第六单元 图形的运动（一）第3课时 好玩的华容道（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“图形的运动（一）”中旋转现象的教学，通过谜语“独脚尖尖腰儿圆，扭一扭，乐得地上转圈圈”激趣导入，衔接上节课平移知识，以制作陀螺为学习支架，引导学生从生活经验过渡到数学认知。 以“制作转得稳的陀螺”为核心任务，通过“猜中心—做陀螺—试旋转”实践，对比圆形、正方形等形状陀螺的稳定性，培养几何直观与空间观念，激发创新意识。既助学生理解旋转围绕中心点转动的本质，也为教师提供可操作的“做中学”教学流程，提升课堂效率。

第六单元 图形的运动（一） 第3课时 好玩的华容道（2） 教学内容 北师大版二年级上册教材（2025版）第 74、75、76页《好玩的华容道（2）》及练习。 内容简析 本节课延续“玩中学”的单元主线，从制作和玩陀螺入手，引导学生初步感知旋转现象。通过对比不同形状纸板制作陀螺的稳定性，学生直观理解“围绕一个中心点转动”是旋转的本质特征，并与上节课的平移现象进行区分，初步建立两种图形运动的表象。 学情分析 学生已初步感知平移现象，具备基本的方位描述能力。生活中对“转动”有常见经验（如玩陀螺、风车），但尚未从数学角度系统认识“旋转”。学生动手兴趣浓厚，但将操作体验提炼为数学语言的能力仍需引导。 本课关联的核心素养分析 空间观念：通过观察陀螺绕中心点转动，理解物体围绕定点旋转的空间运动关系。 几何直观：借助实物操作，将“旋转”这一抽象运动转化为可见、可触的体验，建立几何图形运动的直观感知。 创新意识：在制作与改进陀螺的过程中，尝试不同方法寻找中心点、优化稳定性，激发探究与创造的热情。 本课的核心任务分析 核心任务为：“制作一个转得稳的陀螺。”引导学生在“猜中心—做陀螺—试旋转”的完整过程中，通过对比实验发现“圆形最稳”“中心是关键”，从而理解旋转是“物体围绕一个点（轴）做圆周运动”。 学习目标 1.通过制作和玩陀螺的活动，初步感知旋转现象，能判断物体的运动是否为旋转。 2.能说出“围绕一个点转动”是旋转的特点，并能列举生活中的旋转实例。 3.在动手操作与对比观察中发展探究能力，体会数学与生活的紧密联系。 重难点 重点：初步感知旋转现象，理解旋转是物体围绕一个中心点 的转动。 难点：理解“中心点”对旋转稳定性的影响，并准确区分旋 转与平移。 学习过程 一、谜语激趣，导入新课（5分钟） 出示陀螺谜语：“独脚尖尖腰儿圆，扭一扭，挣脱束缚获自由，乐得地上转圈圈。” 引出陀螺，展示实物或视频，激发学生制作兴趣，揭示课题。 T：今天咱们利用学过的图形制作一个陀螺。 设计意图：创设陀螺的谜语引入新课，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，注重培养学生的创新意识。 二、操作探究，感知旋转（20分钟） 活动一：猜中心，做陀螺 猜一猜：火柴棍扎在纸板什么位置，陀螺转得最稳？（预设：中心） 做一做：学生分组，用不同形状纸板制作陀螺。引导用“对折找交点”等方法确定中心。 转一转：试转陀螺，验证猜想。 说一说：为什么中心位置更稳？（围绕中心点转动，力量均衡） 活动二：比形状，悟特征 猜一猜：哪种形状的陀螺转得最稳？ S：圆形 比一比：学生分组对比圆形、正方形、三角形陀螺的稳定性。 议一议：为什么圆形最稳？ （边缘到中心距离处处相等，旋转更平稳） 归纳：旋转是物体“围绕一个点（中心）转动”。 三、联系生活，深化理解（8分钟） 找一找：生活中还有哪些旋转现象？（风扇、风车、旋转木马、钟表指针等） 做手势：用手势模仿这些物体的旋转运动。 比不同：对比旋转（绕点转动）与平移（沿直线移动）的差异，用动作区分。 对比小结 T：想一想这些物体的运动和上节课棋子的运动一样吗？ S：不一样 T：有什么不一样？用手势做一做刚才的两种运动。 S：有的运动像是画直线，有的运动像画圆。 小结：我们发现了有的物体是上下或左右移动的，而有的物体是可以转动的。 设计意图：通过制作陀螺认识旋转现象，再由陀螺推理到生活中的旋转现象，在这个过程中，使学生初步感知旋转运动，并体会到是和平移不一样的运动。 四、反馈质疑,学有所得 1.完成书上P76练一练第2题。 教师先介绍竹蜻蜓是我国古代的一大发明，再出示已经做好的竹蜻蜓让学生欣赏，最后再让学生自己制作一个，课下玩一玩，观察竹蜻蜓是怎样运动的？ 2.完成书上P76练一练第3题。 制作风车可以在课上完成，也可以课上老师展示，观察风车的运动情况，课下进行制作。 五、课堂小结，梳理提升（5分钟） T：通过今天的学习，你都有哪些收获? 回顾旋转的特点：围绕一个中心点转动。 欣赏旋转之美：展示旋转形成的图案（如旋转花朵、风车图案），感受数学的创造性与艺术性。 板书设计 好玩的华容道（2）——感知旋转 旋转：围绕一个点（中心）转动 关键：中心点 → 转得稳 形状：圆形最稳 生活举例：风扇、风车、陀螺…… vs 平移：沿直线方向移动 作业设计 基础作业：观察竹蜻蜓和风车的运动方式，判断属于平移还是旋转，用自己的话说一说。 实践作业：在家找一个能旋转的物品（如瓶盖、硬币），试着让它旋转起来，观察它是围绕哪里转动的，并画图记录下来。 创意作业：用圆形纸片设计一个图案，制作成陀螺，观察旋转时图案的变化，并用一句话描述你的发现。 教学反思 成功之处：谜语导入生动有趣，有效激发制作欲望；“做—比—议”活动层层递进，学生在真实操作中深刻理解了旋转的特征与关键；紧密联系生活，学生能积极列举旋转实例，并用手势准确表达。 不足之处：部分学生在寻找非圆形纸板中心点时遇到困难，方法掌握不熟练；对“旋转”与“滚动”（如篮球滚动）现象的区分，部分学生仍存在混淆；课堂时间较紧，部分小组的对比实验未能充分展开和深入讨论。 改进建议：课前可录制“快速找中心”小视频（如对折法、描边中点法）作为前置学习资源；增设“旋转 vs 滚动”对比观察环节，用实物演示（如陀螺旋转 vs 圆柱体滚动）强化概念辨析；将“形状对比”实验设为家庭协作项目，给予更充分的探索时间，课堂重点聚焦“发现规律”与“总结特征”。 学科网（北京）股份有限公司 $