课外超纲任务，贴合低段学生认知规律。 学习目标 （一）语言运用 准确认读葡、萄、沟、坡、密、淡、客等 11 个生字，区分平翘舌字音，读准多音字 “好、分” 两种读音并组词；规范书写 “份、枝、城”3 个生字，牢记左窄右宽书写规律。 借助拼音、同桌互读，做到正确、流利朗读 1、2 自然段，字音标准、停顿恰当，无读破句；能结合上下文准确解释 “盛产、茂密、五光十色”。 评价：分层朗读展示、关键词口头释义检测。 感知文中 “有…… 有…… 有……” 列举句式，能结合葡萄颜色口头仿说完整句子，落实课后仿写训练铺垫。 （二）思维能力 对照课本插图匹配课文对应语句，养成图文对照阅读习惯； 阶梯式提取文本信息：基础层找出文中水果、葡萄颜色；提升层品读关键词体会景物特点，不设置复杂段落概括，适配二年级低段思维。 （三）审美创造 反复品读葡萄枝叶、串串鲜果的描写语句，结合插图想象画面，感受葡萄沟果园优美景色；品读老乡待客语句，体会淳朴温情，积累写景好词。 （四）文化自信 依托文本了解新疆吐鲁番葡萄沟地域特色、维吾尔族风土人情，感受各民族友好和睦，萌发热爱祖国各地风物、热爱边疆的情感。 教学重难点 教学重点 读准平翘舌、多音字，规范书写 “份、枝、城”； 流利朗读 1、2 自然段，梳理葡萄沟两大特点：水果丰富、葡萄美丽，体会维吾尔族老乡热情好客。 突破策略：字音对比朗读、黑板范写 + 分层练字、分段朗读圈画关键信息。 教学难点 结合文本语境深度理解 “五光十色”，区分与 “五颜六色” 的不同； 纠正方言发音问题，朗读停顿自然，读出老乡热情亲切的语气。 突破策略：小组合作探究、图文结合观察葡萄光泽、重读关键词情感朗读。 教学过程 一、情境导入，揭题识字（5 分钟） 情境激趣导入 师：同学们，我们国家幅员辽阔，有很多风景优美、物产丰富的好地方。之前我们欣赏过黄山奇石、宝岛日月潭，今天老师要带大家去往祖国西北的新疆，那里有一处远近闻名的水果胜地 —— 葡萄沟。（板书课题） 随文识字，拆解字形 指名读课题，纠正 “萄” 读轻声，全班齐读 2 遍。 师：观察 “葡、萄” 两个生字，共同点是什么？ 生：都有草字头。 师：草字头大多和植物有关，葡萄是藤蔓类水果，所以带草字头；再看 “沟”，左边三点水，古时候指山间流水的小水渠，葡萄沟就是山间种满葡萄的山沟。 预设纠错：提醒学生 “枝（zhī）” 是翘舌音，很多同学方言容易读成平舌 zī，本节课朗读时刻意区分。 定位地点，初知文本 师：葡萄沟具体在新疆哪里？快速默读课文第一句话，找出关键词。 生齐答：新疆吐鲁番。 师：吐鲁番光照足、昼夜温差大，特别适合水果生长，咱们一起走进课文，看看这里都藏着哪些好吃的水果。 二、分层初读，识字正音 + 分段精读（15 分钟） 活动 1：分层自主朗读，明确差异化任务（发放分层学习单） 师：请大家自由朗读课文 1、2 自然段，按照自己的学习层级完成任务： 基础层（学困生）：借助拼音逐句读，圈出生字，用斜线标出句子停顿；读完标出自然段序号； 提升层（中等生）：通顺朗读全文，圈出不理解的词语，简单标注疑问； 拓展层（优等生）：流利有节奏朗读，思考第二自然段分别写了哪两样事物。 学生自主朗读，教师巡回走动，一对一辅导：针对平翘舌混淆学生进行对比带读；长句停顿示范，纠正读破句、拖长音问题，实时记录学生高频易错字音。 活动 2：字词闯关游戏，分层抽查巩固 开展 “生字小火车” 闯关活动，全班参与，分层抽查： 基础认读组（全员必过）：沟、坡、淡、客，指名读、开火车读，正音释义； 翘舌字专项组（重点突破）：枝、收，对比读 zī/zhī，反复强化； 多音字辨析（全班齐读组词）： 好：hǎo（好人） hào（好客）；分：fēn（分开） fèn（水分） 互动提问：谁能说一说 “好客” 为什么读 hào？ 生：“好” 表示喜爱、爱好时读四声，好客就是喜爱招待客人。 拓展积累：口头扩词，巩固多音字用法。 活动 3：精读第 1 自然段，品词悟 “盛产” 集体齐读第一段，思考探究问题：课文按什么顺序写水果？分别有哪些？ 分层抽答： 学困生：五月桑葚，六月杏子、无花果，七月葡萄。 中等生：一年里好几个月都产出不一样的水果。 优等生：时间顺序，每个月都有新鲜水果，水果数量特别多。 聚焦关键词 “盛产” 师：文中哪个词语概括这里水果产量大、种类多？ 生：盛产。 师：结合句子理解，“盛产” 就是某地常年大量出产某种物产。吐鲁番葡萄沟每个季节都有特色水果，所以说这里盛产水果。 朗读指导：重读月份、水果名称，读出水果丰富、让人向往的语气，分组赛读第一段。 活动 4：精读第 2 自然段，图文结合突破难点 “五光十色” 品读葡萄生长环境 师：葡萄种在哪里？枝叶长得怎么样？