7 古诗二首(第2课时）教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《望庐山瀑布》的诵读理解与积累，通过复习《登鹳雀楼》分层背诵，迁移“读准生字、看图想画面、读懂诗意”的古诗学习方法，以旧知为支架衔接“山河美景”单元主题，引入新课学习。 此资料特色在于分层教学贯穿全程，识字通过平翘舌正音、形近字对比（庐/炉）、偏旁归类（火字旁、金字旁）落实语言运用，结合插图与实景视频区分远景近景，引导理解“三千尺”“银河落九天”的夸张比喻发展思维能力，写话训练用“远远望去……”句式分层设计，作业含诗配画等提升审美创造与文化自信，助力教师精准教学，丰富学生表达。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第7课 古诗二首 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时《登鹳雀楼》，延续单元 “山河美景” 主题，继续落实 “图文结合想象画面、诵读积累、识字写字” 语文要素。 《望庐山瀑布》是李白经典七言绝句，运用夸张、比喻手法，前两句远景写香炉峰紫烟、瀑布垂挂山前；后两句近观写飞流直下，想象银河从天降落，浪漫大气，动态画面感极强。 课后习题延续梯度设计：朗读背诵、想象说画面、词语积累；会认字 “瀑、布、庐、紫、烟、遥、川”，会写字 “照、炉、烟、川、直、银”，多为左窄右宽火字旁、金字旁生字，适合归类识字；同时巩固第一课时学到的古诗学习方法，迁移运用 “抓关键字、看图想象、分层朗读”，整合两首古诗进行词语、句式拓展，强化看图写话词汇积累。 对标新课标：能感受古诗夸张、比喻的表达妙处，积累写景词语，乐于表达自己看到的美景，提升审美感知。 学情分析 延续本班统一学情短板，结合第一课时学习基础调整教学支架： 语音：“川 chuān、紫 zǐ” 平翘舌仍易混淆，七言诗句停顿节奏比五言更难把握，需分步指导； 识字书写：火字旁 “炉、烟” 捺变点是高频易错点，形近字 “炉 / 庐” 极易混淆，学生重认读、书写潦草； 理解表达：学生形象思维为主，能想象瀑布水流画面，但难以体会 “三千尺、银河落九天” 夸张手法的妙处；写话词汇单薄，只会简单短句，缺少动态描写词语； 分层状态：优等生可自主运用上节课方法自学诗意；中等生需要图片、关键词提示；学困生拼读慢，需一对一拼音辅助，课堂穿插短时识字小游戏维持专注力。 学习目标 （一）语言运用 认读 “瀑、庐、紫、烟、遥、川”，读准平翘舌 zǐ、chuān，区分形近字庐 / 炉；积累 “云烟、名山大川、烟消云散”。 规范书写左窄右宽 “炉、烟、银”、上下结构 “照、直”，掌握火字旁、金字旁书写规则。 正确、有感情朗读、背诵七言诗，掌握 “二二三” 朗读停顿，读出瀑布磅礴气势。 积累动态词语 “飞流、直下”，运用 “远远望去…… 近看……” 句式写完整句子，丰富看图写话细节词汇。 （二）思维能力 借助插图、实景视频，区分远景、近景画面，梳理诗人观察顺序（遥看→仰望）； 理解 “三千尺、银河落九天” 夸张、比喻手法，辨析实景与想象内容，发展想象思维； 归类识记火字旁生字，对比形近字，提升辨析归纳能力。 （三）审美创造 感受庐山瀑布雄奇磅礴的动态美，体会李白浪漫夸张的语言魅力，愿意用绘画、短句描绘瀑布景色。 （四）文化自信 认识诗仙李白，了解庐山风景名胜，对比两首唐代写景古诗，感受古典诗歌多样的写景风格，主动积累写景诗文。 教学重难点 教学重点 （1）读准生字，归类书写火字旁、金字旁生字，积累写景四字词语； （2）有节奏朗读背诵古诗，分清诗人远观、近看的画面，用完整语句描述瀑布景色。 教学难点 （1）读准平翘舌 “紫、川”，把握七言诗句朗读节奏； （2）理解夸张、比喻的表达效果，体会诗人对大自然的赞美之情； （3）分层指导学生运用动态词语丰富表达，解决写话内容单薄问题。 教学过程 （一）复习旧知，迁移导入（4 分钟） 复习《登鹳雀楼》，分层背诵 师：上节课我们登上鹳雀楼，谁能完整背诵古诗？（优等生齐背，中等生看图背，学困生跟读关键词） 师：我们学习古诗的三步方法还记得吗？ 生齐读：读准生字→看图想画面→读懂诗意。 情境导入新课 师：王之涣写了黄河远山，今天我们跟随大诗人李白，去往江西庐山，去看天下闻名的瀑布。板书课题：望庐山瀑布。 师解题：“望” 是什么意思？（远看），齐读课题，读准 “庐 lú”。 补充作者：李白，人称诗仙，特别喜欢游历山河，写下很多写景古诗。 过渡语：现在大家用我们昨天学到的方法，自由朗读这首七言古诗，圈出难读生字。 （二）初读诗文，归类识字正音（11 分钟） 分层朗读任务 基础：拼读音节，读通顺诗句； 提升：划分停顿，读出轻重； 挑战：一边读一边想象瀑布画面。 学生自由朗读 2 分钟，教师帮扶学困生拼读 “瀑、紫、川”。 生字闯关，归类识字，突破方言发音 生字：瀑、布、庐、紫、烟、遥、川 （1）平翘舌专项正音：zǐ紫、chuān 川，全班开火车，单独纠正方言读错学生； （2）形近字对比：庐（庐山，山字头）、炉（火炉，火字旁），小组讨论区分口诀； 生：山上是庐，有火是炉； （3）偏旁归类识字：火字旁炉、烟，金字旁银，左窄右宽，火字旁捺变点； （4）词语积累：云烟、烟消云散、名山大川，分层运用：基础会读，提升组词，挑战用词造句。 七言诗朗读节奏指导（二二三） 日照 / 香炉 / 生紫烟，遥看 / 瀑布 / 挂前川。 飞流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 银河 / 落九天。 多种形式朗读：师生读、分组读、配乐朗读，纠正停顿过碎、轻重不分问题。 过渡语：字音读通顺了，我们跟着诗人的眼睛，先远远看一看庐山瀑布。 （三）品读前两句，远景写景，句式表达（9 分钟） 学习第一句：日照香炉生紫烟 师：“香炉” 指香炉峰，不是家里的火炉，太阳照在山峰水汽上，变成紫色云烟。谁用自己的话说一说画面？ 生：太阳照在香炉峰，飘出紫色的烟雾。 师引导添加细节：暖暖的阳光照在高高的香炉峰，山间飘着淡淡的紫色云雾，像烟一样缠绕山峰。 学习第二句：遥看瀑布挂前川 师：关键词 “遥看”，诗人站在远处，瀑布像什么？“川” 是河流。 生：远远看去，瀑布像一条大河挂在山前。 师追问：“挂” 字写得好在哪里？小组讨论 1 分钟。 小组代表：挂说明瀑布直直垂下来，又长又整齐。 写话支架训练（解决短句单薄问题） 句式支架：远远望去，，看起来像。 基础层抄写例句；中等生自主仿写；优等生添加颜色、动态词语。 过渡语：远远看瀑布已经很美，走到瀑布脚下近距离仰望，景色更加震撼，我们读后两句。 （四）品读后两句，悟修辞，体会情感（10 分钟） 理解 “飞流直下三千尺” 师：“飞流、直下” 写出瀑布水流怎么样？ 生：水流特别急，直直从山顶冲下来。 师提问：真的有三千尺那么长吗？引导学生明白 “三千尺” 是夸张，突出山高、瀑布落差大。 理解 “疑是银河落九天” 师：“疑” 是好像、以为；“九天” 指极高的天空。诗人看到瀑布，想到了什么？ 生：好像天上的银河从最高处落下来。 师小结：这是比喻，把瀑布比作银河，写出瀑布雄伟壮观，藏着李白对庐山瀑布满满的喜爱。 小组交流：读完这两句，你心里是什么感受？ 生 1：瀑布太壮观了，特别震撼； 生 2：大自然太美了，我也想去看一看。 分层背诵：关键词提示背诵、完整配乐背诵，全班齐背两首古诗。 对比拓展：两首古诗有什么相同、不同？ 相同：都是唐代写景古诗，都写祖国山河； 不同：《登鹳雀楼》写远景，藏道理；《望庐山瀑布》写瀑布，用夸张比喻。 （五）归类写字，分层指导（5 分钟） 会写字：照、炉、烟、川、直、银 分组讲解： 火字旁：炉、烟（左窄右宽，火捺变点，穿插避让）； 金字旁：银（最后先撇后捺）； 上下结构：照、直（照四点底舒展，直多横长短区分）； 独体字：川（三竖间距均匀）。 教师范写，学生书空；分层书写要求同第一课时，重点纠正 “炉、烟” 火字旁笔画错误。 同桌互评书写，圈出好看的字。 （六）课堂小结 + 分层作业（1 分钟） 师：两节课我们学习了两首经典古诗，学会了看图想象画面、抓关键字理解诗意，积累了很多写景词语，课后完成分层任务。 分层作业： 基础：背诵两首古诗，规范书写本课生字； 提升：用 “远远望去” 写一句描写风景的话； 挑战：画庐山瀑布诗配画，搜集一首写景唐诗。 板书设计 望庐山瀑布 [唐] 李白 日照香炉生紫烟 → 远景：紫烟缭绕 遥看瀑布挂前川 → 远观：瀑布如河 飞流直下三千尺 → 近看：水流湍急（夸张） 疑是银河落九天 → 想象：银河倾泻（比喻） 生字：炉、烟、银、照、直、川 回顾反思 本节课迁移第一课时古诗学习方法，学生自主识字、想象画面的主动性明显提升，偏旁归类识字有效区分了 “庐 / 炉” 形近字，平翘舌正音专项训练改善了方言发音问题；但夸张、比喻修辞手法对低年级学生较抽象，部分中等生只能直观感受瀑布好看，无法准确说出修辞妙处；写话训练仅搭建基础句式，缺少感官词语（声音、水汽）拓展，后续可增加景物词汇积累小卡片，丰富学生写话素材；课堂后半段学困生专注力下降，可增设词语接龙小游戏，持续维持课堂参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $