《折一折，做一做》教学设计-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦《图形的运动（一）》中轴对称现象的初步感知，通过猜中、果、王字的一半引导学生发现“两边一样”的特点，联系手工剪纸活动，从已有图形认识和剪纸经验出发，搭建从直观感受到实践操作的学习支架。 以动手操作为核心，两次剪五角星活动（自主尝试到改进）培养空间观念，结合国庆节场景渗透跨学科育人。通过追问“为什么对折”“为什么画一半”发展数学思维（推理意识），用有序语言描述过程提升数学语言表达能力。帮助学生积累活动经验，教师可直接借鉴操作步骤与评价方法，提升教学效率。

北师大版二年级上册第六单元《图形的运动（一）》《折一折，做一做》教学设计 教材分析 《折一折，做一做》是新北师大版二年级上册第六单元《图形的运动（一）》的教学内容。根据二年级学生的年龄特征和认知水平，本节课以学生动手操作为主，引导学生初步感知生活中的轴对称现象。教科书选取了学生在手工课上常见的剪纸图案，如小衣服、“王字、五角星和小鱼”等。这些素材不仅提供了丰富的视觉体验，更创设了观察和感知轴对称现象的实践机会。教科书设计了3个问题，逐步引导学生感知生活中的轴对称现象。问题1通过展示剪五角星的详细步骤，使学生亲身体验剪纸过程，初步感受利用对折能剪出轴对称图形。问题2鼓励学生利用剪五角星的经验，尝试剪出“王”字等其他图案，激发学生的自主探究意识，发展创新意识。在剪纸前，学生需要进行充分的思考，这一思考过程有助于培养他们的思维能力。问题3通过讨论剪纸过程中应注意的问题，向学生渗透轴对称图形的基本特征，培养学生的反思意识和语言表达能力。这3个问题层层递进，从实践操作到经验应用，再到总结反思，构成了一个完整的学习过程，不仅有助于学生积累数学活动经验，更在潜移默化中培养他们的空间观念和创新意识。 学情分析 学生认识了长方形、正方形、圆、三角形等基本图形，在美术课和活动组中有了折一折，剪一剪的动手操作经验，学生在生活中对轴对称现象有了初步的体验，能举出一些生活中的实例，但是由于年龄小，语言描述比较吃力，也不够准确。 学习目标 1.结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象。 2.在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力。 3.欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。 学习重难点 1.结合有趣的剪纸活动，初步感知轴对称现象。 2.在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力。 学习方法 1.动手操作是学生参与知识形成过程的重要形式，是学生获取感性认识的主要来源；数学活动经验则需要在“做”与“思考”的过程中逐步积淀。教学时，教师给予学生更多的时间和空间，鼓励他们多思考、多实践、多表达，提供充分的自我展示机会。 学习准备：课件、铅笔、橡皮、直尺、5张彩纸、剪刀 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1.猜字： 出示中、果、王三个字的一半，猜一猜分别是什么字？ 2.说特点： 看这三个字，观察一下，它们有什么共同特点，让你一下就猜出来了。 师评价:同学们太厉害了，一下子就抓住了“两边一样”这个关键特点，通过一半就能想到整体，这种观察和推理真是了不起。 【设计意图：引导学生总结三个字的共同特点，将直观感受转化为语言表达，帮助学生初步提炼“对称”的核心特征——“两边一样”。教师的评价既肯定学生的观察与推理能力，也强化了这一关键认知，让学生在积极反馈中增强学习信心。】 3.导入课题： 淘气和笑笑手工课上也剪了一些漂亮的图案，我们一起来看，都有什么? 问:你也想剪出这样好看的图案吗?(想) 师:看来大家都跃跃欲试了，那咱们就一起来《折一折做一做》（揭示课题），开启有趣的剪纸之旅！ 【设计意图：以淘气和笑笑的剪纸图案为切入点，结合学生“想尝试剪纸”的兴趣点，自然引出课题。将数学学习与学生熟悉的手工活动关联，降低学习陌生感，让学生带着“剪出好看图案”的期待进入课堂，明确本节课的学习方向。】 二、自主尝试 探究方法。 活动一：第一次剪五角星 1.谈话激趣：孩子们，你们知道吗?再过两周就是国庆节，我们的城市、街道到处都会挂上鲜艳的国旗，国旗上有（？） 提目标：我们首先就从剪 ☆ 开始，比一比，评一评到时就用大家的作品点亮这面旗帜。 【设计意图：凸显跨学科育人理念。结合国庆节挂国旗的生活场景，将剪五角星与“点亮旗帜”的目标结合，赋予剪纸活动实际意义，激发学生的使命感与参与热情，让学生带着明确的任务感投入操作。】 