第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕艾青《我爱这土地》，聚焦爱国情感、核心意象及表现手法，以“抗战诗歌展演会”情境导入，通过“声音雕刻师”“视觉导演”“情感共鸣员”角色任务，结合朗读支架、意象分析表格等工具，构建“背景-朗诵-意象-创作”的学习脉络。 其亮点是以情境任务驱动，融合语言运用（分星级朗诵评价表训练节奏重音）、思维能力（意象分析表格梳理象征意义）、审美创造（模仿“假设-讴歌-升华”结构微写作）。通过对比阅读《中国的土地》深化文化自信，教师示范提供写作支架，既提升学生情感体验与表达能力，又为教师提供沉浸式教学方案。

九年级上册语文课件 我爱这土地 作者:艾青 制作:宋丽娟 为纪念抗日战争全面爆发,学校将举办“黎明前的赤子吟——抗战诗歌多媒体沉浸式展演会”。我们将作为“声音雕刻师”进行声音排练,作为“视觉导演”进行意象调度,作为“情感共鸣员”完成微写作,将《我爱这土地》在课堂上进行立体重现。 情境大任务 新课导入 1931年“九一八”事变后,东三省沦陷; 1937年“七七”事变后,全面抗战爆发。 1938年,日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我们的国土,无数同胞成为刀下亡魂,细菌战、大屠杀……华夏大地被一片血雨腥风所笼罩。 面对这几乎要窒息的黑暗,勇敢的中华儿女没有倒下。 1938年的一天,年轻的诗人艾青满怀着对侵略者切齿的恨和对祖国母亲深沉的爱,写下了中国现代诗歌史上最悲壮的呼喊——《我爱这土地》。 学习目标 02 03 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 理解 “土地”所承载的深厚民族历史与灾难,体会诗人对祖国深沉、执着的赤子之爱。(重点) 掌握诗歌朗读的基本要求,在饱含深情的反复诵读中,品味诗中标志性副词、形容词的语言张力。 理清“鸟”这一核心意象的层层隐喻,分析诗歌情理交融、悲壮而不消沉的思辨逻辑。 品味诗歌中五大主导意象的视觉与情感色调,学会在意象重组中创造美的表达。(难点) 作者简介:艾青 原名蒋正涵,现代著名诗人 代表作有《大堰河》等 诗风真挚,意象鲜明 富有时代精神与民族情怀 常借土地、太阳、黎明抒情 展演准备:背景与字词检查 题目解读 “我" 爱 土地 题目直抒胸臆 贯穿全诗的 诗人,也是爱国者 象征祖国与人民 奠定基调 情感核心 读准字音 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 s y xi ng y ng l m ng f l n 字词积累 嘶哑 声音沙哑, 悲愤 腐烂 (水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 悲痛愤怒。 机体由于微生物的滋生而破坏。 活动一:声音雕刻 ——“赤子心声”朗诵排练厅 抓基调、标停连、定重音。 1. 同学们,现在你们都是"声音雕刻师"。朗诵不是把字念出来,而是用声音把诗人藏在文字里的情感一刀一刀雕出来。我们先复习三个雕刻要点: 请大家对照自己的课本,用铅笔在书上画出同样的记号。 假如/我是一只鸟, 我也应该/用 嘶哑的喉咙/ 歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/ 土地, 这永远汹涌着我们的/ 悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的/ 激怒的风,…… 范例 我们平时听到鸟鸣,总觉得应该清脆悦耳、婉转动听。