第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕新闻特写《飞天凌空》，聚焦文体特征与写作手法。课堂导入以“飞天”比喻提问，连接古典文化与现代体育，通过初读识别聚焦瞬间特点，深读品析动词、比喻等细节，联读对比消息差异，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，用“飞天”喻吕伟动作渗透文化认同，通过动词替换、比喻品析强化语言运用能力。采用情境提问、对比探究等方法，助学生感受运动之美与文字魅力，教师可借结构化活动提升教学效率。

飞天凌空 —跳水姑娘吕伟夺魁记 夏浩然 樊云芳 学习目标 文化自信： 学习体育健儿为国争光的精神。 语言运用： 积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻特写这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。 思维能力： 理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。 审美创造： 欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。 课堂导入 作者为何用古典“飞天”形容现代跳水？标题暗藏文章什么特点？ 一场紧张激烈的体育赛事，被作者写成一幅唯美空灵的画卷。 活动一：初读定形·识文体 1. 这篇文章没有完整报道整场比赛，只聚焦了哪个瞬间？ 聚焦吕伟跳水 1.7 秒的瞬间，定格赛事最美一刻。 活动一：初读定形·识文体 2. 再读课文，寻找吕伟从站上跳台到入水，作者把它分成了几个阶段？ 1.7 秒写成一篇文章，把一瞬间拉长、放大、细致地呈现出来。 阶段 文中对应内容 关键词 准备 站在十米高台前沿，沉静自若 沉静自若、风度优雅 起跳 轻舒双臂，向上举起，轻轻一蹬 轻舒、轻轻一蹬、飞去 腾空 翻腾一周半、转体三周 疾如流星、潇洒自如 入水 展开身体，插进碧波 轻盈、笔直、“哧” 活动一：初读定形·识文体 3. 单元对比探究：作者为什么不写全过程，只写这 1.7 秒？结合单元已学的三篇消息，小组讨论消息和本文的写法最大的不同是什么？ 消息： 全景概括、要素齐全、简洁客观、报道全过程、传递信息； 本文： 聚焦瞬间、放大细节、定格精彩。 抓拍镜头、定格瞬间，它不求全、不求广，只求以最小的瞬间，呈现最极致的精彩。而且，擅用文学笔法和镜头语言。 活动二：文本深读 读动词——一个动词就是一道风景 1. 聚焦动词，画一画 轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。 向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周…… 她已经展开身体……插进碧波之中 …… 活动二：文本深读 2. 换一换，比一比 如果把这些动词换成普通说法，效果会怎样？ （1）“轻舒双臂”换成“伸出双臂”？ （2）“轻轻一蹬”换成“用力一踩”？ （3）“插进碧波”换成“落入水中”？ 活动二：文本深读 “轻舒”写出了从容，“轻轻一蹬”写出了轻盈，“插”写出了入水的干脆利落——每一个动词都是精心选择。 3. 演一演 用动作演一演“轻舒双臂，向上举起”。 活动二：文本深读 活动二：文本深读 读比喻——一个比喻就是一幅画面 1. 找比喻 除了动词，这篇特写还有一个秘密武器——比喻。请同学们找出文中的比喻句。 （1）酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天” （2）动作疾如流星 （3）像轻盈的、笔直的箭 敦煌壁画中飞天舞蹈场景 活动二：文本深读 2. 品一品 这三个比喻，分别写的是跳水的哪个阶段？ “飞天”——起跳腾空（姿态之美） “疾如流星”——空中转体（速度之美） “笔直的箭”——入水瞬间（力量之美） 三个阶段，三个比喻——姿态、速度、力量，全部写到了。 