对照黑板放大插图找答案。 生：山坡的梯田上，枝叶长得特别密，像绿色的凉棚。 师讲解 “茂密”：枝叶层层叠叠，长得浓密繁盛，遮住整片山坡，所以像凉棚，带着感受齐读句子。 小组合作探究 “五光十色”（2 分钟小组讨论） 出示核心句子：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 探究问题：句子写了几种葡萄颜色？“五光十色” 只指颜色多吗？ 小组分层汇报： 基础小组：一共四种颜色。 提升小组：不光颜色多，阳光照在葡萄上，葡萄亮晶晶的，有光泽。 教师总结区分难点：“五颜六色” 只形容颜色繁多；课文里葡萄挂在绿叶间，带着水光、光亮，所以用 “五光十色”，既有丰富色彩，又有闪闪光泽。 男女对读，读出葡萄诱人美丽的感觉。 品读人物，感悟老乡热情 师：这么美的葡萄，当地维吾尔族老乡会怎么对待客人？指名读描写老乡的句子。 抓住关键词 “准会、最甜、吃个够”，教师示范重读，引导学生读出热情、大方的语气。 看图想象：如果你来到葡萄沟，老乡端来甜甜的葡萄请你品尝，你心里是什么感受？ 生自由发言，体会维吾尔族老乡淳朴、热情好客，感受民族之间温暖和睦。 三、分层写字专项指导（15 分钟，细化写字训练、互评环节） 本节课会写字：份、枝、城，统一结构特点：左窄右宽。 整体观察：学生先观察田字格生字，说一说左右两部分占格比例。 教师黑板范写，逐字拆解易错笔画、笔顺： 份：左边单人旁，右边 “八” 撇低捺高，盖住下方 “刀”，不要写成 “分”；区分形近字 “份（一份）、分（分开）”； 枝：木字旁最后一捺变成点，右边 “支” 捺画舒展，左右松紧有度； 城：土字旁末横改提，右侧 “成” 斜钩拉长，是全字主笔，写舒展才美观。 分层书写任务（发放写字学习单） 基础层：生字描红 2 遍，独立临写 1 遍，严格规范笔顺，不颠倒笔画； 提升层：描红 1 遍，临写 2 遍，重点把控左右宽窄，书写工整干净； 拓展层：临写 2 遍，每个生字组 1 个课文内词语（一份、树枝、城市）。 课堂巡辅与评价 教师分层辅导：单独纠正学困生笔顺错误，提醒中等生调整字的结构；书写完成后，挑选学困生、中等生、优等生三份作业全班展示点评，找出优点与不足；同桌互相交换生字本，圈出错字、不规范笔画，当堂订正。 四、课堂小结 + 分层弹性作业（5 分钟，丰富作业形式） 课堂小结 师：这节课我们走进新疆吐鲁番葡萄沟，学习课文 1、2 自然段。我们知道这里一年四季盛产水果，山坡上的葡萄五光十色、格外好看，维吾尔族老乡热情大方；同时认识了本课生字，学会书写 “份、枝、城”。下节课我们继续学习 3、4 自然段，了解独特的晾房，看看美味的葡萄干是怎么做出来的，最后一起读懂中心句 “葡萄沟真是个好地方”。 分层课后作业（全部紧扣本课内容，无课外拓展任务） 基础必做：流利朗读 1、2 自然段 3 遍；抄写份、枝、城各 3 遍； 提升选做：摘抄课文优美词语：五光十色、茂密、热情好客； 拓展选做：口头仿说句子，用上葡萄的四种颜色：葡萄有____，有____，有____，还有____，五光十色真好看。 板书设计 10 葡萄沟（第 1 课时） 地点：新疆吐鲁番 1 段 盛产水果 五月：桑葚 六月：杏子、无花果 七月：葡萄 2 段 景美→葡萄 生长：山坡梯田 枝叶：茂密→绿色凉棚 颜色：红、白、紫、淡绿 → 五光十色（有色有光） 人美→维吾尔族老乡 热情好客 写字：份、枝、城（左窄右宽） 回顾反思 课堂亮点 全流程依托课本原文、配套插图设计教学，无无关课外素材、无超纲知识点，教学逻辑遵循 “识字正音 — 分段品读 — 词句理解 — 写字训练” 低段语文课标准流程； 全程分层教学设计覆盖朗读、识字、写字、问答、作业，精准适配班级学困生、中等生、优等生学情，有效改善学生方言平翘舌混淆、朗读停顿混乱等长期语音问题； 图文结合、小组探究、游戏闯关多种课堂活动穿插，避免单一讲授，贴合二年级学生好动、具象化学习特点，同时自然渗透民族团结文化教育，落实语文核心素养。 现存不足 词句理解环节，少数学困生仅能记住 “颜色多”，难以理解 “五光十色” 中 “光泽” 的深层含义，抽象词语理解能力薄弱； 写字训练时间有限，部分学生左右结构汉字宽窄比例失衡，斜钩、捺画等关键笔画书写不到位； 课堂口头仿说时间较短，部分内向学生缺少表达机会。 后续改进落地措施 下节课课前 3 分钟复习巩固：结合课文原句再次对比 “五颜六色” 与 “五光十色”，搭配简单实物图片辅助理解； 每日课前增设 2 分钟生字微练，重点巩固左窄右宽结构生字，强化笔画书写； 增设同桌互说、小组轮流发言环节，给内向学困生更多口头表达机会，循序渐进提升句式仿说能力。 学科网（北京）股份有限公司 $