可艾青偏写"用嘶哑的喉咙歌唱"。谁来猜猜,这"嘶哑"二字,藏着什么心思? 思 考 结合背景 写作背景 写于1938年抗战时期 1938 1938年 祖国山河破碎受难 抗日战争 人民生活在苦难之中 土地 诗人坚守民族深情 背景帮助理解情感 情感词卡片 悲愤 深沉 热烈 坚定 因为当时正值抗战初期,国土沦丧,时代氛围是极其悲壮沉重的。这只鸟饱受磨难,它的歌声是用整个生命发出来的,所以是“嘶哑”的。它奠定了全诗深沉忧郁、慷慨悲壮的基调。 2.有感情朗读,注意节奏、停顿及意义重音。 我爱这土地 假如/我/是一只鸟, 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这/被暴风雨/所打击的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 点击上方标签查看评价表 3.课堂朗读评价表 一星级:读准字音,字正腔圆,语速适中。 二星级:读出破折号(——)和省略号(……)处的音长与停顿,重音处理得当。 三星级:前两节读出“悲愤与抗争”,最后两节音调转为“极度深情与哽咽”,读出“常含泪水”的饱满情感。 精彩展示 第一节语调低沉凝重 读出苦难中的深情 设问句要深沉有力 情感饱含力量 “因为”句缓慢坚定 表达深沉的爱 把握语调 传递深情 注意情感层层推进 由浅入深,逐步升华 用声音诠释情感,用朗读打动人心 小结过渡 为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……同学们,这是一种怎样的情感呢? 95岁高龄的抗战老兵李安甫“亲吻国旗,那一刻让人如此动容,那一刻泪水止不住了。为什么他的眼里含满泪水?——因为,他对这土地爱得深沉…… 奥运冠军徐梦桃颁奖台上,当国歌奏响,她抑制不住热泪盈眶。为什么她的眼里含满泪水?——因为,她对这土地爱得深沉…… 从1938年艾青的"嘶哑"到今天老兵与冠军的"热泪",爱国的情感穿越八十余年从未褪色。朗诵这首诗,你们雕刻的不只是声音,更是一颗滚烫的"赤子之心"。 16 深爱 活动二:意象赏析——视觉导演 【情境任务】各位"视觉导演",现在轮到你们调度镜头了。艾青用文字拍下了一组蒙太奇画面,请你们从诗中"分镜取景",找出诗人选用的那些"实景道具",并说出它们背后真正的"戏"。 我们先回顾一个核心概念——什么叫“意象”? 深爱 意 象 "意象":即寓"意"之"象",指熔铸了诗人主观情感的客观物象。 深爱 1.请各位导演快速"扫场",这首诗里出现了哪些"象"?同时关注意象前的修饰语,完成下表。 客观之“象”(实景) 修饰语(导演的滤镜) 象征之“意”(背后的戏) 土地 河流 风 黎明 鸟(我) 被暴风雨所打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 来自林间的无比温柔的 嘶哑的喉咙 繁衍中华民族的祖国大地 正遭日寇铁蹄欺凌的国土 中国人民不屈不挠、汹涌澎湃的反抗精神 苦难中对光明与胜利的深切向往和希望 用生命歌唱 继续25 死了,羽毛腐烂在土地里 生死都与土地相融的爱国者 重点诗句赏析 “鸟”象征诗人与爱国者 假如我是一只鸟, “哑”写出歌唱的艰难 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 苦难之中仍坚持发声 “也应该”强调责任担当 表达为祖国呐喊的坚定 “嘶哑”一词,它不是普通的声音描写,而是时代苦难与 讲解者 诗人坚持发声的体现。