2.仔细观察，认真思考，怎样剪一个☆? 学生想一想、说一说。接下来展示剪 ☆ 5个步骤，说一说每一步在做什么？ 【设计意图：先让学生自主思考剪五角星的方法，再展示完整步骤并引导分析，尊重学生的原始想法，同时通过步骤拆解，帮助学生建立“有序操作”的意识，为后续动手实践提供清晰思路。】 3.学生动手初步尝试：生动手实践，试着剪一剪。 师巡视、个别指导、收集代表作品。(投影、展示) 【设计意图：给予学生自主操作的机会，让其在实践中初步体验剪纸过程，教师的巡视指导能及时发现学生的共性问题（如未对折、画图不标准等），收集的代表作品也为后续交流提供了真实素材，让问题与成功经验更具说服力。】 4.师生交流： （1）找问题：先来看看这几幅作品，你有什么想说的，评价一下?(哪里不好了呀?) 预设:没有对折、直接剪、5个角大小不变；对折、但画半个不准确、图不标准；剪成4个角的；剪成两半的。 （2）采访学生：哪里出现了问题？ （3）找成功同学分享是如何做的？先做了什么?接着怎么做的？ 师演示:如果这是一张彩纸，我们先怎么做？再怎么做？ （追问）→在纸张的哪边画→画什么? （看看☆ 一半的样子） 要求学生用手指空中画，先画一条斜斜的线，再画…… 教师利用课件动态展示五角星的剪裁过程，并在黑板上进行示范，怎样画五角星一半图案。 【设计意图：通过评价作品、采访问题学生、分享成功经验，让学生在对比与交流中自主发现问题根源（如未对折导致图形不对称）。教师的演示与追问（如“在纸张哪边画”“画什么”），进一步明确剪五角星的关键步骤，帮助学生纠正错误认知，掌握正确方法。】 活动二：再次剪五角星 1.要求：用学到的方法再剪五角星，看看是不是比上一次剪的更快更好了？ （1）自己比:把两次作品放在一起比一比,是不是比第一次剪得好？ （2）小组内比:看看学习伙伴剪得怎么样?左右一样吗? （3）点亮五角星：小组推荐最好的作品点亮旗帜（贴板书）。 【设计意图：“自己比”让学生直观感受进步，增强自我认同感；“小组内比”促进同伴间的交流与借鉴，培养合作意识；“点亮旗帜”的奖励机制，既肯定优秀作品，也激发全体学生的竞争意识与精益求精的态度。】 2.板书：回顾剪的过程,用上这句话“我是这样想的,先......再......最后......”说一说是怎样剪成 ☆的？ →对折——画——剪 →追问为什么对折? 画(一半图案)追问:为什么只需画一半 ? 【设计意图：要求学生用“先……再……最后……”回顾剪五角星的过程，将操作经验转化为有条理的语言，不仅强化“对折—画—剪”的核心步骤，还培养学生的逻辑思维与语言表达能力。对“为什么对折”“为什么只需画一半”的追问，引导学生深入思考轴对称的本质，从“会做”向“理解为什么这么做”过渡。】 三、迁移运用，操作实践。 活动三：任选喜欢的图案，动手剪。 1.分析3个图案特点。 【设计意图：引导学生分析“王字、小衣服、小鱼”的特点，帮助学生将剪五角星的经验与新图案关联，明确新图案的剪纸关键点（如衣服领口的曲线、“王”字的中线），为顺利操作做好铺垫。】 2.学生按照对折-剪-画的方法任选喜欢的图案，动手剪。 （师巡视、个别指导、粘贴部分作品） 【设计意图：让学生自主选择图案剪纸，尊重学生的兴趣偏好，给予充分的动手空间。教师的巡视指导能及时解决学生的个性化问题（如小鱼眼睛位置不对），确保大多数学生能成功剪出对称图形，积累更多轴对称图形的操作经验。】 3.相互鉴赏，交流作品亮点及改进方向。 提醒注意：衣服领口是曲线；“王”字中线短一些；小鱼眼睛位置。 【设计意图：通过交流作品亮点及改进方向，让学生学会欣赏他人作品，同时客观评价自己的作品，培养审美能力】 4.小结：操作中需要注意什么？（再次理解“对折-剪-画”） 四、巩固提升、思维锻炼。 1.出示课堂互动，两人PK选出左右一样的图案。 2.完成书上P73练一练第2题。 先让学生独立完成，再通过现场演示让学生判断自己的连线是否正确。 【设计意图：通过练习进一步加深学生对轴对称图形的理解，感受对称图形与现实生活的联系。】 五、联系生活、感受对称美。 1.欣赏：老师也发现了生活中一些左右一样的图形，让我们一起来看一看。 过渡：:数学能让我们发现这么多生活中的美，是不是很神奇。 2.找：生活中，你还见到过哪些左右一样的图形或实物？ 评价:同学们找了这么多例子，能从生活里发现数学、太会观察了! 3.对本节课自己的动手操作进行评价。 师评:大家能客观评价自己，看到自己的优点和不足，这特别好，相信你以后会做得更好。 布置作业: 1.将奖励你的 ☆带回家，和家长说一说其中剪纸的奥秘。 2.你画我猜最后剪：一人对折纸张画一半图，另一同学猜完整图的样子，最后剪看结果。 板书设计： 折一折，做一做 对折---画---剪 学科网（北京）股份有限公司 $