9 日月潭(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《日月潭》位置、名字由来及生字词学习，以地图情境导入，从学生已知的祖国美景过渡到台湾省日月潭，搭建地理认知支架，引出课题疑问，为后续精读课文铺垫基础。 此资料特色在于分层教学贯穿全程，三阶识字闯关落实语言运用，如通过带拼音读、去拼音抢答、语境认读纠正平翘舌与前后鼻音，图文结合与比喻句对比品析提升思维能力和审美创造，渗透文化自信。帮助学生分层提升语言与思维，为教师提供可操作的分层教学策略和直观学习支架。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第9课 日月潭 课时内容 第1课时 教材分析 《日月潭》是部编版二年级上册第四单元写景精读课文，作者吴壮达以简洁优美的文字，依次介绍日月潭地理位置、名字由来、清晨、晴雨天景色，文末总结风光秀丽，字里行间饱含对祖国宝岛台湾的赞美与热爱。课文语言浅显、画面感强，大量运用四字写景词、叠词与比喻句，是落实识字写字、朗读训练、词句积累、初步写景表达的典型文本。课后配套识字、朗读背诵、词语积累三类习题，教学主线清晰：识字筑基 — 梳理文脉 — 品读 1-2 自然段，为第二课时感悟晨昏晴雨美景、背诵、写话铺垫基础。课文配有实景插图，依托图文结合降低学生理解难度，渗透国土完整教育。 学情分析 本班二年级学生已掌握基础拼音拼读与简单识字法，喜爱课堂朗读、识字互动活动，但学情分层明显： 语音短板：方言影响下平翘舌、前后鼻音混淆，朗读停顿混乱、吐字不标准；本课 “盛、胜、整” 翘舌音，“央、映、童” 后鼻音，“潭、隐、引” 前鼻音是正音重点。 识字写字问题：重认读、轻书写，形近字、同音字易混淆，部分学生笔顺不规范，写字姿势随意。 阅读与表达局限：以形象思维为主，课外阅读少，阅读理解仅停留在文字表面；刚接触看图写话，词汇匮乏，只会零散短句，语序、标点易错。 分层学习状态：优等生主动预习、拼读流畅；中等生主动性弱，需持续督促；学困生拼读慢、专注力短，课堂需梯度化任务、分层指导，全程落实普通话正音、规范书写、写话基础训练。 学习目标 语言运用 认识潭、茂、盛、胜、央、岛、隐、约、映等生字，区分平翘舌、前后鼻音，准确认读；会写湖、区、胜、岛4 个生字，掌握半包围、左右结构书写规则。 正确流利朗读课文，读准难读词句 “群山环绕、薄薄的雾、隐隐约约”，做到不添字、不漏字、停顿合理。 积累四字词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹，能口头简单运用。 思维能力 借助地图、日月潭俯视图，梳理课文写作顺序：位置→名字由来，建立文本逻辑框架。 结合图文猜测 “群山环绕、茂盛” 词义，训练联系上下文理解词语的思维方法。 审美创造 通过图片、文字想象日月潭整体环境美，感受比喻句 “北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮” 的画面美感。 尝试用 “XX 像 XX” 说简单比喻句，搭建写话基础支架。 文化自信 知道日月潭在我国台湾省，台湾是祖国不可分割的宝岛，萌发对祖国山河的热爱之情。 教学重难点 教学重点 生字正音、识字记形，规范书写湖、区、胜、岛； 正确流利朗读全文，读懂 1、2 自然段，说清日月潭位置与名字由来。 教学难点 区分翘舌音 shèng（盛、胜）、前后鼻音，纠正方言读音偏差； 理解比喻句的表达效果，完整、通顺口头讲述日月潭得名原因（为写话铺垫）。 教学过程 一、情境导入，地图识宝岛（5 分钟） 师：同学们，咱们祖国地大物博，有好多好看的风景，谁来说说你去过或者知道哪些美景？ 生 1：我去过长城！ 生 2：我见过西湖，湖水清清的。 师：大家说得真好！在咱们祖国东南，有一座美丽的宝岛 —— 台湾省，岛上藏着一处有名的湖泊，今天咱们一起去游览。（出示中国地图，圈出台湾，再放大日月潭位置） 师：看，这处湖水很深的湖，叫日月潭。板书课题：9 日月潭。谁来读一读课题？ 生（指名）：rì yuè tán。 师：读得不错，重点看 “潭”，三点水旁，和水有关，指很深的湖，跟老师读 tán（前鼻音，全班齐读三遍，纠正方言读错的学生）。 师：读完课题，大家心里有什么疑问吗？ 生 1：为什么叫日月潭？ 生 2：日月潭长什么样子？ 师：问题提得特别棒！带着疑问，咱们走进课文，一起寻找答案。 二、初读课文，识字闯关，分层正音（12 分钟） 1. 分层朗读要求，自主读文 师：现在请大家翻开课本，自由读课文，老师分三层任务，大家对照自己水平完成： 学困生（基础层）：借助拼音读准每个字，难读句子读 3 遍，圈出生字； 中等生（提高层）：读通顺全文，标出 5 个自然段； 优等生（拓展层）：读通顺的同时，想一想日月潭在哪里。 学生自由朗读，教师巡视，一对一帮扶拼读困难的学困生，轻声纠正停顿错误。 2. 生字三阶闯关，落实正音 第一关：带拼音开火车读（全员参与） 出示生字卡片：潭、茂、盛、胜、央、岛、隐、约、映。 师：火车从第一组出发，每人读一个字，读完带领全班齐读。读到 “盛、胜” 停住。 师：大家发现这两个字读音一样吗？