“也应该”表现诗人把歌唱祖国看作一种责任, 备注 即使痛苦、艰难,也要为土地、人民和民族命运发出声音。 重点诗句赏析 鸟死后仍归于土地 写出与土地融为一体 然后我死了, 表现献身祖国的愿望 连羽毛也腐烂在土地里面 情感沉痛而崇高 体现无私奉献精神 “腐烂在土地里面”并非消亡, 演讲者 而是生命与祖国土地的融合,表现诗人愿将 备注 全部生命献给祖国的深沉情感。 返回19 21 被暴风雨所打击着的 全诗最重要的核心意象 象征祖国、人民与民族根脉 “暴风雨”暗示侵略与苦难 土地承载诗人深沉热爱 爱土地,也是愿为祖国献身 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉 ——艾青《我爱这土地》 返回19 意象:河流与风 河流 河流象征人民悲愤情绪 风象征反抗侵略的力量 汹涌写出时代动荡不安 吹刮表现民族抗争精神 意象强化诗歌象征意味 河流与风交织悲愤抗争 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 返回19 黎明 意象: “黎明”象征希望与光明 暗示民族解放的到来 预示未来胜利的曙光 “温柔”反衬悲愤激怒 黑暗中仍坚信光明 来自林间的无比温柔的 返回19 深爱 2. 这些修饰语有什么共同点?它们让"河流""风"从普通的自然风景变成了什么? 修饰语注入情感,实景升华为意象。这些词都带情感、带力量,把河流和风写"活"了,像是人民在愤怒、在反抗。 深爱 3. 【聚焦"鸟" 抒情主人公形象】诗人为什么不直接说"我爱这土地",而要假设"假如我是一只鸟"? ①"鸟"巧妙自然地构架全诗(由生前的歌唱到死后的融入); ②"嘶哑"二字传神——这不是清脆欢唱的鸟,而是饱受磨难、却仍要歌唱的鸟,写出对土地执着、坚贞、顽强的爱; ③"鸟(我)"不只是作者一人,更是千千万万苦难中仍深爱祖国的同胞。 深爱 4.再看"无比温柔"的黎明——和前面的"暴风雨""激怒"形成什么效果? 形成强烈对比,暴风雨的残酷反衬出黎明的珍贵与温柔,更显出对光明的向往。 深爱 5. 结尾"因为我对这土地爱得深沉"中,"深沉"能否换成"深厚"? 不能。"深厚"只写爱之多;"深沉"既含深切喜爱,又含对国土遭受兵燹之灾的沉痛与悲悯,情感更厚重。一字之差,道尽"爱"与"痛"的交织,这正是全诗的感情内核。 全诗结构清晰,共分为两节 核心情感 第一节 化身为鸟,为土地歌唱 歌唱 土地 涓水 深爱 歌唱苦难、悲愤、抗争与希望 第二节 设问作答,点明深情 核心情感:深爱祖国土地 主旨:对祖国土地深沉而真挚的爱 层次结构 表现手法:象征 象征不是直接说明,而是借具体形象表达深层情感。 这些意象共同指向诗人对祖国的深沉热爱、对民族苦难的悲愤以及对未来光明的信念。 土地 象征祖国与人民 象征 象征诗人与爱国者 河流 象征悲愤情绪 象征抗争的力量 黎明 象征希望与光明 30 表现手法:反复与排比 反复指向 “这”字反复出现,强调指向明确 反复 排比 排比铺展 “这”字反复出现,指向鲜明 土地、河流、风、黎明 等意象层层铺展 土地河流风,黎明,层层铺展 排比推进情感,增强气势 情感增强 节奏鲜明有力,便于朗读 排比推进情感,增强气势与感染力 强化诗歌感染力与抒情性 意象列举 情感推进 朗读感染力 表现手法:设问 以提问引发读者深思 一个深情的“为什么” 直击心灵,引人深思。 为什么 自问自答揭示情感根源 诗人自问自答,道出 泪水背后的真挚情感。 “泪水”凝聚悲痛热爱 我的眼里 泪水里饱含着忧伤, 更凝聚着炽热的热爱。 常含泪水? “深沉”升华全诗主题 一个“深沉”,将爱 推向极致,升华主题。 