9 日月潭(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

单元名称

第四单元   阅读

课题

第9课 日月潭

课时内容

第1课时

教材分析

《日月潭》是部编版二年级上册第四单元写景精读课文，作者吴壮达以简洁优美的文字，依次介绍日月潭地理位置、名字由来、清晨、晴雨天景色，文末总结风光秀丽，字里行间饱含对祖国宝岛台湾的赞美与热爱。课文语言浅显、画面感强，大量运用四字写景词、叠词与比喻句，是落实识字写字、朗读训练、词句积累、初步写景表达的典型文本。课后配套识字、朗读背诵、词语积累三类习题，教学主线清晰：识字筑基 — 梳理文脉 — 品读 1-2 自然段，为第二课时感悟晨昏晴雨美景、背诵、写话铺垫基础。课文配有实景插图，依托图文结合降低学生理解难度，渗透国土完整教育。

学情分析

本班二年级学生已掌握基础拼音拼读与简单识字法，喜爱课堂朗读、识字互动活动，但学情分层明显：

语音短板：方言影响下平翘舌、前后鼻音混淆，朗读停顿混乱、吐字不标准；本课 “盛、胜、整” 翘舌音，“央、映、童” 后鼻音，“潭、隐、引” 前鼻音是正音重点。

识字写字问题：重认读、轻书写，形近字、同音字易混淆，部分学生笔顺不规范，写字姿势随意。

阅读与表达局限：以形象思维为主，课外阅读少，阅读理解仅停留在文字表面；刚接触看图写话，词汇匮乏，只会零散短句，语序、标点易错。

分层学习状态：优等生主动预习、拼读流畅；中等生主动性弱，需持续督促；学困生拼读慢、专注力短，课堂需梯度化任务、分层指导，全程落实普通话正音、规范书写、写话基础训练。

学习目标

语言运用

认识潭、茂、盛、胜、央、岛、隐、约、映等生字，区分平翘舌、前后鼻音，准确认读；会写湖、区、胜、岛4 个生字，掌握半包围、左右结构书写规则。

正确流利朗读课文，读准难读词句 “群山环绕、薄薄的雾、隐隐约约”，做到不添字、不漏字、停顿合理。

积累四字词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹，能口头简单运用。

思维能力

借助地图、日月潭俯视图，梳理课文写作顺序：位置→名字由来，建立文本逻辑框架。

结合图文猜测 “群山环绕、茂盛” 词义，训练联系上下文理解词语的思维方法。

审美创造

通过图片、文字想象日月潭整体环境美，感受比喻句 “北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮” 的画面美感。

尝试用 “XX 像 XX” 说简单比喻句，搭建写话基础支架。

文化自信

知道日月潭在我国台湾省，台湾是祖国不可分割的宝岛，萌发对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

教学重点

生字正音、识字记形，规范书写湖、区、胜、岛；

正确流利朗读全文，读懂 1、2 自然段，说清日月潭位置与名字由来。

教学难点

区分翘舌音 shèng（盛、胜）、前后鼻音，纠正方言读音偏差；

理解比喻句的表达效果，完整、通顺口头讲述日月潭得名原因（为写话铺垫）。

教学过程

一、情境导入，地图识宝岛（5 分钟）

师：同学们，咱们祖国地大物博，有好多好看的风景，谁来说说你去过或者知道哪些美景？

生 1：我去过长城！

生 2：我见过西湖，湖水清清的。

师：大家说得真好！在咱们祖国东南，有一座美丽的宝岛 —— 台湾省，岛上藏着一处有名的湖泊，今天咱们一起去游览。（出示中国地图，圈出台湾，再放大日月潭位置）

师：看，这处湖水很深的湖，叫日月潭。板书课题：9 日月潭。谁来读一读课题？

生（指名）：rì yuè tán。

师：读得不错，重点看 “潭”，三点水旁，和水有关，指很深的湖，跟老师读 tán（前鼻音，全班齐读三遍，纠正方言读错的学生）。

师：读完课题，大家心里有什么疑问吗？

生 1：为什么叫日月潭？

生 2：日月潭长什么样子？

师：问题提得特别棒！带着疑问，咱们走进课文，一起寻找答案。

二、初读课文，识字闯关，分层正音（12 分钟）

1. 分层朗读要求，自主读文

师：现在请大家翻开课本，自由读课文，老师分三层任务，大家对照自己水平完成：

学困生（基础层）：借助拼音读准每个字，难读句子读 3 遍，圈出生字；

中等生（提高层）：读通顺全文，标出 5 个自然段；

优等生（拓展层）：读通顺的同时，想一想日月潭在哪里。

学生自由朗读，教师巡视，一对一帮扶拼读困难的学困生，轻声纠正停顿错误。

2. 生字三阶闯关，落实正音

第一关：带拼音开火车读（全员参与）

出示生字卡片：潭、茂、盛、胜、央、岛、隐、约、映。