都是 shèng，翘舌音，咱们把手放在喉咙，感受翘舌的震动，全班齐读 shèng。 师：“潭、隐” 是前鼻音，“央、映” 是后鼻音，方言容易读混，咱们分组对比读，男生读前鼻音，女生读后鼻音。 生分组朗读，教师重点纠正读音偏差大的学生，单独领读。 第二关：去掉拼音抢答识字（中等、优等生展示） 师：摘掉拼音小帽子，谁能快速认读？读对的同学上台当小老师带读。 生抢答认读，教师引导分享识字方法。 生 1：“岛” 有山，小岛上面有山； 生 2：“湖” 左边三点水，右边古、月，和水有关。 师：大家的识字方法真巧妙！老师补充 “胜”，月字旁，名胜古迹指好看的风景。 第三关：词语语境认读，攻克难词 出示词语：群山环绕、树木茂盛、薄薄的雾、隐隐约约、倒映。 师：“薄薄的雾” 读 báo，不读 bó；“隐隐约约” 是 AABB 式叠词，读的时候轻轻的。同桌互读词语，互相纠正读音。 同桌互查，教师巡查，对拼读慢的学困生单独指导。 3. 整体感知，梳理课文脉络 师：读完课文，谁能告诉大家，课文先写了日月潭的什么，再写了什么？ 生 1：先说日月潭在哪里，再说名字怎么来的。 生 2：后面还写了早上、中午、下雨的景色。 师：总结得很清晰！课文顺序：位置→名字由来→不同时间景色→总结美景。这节课咱们先攻克前两段。 三、精读 1、2 自然段，读懂位置与得名（13 分钟） 1. 学习第 1 自然段，定位日月潭 师：请全班齐读第 1 自然段，找一找日月潭在哪里？用横线画出来。 生自由勾画后举手汇报。 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，在台湾省中部的山区。 师：说得完整！（出示台湾山区实景图）大家看图，四周都是山，这就叫 “群山环绕”；山上树木长得特别多、特别密，就是 “树木茂盛”。谁能用 “群山环绕” 说一句简单的话？ 生 1：我的家乡群山环绕。 师：句子通顺，很棒！周围还有很多有名的古建筑，就是 “名胜古迹”，一起齐读三个四字词。 全班齐读：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。 2. 学习第 2 自然段，解开名字之谜 师：指名朗读第二自然段，其他同学思考：湖中央有什么？湖水被分成了哪两部分？ 生读完回答：湖中央有美丽的小岛，把湖分成两半，北边像太阳，南边像月亮。 师：出示日月潭俯视图，大家找找小岛、日潭、月潭。对比两句话： ①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ②北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：哪一句更好？好在哪里？小组讨论 1 分钟。 小组代表发言： 生 1：第二句加了圆圆的、弯弯的，看得更清楚太阳和月亮的样子。 生 2：读起来更优美，能想象出湖面的形状。 师：大家说得太到位了！“圆圆的、弯弯的” 把形状写具体，这就是比喻句，把湖面比作太阳、月亮。全班带着温柔的语气齐读第二自然段，读出湖水碧绿、小岛美丽的感觉。 师：分层任务：基础层能完整说清日月潭名字由来；提高层加上 “圆圆的、弯弯的” 讲述；拓展层仿照句式说 “XX 像 XX” 比喻句。 学生分层练习口头表达，同桌互相说一说，教师抽查学困生完整表述。 四、写字指导，规范书写湖、区、胜、岛（7 分钟） 课件出示 4 个字动态笔顺，讲解结构易错点： 湖：左右中结构，氵偏左，古瘦长，月窄，三部分不要分家； 区：半包围，先写横，再写撇、点，最后竖折； 胜：左右结构，月字旁窄，生竖笔要挺拔； 岛：半包围，竖折折钩宽大，包住下方的山，山不能写太大。 教师黑板范写，强调写字姿势：一拳一尺一寸。 分层书写任务： 学困生：每个字写 2 遍，对照笔顺描红； 中等生：每个字写 3 遍，组一个词语； 优等生：书写 3 遍，选两个字口头造短句。 巡视纠错，重点纠正笔顺错误、形近字混淆、写字歪斜问题，展示优秀书写作业。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 师：这节课我们认识了日月潭的位置，知道了它名字的由来，认识了生字，学会 4 个会写字，下节课我们一起去看清晨、晴天、雨天的日月潭美景。 分层作业： 基础（全员）：正确流利朗读课文 1-2 自然段，生字各写 2 遍； 提高（中等生）：抄写本课四字词语，口头讲日月潭名字由来给家长听； 拓展（优等生）：仿写 1 句 “XX 像 XX” 的比喻句。 板书设计 9. 日月潭（第一课时） 位置：台湾省中部山区 环境：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 得名：小岛分两半 北边→圆圆的太阳→日潭 南边→弯弯的月亮→月潭 生字：湖 区 胜 岛 回顾反思 本节课依托地图、实景图片搭建直观学习支架，通过三阶识字游戏有效改善学生平翘舌、前后鼻音混淆的语音问题，分层朗读、分层表达、分层书写贴合班级学情分化现状，兼顾学困生拼读帮扶与优等生拓展表达；但课堂小组讨论时间较短，部分内向中等生缺少发言机会，下节课可增加同桌互说、小组轮流分享环节，同时加强课后生字听写巩固，减少形近字书写错误。 学科网（北京）股份有限公司 $