因为我对这土地爱得深沉… 结尾诗句最动人心弦 设问句收束全诗,余韵 悠长,最是动人心弦。 情感脉络梳理 。假设为鸟 01 主动抒发爱国深情 。为土地歌唱 02 直面民族苦难 。死后归土 03 深沉 表达献身祖国愿望 爱得 。含泪告白 04 点明爱得深沉 诗歌主题归纳 借鸟歌唱,抒写祖国深情 面对危亡,饱含忧患意识 悲愤苦难,也坚信光明 深爱土地,愿为祖国献身 深沉而真挚的爱国情感,是贯穿全诗的灵魂。 对比阅读 《中国的土地》(刘湛秋) 你可知道这块神奇的土地/埋藏着黄金般的相思/一串串杜鹃花姹紫嫣红/激流的三峡传来神女的叹息/冬天从冻土层到绿色的椰子林/蔷薇色的海浪抚爱着沙砾…… 你可知道这块神奇的土地/黄皮肤、黑头发是那样美丽/敦厚的性格像微风下的湖水/顽强勇敢又如长城泰山/血性的亢进——预言了复兴的契机/伟大祖国正走向繁荣和生机。 1. 请快速概括这首诗写了什么、表达了什么情感? 第一节:写祖国的土地上的景色之美。 第二节:写生活在这块神奇土地上的“美丽”的人民,预言伟大祖国的复兴与繁荣。 活动三 2. 小组讨论:两首诗有哪些相同点和不同点?把关键词写在便签上。 比较角度 《我爱这土地》(艾青) 《中国的土地》(刘湛秋) 时代背景 核心意象 抒情方式 情感侧重 结构 相同点 1938年抗战初期,国土沦丧 鸟、暴风雨中的土地、悲愤的河流、激怒的风、黎明 借鸟歌唱间接抒情、象征 热爱+对侵略者的痛恨+对革命的赞扬 先抒情(“鸟"的歌唱)后点题(设问收束) 都借意象抒情;都有"土地"意象;都表达对祖国的深沉热爱 和平建设时期,展望复兴 杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪;黄皮肤黑头发的人民 直抒胸臆、直接赞美 直抒胸臆、直接赞美 先写土地美景,后写土地上的人民 小结升华 两首诗时代背景不同、写法不同、意象不同,但对祖国的爱却同样炽热深沉。 正如习近平总书记所言:"爱国是人世间最深层、最持久的情感。 孙中山先生也说:"做人最大的事情,就是要知道怎么样爱国。“ 从艾青到刘湛秋,从抗战烽火到强国复兴,爱国从来不是一句空话。 希望同学们在今天的展演会后,也能在心里种下一颗爱国的种子,把个人成长和祖国命运连在一起,做有根、有魂、有情怀的中国少年! 任务驱动 你就是“情感共鸣员” 模仿《我爱这土地》的写法 借用诗歌:假设-讴歌-升华结构 用修饰语给意象“注入情感温度” 让物象成为你爱国之情的象征。 小贴士 意象可选:长江、长城、 灯塔、星辰、青松、炊烟…… 课堂展示作品,互相点评 从意象、情感、语言三个角度,分享你的感受与建议 活动四:唱出心底爱之歌: 尝试一小节诗歌创作 写作支架 句式模板: 假如我是_,我也应该_: 这_,这_,和那_…… 教师示范 假如我是一棵胡杨, 我也应该用苍劲的枝干守望: 这被春风唤醒的千里麦浪, 这永远奔腾着民族血脉的长江, 和那从发射塔架刺向苍穹的航天之光…… ——即使我倒下, 也要站成大漠不折的脊梁。 课堂小结 同学们,这节课我们跟随艾青的诗句,走近了一只用生命歌唱的“鸟”,也走近了一颗“爱得深沉”的赤子之心。回顾本课时,我们重点收获了哪些收获? 一代人有一代人的土地,一代人有一代人的歌唱。爱国,是穿越古今、不分年纪的人类社会永恒主题——艾青的"鸟"飞过了抗战的烽烟,今天依然在我们心头啼鸣。愿同学们也能找到属于自己的"土地",并为之深情歌唱。 40 课后作业 背诵并默写《我爱这土地》 赏析诗句,不少于二百字 以“我爱这片土地”为题创作 预习新课,思考意象传情 $