第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《首届诺贝尔奖颁发》的消息文体学习，梳理消息六要素、导语主体等结构及“倒金字塔”特点。通过“聊天导入”从学生已知的诺贝尔奖切入，引出首届颁发报道，借助表格填写、结构勾画等支架，引导学生从整体感知到细节梳理。 特色在于情境任务驱动与联读实践结合，如“删哪一段”讨论让学生在比较中理解“倒金字塔”结构，提升思维能力。联读三则消息对比结构，深化语言运用认知，读写结合的写作提纲与作业，助学生内化知识。既培养学生信息筛选和逻辑思辨能力，又为教师提供清晰的教学路径和可操作活动设计。

八年级上册3《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 核心素养教学目标 1. 语言运用：精准梳理消息六要素，掌握消息导语、主体、背景、结语的文体结构，积累新闻简洁、准确、严谨的语言表达特点，能独立提取新闻核心信息。 2. 思维能力：通过对比分析、分层梳理、细节探究，理清消息“倒金字塔”的行文逻辑，培养信息筛选、逻辑思辨、归纳概括的理性思维能力。 3. 文化自信：了解诺贝尔奖的设立背景、评选标准与世界价值，结合中国获奖科学家事迹，感受人类探索、奉献、求真的科学精神，拓宽国际视野，树立崇尚科学、致敬奉献的价值观。 4. 审美创造：品味新闻文本客观凝练、条理清晰、真实严谨的文体之美，体会重大新闻纪实文本的庄重感与人文底蕴。 教学重点 梳理文本内容，掌握消息的文体结构与六要素，品鉴新闻语言准确、简洁、客观的特点。 教学难点 理解消息“倒金字塔”结构的表达优势，深度体悟诺贝尔奖承载的科学价值与人类文明意义，实现知识学习与素养内化的结合。 教学过程 聊天导入： 同学们，关于诺贝尔奖，你知道些什么？（学生自由发言） 你们知道第一次颁发诺贝尔奖，是什么时候？颁给了谁吗？ 1901年12月10日，首届诺贝尔奖在斯德哥尔摩颁发。路透社记者发回了一篇报道。今天，我们就来读一读这篇一百二十多年前的消息。 任务一：整体感知——重温新闻要素 活动1.找一找：自由朗读全文，思考这则消息告诉了我们什么？ 假如你要用一句话把这篇新闻告诉别人，你会说哪一句？（引导学生聚焦第一段，即导语部分） 活动2.填一填：新闻六要素 出示表格，学生快速填写： 六要素 具体内容 何时 1901年12月10日 何地 瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆 何人 瑞典国王、挪威诺贝尔基金会、六位获奖者 何事 首届诺贝尔奖颁发 何故 依据诺贝尔遗嘱，奖励为人类作出最大贡献者 如何 首次颁发，以后每年12月10日举行 活动3.划一划：消息的五结构 一篇完整的消息，除了标题，正文通常由导语、主体、背景、结语四部分组成。请同学们再读课文，用不同的符号划出。 【设计意图】以“一句话概括”切入，引导学生发现导语是消息的“眼睛”；再通过填表和勾画，将零散的阅读感受转化为清晰的结构认知。此环节“读”中带“做”，让学生亲历文本。 任务二：重点深解——读懂“倒金字塔”结构 活动1.比一比：哪一段可以删？ 假设报纸版面不够，编辑必须删掉一段。如果只能删一段，你删哪一段？为什么？（学生讨论） 为什么大家都选第4段？如果删掉第1段行不行？删掉第2段行不行？ （引导学生发现：越靠前的信息越重要，越不能删；越靠后的信息越次要，越可以先删——这就是“倒金字塔结构”） 活动2.讲一讲：什么是“倒金字塔结构” 板书示意图： 这就是消息特有的“倒金字塔结构”——像一座倒过来的金字塔，最重要的放在最上面，然后按重要性依次递减。为什么要这样写？ （学生思考讨论） 活动3.证一证：本文是不是“倒金字塔”？ 现在我们用“倒金字塔”的眼光重新看这篇文章。请大家判断——从第1段到第4段，信息的重要性是怎样变化的？ 小组讨论后交流： 第1段（导语）：谁、何时、何地、何事、何故——最核心，最重要。 第2段（主体前半）：获奖者是谁、有何成就——重要，但比导语略次。 第3段（主体后半）：颁奖机构、奖金来源——一般重要。 第4段（背景）：管理权与评议权分离——次要，补充说明。 越往前越重要，越往后越次要——这就是典型的“倒金字塔结构”。 活动4.品一品：语言里的“客观” 新闻不仅要结构清晰，语言也有讲究。 1.“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律……” 这些句子有什么共同特点？（引导学生发现：事实陈述，不加评论，客观准确） 2.引导学生关注文中的数字、时间、人名、地名——每一个信息都精确到无可置疑。 这就是新闻语言的准确性。 【设计意图】“抓住关键的语句，教学生反复读，反复体会”。本环节以“删哪一段”的情境任务切入，让学生在做中学、在比中悟；再以“重要性递减”的逻辑串联全篇，将“倒金字塔结构”从概念转化为可感知的文本体验；最后聚焦语言，体会新闻的客观准确。 任务三：联读归纳——《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》三则消息的“同”与“不同” 1.这三篇都是消息，它们的结构有什么共同点？ （学生回顾三篇课文，小组讨论，自由发言） 归纳： 都有标题（概括核心事实） 都有导语（开头一段，概述最重要信息） 都有主体（展开叙述） 多有背景和结语（辅助说明） 2.这三篇消息，哪一篇的“倒金字塔”特征最典型？ （引导学生发现：《首届诺贝尔奖颁发》结构最为规整，是“倒金字塔”的典范；《消息二则》因为报道战争进程，时间顺序和重要性顺序交织；《中国人首次进入自己的空间站》时效性强，导语凝练，主体按时间推进） 结构图示 师生共同完成三则消息的结构对比图：   《消息二则》 《中国人首次进入自己的空间站》 《首届诺贝尔奖颁发》 导语 概括渡江战况 概括飞船发射与对接 概述颁奖核心事实 主体 分述三路战况 按时间推进描述过程 详列获奖者及安排 背景 穿插在主体中 融入主体 独立成段（第4段） 结构特点 时空交织 时间顺序为主 典型倒金字塔 3. 小结 通过三篇消息的联读，我们发现——消息的结构虽然有变化，但“把最重要的信息放在最前面”这个核心原则是不变的。《首届诺贝尔奖颁发》之所以是经典，就因为它把“倒金字塔结构”用到了极致。 【设计意图】本环节从单篇走向单元，通过联读比较，让学生在对比中深化对消息文体特征的认识，落实“单元视角”。 任务四：延伸写作——从“读者”到“作者” 1. 情境任务 假如你是校报记者，要报道学校运动会开幕式。请用“倒金字塔结构”拟一个写作提纲： 导语：写什么？（时间、地点、事件、最精彩的一幕） 主体：写什么？（依次展开，重要性递减） 背景/结语：写什么？（补充信息或展望） 2. 课后作业 用“倒金字塔结构”写一则简短的消息，报道班级或学校里发生的一件真实事件（200字左右）。 学科网（北京）股份有限公司 $