活动二：文本深读 再仔细看——“飞天”是静态的画面（敦煌壁画） “流星”是动态的轨迹（划过天空） “箭”是瞬间的冲击（射入水中） 静→动→冲，三个比喻串起了整个跳水过程。这就是作者的匠心。 活动二：文本深读 3. 追问标题 为什么用“飞天”来比喻吕伟？ “飞天”是敦煌壁画中凌空飞舞的神，代表了优美、飘逸、超凡脱俗。用“飞天”比喻一位中国跳水运动员，既写出了动作的优美，也暗含了文化自信。 活动二：文本深读 读感官——让读者“身临其境” 1. 找感官描写 特写不仅要让你"看到"，还要让你"听到""感觉到"。文中除了视觉描写，还有哪些感官描写？ 听觉："哧"地插进碧波之中——入水的声音 触觉：被空气托住了——那种轻盈的悬浮感 视觉（远景）："衬着蓝天白云"——色彩的画面 视觉（特写）："从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖"——极近的细节 活动二：文本深读 2. 想一想 “被空气托住了”——这是一种什么感觉？你什么时候有过这种感觉？ 游泳时浮在水上、蹦极时的失重…… 作者不仅让你“看”吕伟跳水，还让你“感觉”到她在空中那种从容、那种舒展。 这就是特写的魔力——调动你的所有感官，让你如临现场。 活动二：文本深读 读节奏——文字的“呼吸” 1. 对比读 朗读两段话，哪一段让你觉得“快”，哪一段让你觉得“慢”？ 第一段（起跳）： “轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了……" 第二段（空中）： “紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如……" 活动二：文本深读 2. 悟一悟 为什么起跳部分读起来慢，空中部分读起来快？ 起跳是“准备→发力→腾空”，作者用短句、慢节奏，让你看清每一个细节；空中转体是“翻腾 + 转体”，动作复杂、速度极快，作者用长句、快节奏，让你感受到那种眼花缭乱。 文字的节奏，就是动作的节奏——作者用句子的长短控制了读者的“观看速度”。 3. 再读 再读一遍——起跳部分慢一点、轻一点；空中部分快一点、紧一点。 活动二：文本深读 活动二：文本深读 读侧面——他人的“眼睛” 1. 找“旁观者” 这篇特写写吕伟跳水，但除了写吕伟，还写了谁？ 八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声 外国记者：“妙！妙极了！” 印度观众：“了不起，你们中国的人才太多了！” 裁判：亮出 9.5 分的高分 活动二：文本深读 2. 换一换 如果把观众的反应都删掉，只写吕伟的动作，行不行？ 观众的反应告诉我们两件事： 一是这个动作有多精彩（八千人都屏息了、记者跳起来了、裁判给了高分）； 二是这个胜利有多重要（一个印度观众说“你们中国的人才太多了”——这是来自对手的认可，比我们自己说一百遍都有力量）。 活动二：文本深读 3. 小结写法 写主要人物，也写旁观者——这叫“正面描写”与“侧面描写”相结合。正面写动作的精彩，侧面写观众的震撼——正面是“事实”，侧面是“效果”；事实告诉你“她做了什么”，效果告诉你“这有多厉害”。 活动三：联读再比——特写与消息的“对话” 1. 比一比 现在回过头来，把这篇特写和前面学过的消息再做一个全面比较。 比较项目 《消息二则》/《首届诺贝尔奖颁发》 《“飞天”凌空》 报道对象 事件全过程 一个瞬间（1.7秒） 主要表达方式 记叙（概括叙述） 描写（细致刻画） 语言特点 客观、简洁、准确 生动、形象、文学化 结构特点 倒金字塔 时间顺序（镜头推进） 传播效果 让读者“知道”这件事 让读者“看见”这个画面 活动三：联读再比——特写与消息的“对话” 2 归纳 新闻特写，就是用文学的笔法、镜头的语言，捕捉新闻事件中最精彩的一个瞬间，让读者如临现场、如见其人。 课堂小结 本节课我们贴着文本细细读、慢慢品，读懂了新闻特写，以一瞬，藏万象；以文字，定永恒。它有新闻的真实底色，有文学的唯美诗意，更有时代的精神力量。希望同学们学会用特写的眼光，发现生活中的精彩瞬间，读懂文字之美、竞技之美、家国之美。 阅读新闻作品 关注社会生活 封底 Lavf58.46.101 $