3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计 - 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”，承接上一框“认知党的领导地位”，实现向“落实党的全面领导”的逻辑进阶。通过棋局类比主线，结合时政短视频导入，以“国家治理如大棋，党中央是中军主帅”设问，搭建从具象到抽象的学习支架。 本设计亮点在于创新采用棋局类比教学法，融合本土案例（广西平陆运河）、时代楷模故事（黄文秀）及时间轴梳理“两个维护”脉络，将抽象理论具象化。通过小组议题探究培养政治认同（理解党的全面领导内涵）、责任意识（青年践行路径）和健全人格（系统认知与大局观），助力学生理论入心、知行合一，为教师提供丰富素材与清晰教学逻辑。

3.2坚持和加强党的全面领导教学设计 设计理念 本课时承接上一框《坚强的领导核心》，实现从 “认知党的领导地位” 到 “落实党的全面领导” 的逻辑进阶。本课创新采用棋局类比主线，以 “国家治理如一盘大棋，党中央是中军主帅” 贯穿全程，摒弃单纯理论灌输。整体教学逻辑设计为：时政短片激趣→自主梳理框架→分层议题探究（读懂全面领导内涵、拆解两个维护逻辑、知行转化落地）→青年实践延伸。融合区域发展实例、时代楷模故事、党史发展时间线、生活化对比素材，把 “全面、系统、整体”“两个维护” 等抽象理论转化为学生易懂的具象内容。兼顾政治认同、责任意识、健全人格、道德修养四大核心素养，让学生明白坚持党的全面不只是国家大事，更是青少年日常自觉行动，做到理论入心、知行合一。 学情分析 已有基础：通过上一课学习，学生已经知晓党是事业坚强领导核心，掌握最本质特征、最大优势等基础论断，能够从情感上认可党的贡献。 现存认知难点 （1）概念模糊：分不清 “全面、系统、整体” 三层内涵，看不懂 “中军主帅” 棋局比喻； （2）逻辑混淆：无法理清 “两个维护” 之间的内在关联，容易割裂二者关系； （3）知行脱节：普遍认为 “坚持党的全面领导” 是干部、党员的责任，和中学生学习生活无关； （4）理解浅层：只会背诵理论语句，不会结合社会发展实例解读政策背后的顶层统筹。 教学破解策略：运用棋局类比简化抽象概念；时间轴梳理 “两个维护” 发展脉络；本土发展案例佐证顶层统筹；分层设计青少年可落地实践任务，打通理论与生活壁垒。 教材解读 （一）课程标准要求 全面理解党的全面领导的内涵，把握 “两个维护” 的完整内容与内在逻辑；明晰坚持和加强党的全面领导三层实践要求；自觉拥护党中央集中统一领导，把听党话、跟党走转化为日常行为，树立坚定政治立场。 （二）核心素养目标 政治认同：读懂党的领导是覆盖各领域、各层级全面系统整体领导，深刻领会 “两个维护” 的必然性，自觉拥护党中央权威和领导核心。 道德修养：学习基层党员贯彻落实中央部署的奉献事迹，涵养忠诚担当、令行向上的道德品质。 健全人格：形成系统政治认知，树立大局意识、全局观念，学会从国家顶层视角看待社会发展问题。 责任意识：明确青少年同样要践行 “两个维护”，从思想、学习、小事落实拥护党的全面领导。 （三）教学重难点 教学重点：党的全面领导完整内涵；坚持和加强党的全面领导三层实践要求（维护两个维护、狠抓落实、青年践行）。 教学难点：透彻理解 “两个维护” 相辅相成、辩证统一的内在逻辑。 （四）教学资源 时政短视频（全国统筹粮食安全、跨区域救灾调度）、棋局类比示意图、广西平陆运河 / 乡村振兴发展素材、黄文秀驻村落实中央政策案例、“两个维护” 发展时间轴、伟人经典论述摘抄、课堂议题探究单、分层作业单。 课前准备 教师准备 研读教材与新课标，梳理本课递进式知识逻辑； 剪辑全国统筹救灾、区域协同发展短视频，设计棋局类比板书图； 整理马克思、邓小平、习近平关于领导核心的经典论述； 设计小组探究议题、课堂辨析题、课后实践任务。 学生准备 预习教材 23-26 页，圈画陌生理论词汇，标注疑问； 提前搜集一则国家统筹发展新闻（如救灾、基建、粮食保障）； 回忆身边党员落实惠民政策小故事。 教法学法 教学方法 棋局类比教学法、时政案例分析法、小组议题探究法、时间轴图示法、辨析讨论法 学生学习方法 自主圈点批注法、小组研讨归纳法、案例印证法、对比辨析法、实践感悟法 教学手段 多媒体影音、棋局板书示意图、纸质探究任务单、课堂互动问答 教学过程 情境导入 棋局时政导入（5 分钟） 素材播放：短视频展示汛期全国多省份统一调度救援物资、全国统筹粮食储备两大场景。 类比设问： 一盘象棋里，将帅统筹全局，车马炮各司其职。治理国家如同下一盘大国棋局，各类行业、各个地区如同棋子，谁是统筹全局的 “将帅”？ 递进追问： 如果没有统一顶层统筹，跨区域救援、全国粮食保障能否高效完成？这体现了党的领导有什么特点？ 教师导入总结 国家治理需要统一统筹、全域覆盖的领导力量，党的领导不是局部、碎片化，而是全面、系统、整体。今天我们学习《3.2 坚持和加强党的全面领导》，弄懂如何拥护党中央统筹全局的领导。 板书：3.2 坚持和加强党的全面领导 教 学 过 程 自主预习・搭建知识框架（4 分钟） 自主阅读教材 23-26，完成预习议题： ① 党的全面领导包含哪三层内涵？ ② “两个维护” 具体内容是什么，二者有什么关系？ ③ 坚持和加强党的全面分哪三层行动要求？ 学法指导：红色圈核心定义，蓝色标注案例，问号记录不懂的逻辑问题。 教师活动：巡视课堂，收集学生共性困惑，确定课堂探究重点。 学生活动：独立勾画教材，简单梳理三层知识框架，记录疑问。 目标达成：初步分清本课三大学习板块，找准自身认知难点。 环节三、分层议题互助探究（24 分钟） 议题一：读懂党的全面领导 —— 何为全面、系统、整体（7 分钟） 素材支撑： ① 古语解读：“事在四方，要在中央”“家有千口，主事一人”； ② 本地案例：党中央统筹规划平陆运河、乡村振兴、义务教育双减、医保全覆盖。 小组讨论：结合象棋主帅类比，解读三词内涵 教师精讲拆解 全面：党政军民学、东西南北中，经济、法治、民生、生态所有领域全部纳入党的领导； 系统：各行业、各层级相互配合，上下贯通、层层联动； 整体：全国一盘棋，局部服从全局，地方落实中央统一部署。 核心定位：党中央是坐镇中军帐的主帅，总揽全局、协调各方，把方向、谋大局、定政策、促改革。 学生活动：结合搜集的全国统筹新闻，举例印证 “全面领导”，整理笔记。 议题二：筑牢核心 —— 读懂 “两个维护” 辩证逻辑（9 分钟） 素材支撑 ① 伟人论述：马克思乐队指挥比喻、邓小平关于领导核心重要论述； ② 时间轴：2016 六中全会→十九大→十九届六中全会→二十大 “两个维护” 发展历程； ③ 黄文秀案例：听从中央乡村振兴部署，扎根山区落实政策。 核心辨析议题：“维护核心” 和 “维护党中央权威” 是两件独立的事吗？二者有什么联系？ 教师分层讲解 两个维护完整表述： ① 坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位； ② 坚决维护党中央权威和集中统一领导。 内在辩证关系： 维护核心是人格载体，维护权威是制度保障；没有核心，权威无从落地；没有权威，核心作用无法发挥，二者一体、不可分割。新时代坚持党的全面领导，最关键就是做到两个维护。 学生活动：绘制简易时间轴，记录二者逻辑关系，结合黄文秀案例谈理解。 议题三：落地生根 —— 坚持党的全面领导三层行动要求（8 分钟） 素材：《人民日报》评论 “抓落实是检验两个维护的试金石” 三层分层探究 第一层：思想层面 —— 自觉做到两个维护，树立大局观念； 第二层：实践层面：不打折扣落实党中央各项决策部署，杜绝变通、拖延； 第三层：青年层面：把拥护领导融入日常学习生活。 教师总结：嘴上表态不算真正拥护，行动落实才是检验标准。中央出台的惠民、强国政策，每个人都要主动配合、自觉践行。 学生活动：列举身边落实中央政策实例，记录三层行动标准。 环节四：青年践行思维拓展（6 分钟） 分层场景素材：少先队员佩戴红领巾、团员红色研学、青年志愿者基层服务、中学生认真学习强国素材。 小组讨论：没有公职的中学生，如何践行党的全面领导、做到两个维护？ 教师归纳三层青少年行动路径 ① 思想上：主动学习党史、中央政策，树立全局意识，坚定拥护核心； ② 学习上：勤学本领，未来响应国家发展需求； ③ 行动上：遵守校规国法，积极参与红色实践，主动宣传国家惠民政策。 情感升华 坚持党的全面领导不是遥远宏大口号，藏在每一次认真学习、每一场红色学习、每一次志愿服务里，少年的拥护，就是民族复兴最鲜活的力量。 环节五：课堂小结・体系梳理（6 分钟） 师生共同梳理思维导图 一、认识党的全面领导：全面、系统、整体，党中央是中军主帅（四大作用：把方向、谋大局、定政策、促改革） 二、核心要求：两个维护（内容 + 辩证统一逻辑） 三、三层落实路径：思想拥护、行动落实、青年践行 概念纠错：区分 “全面领导” 和局部管理，厘清两个维护不可割裂的关系 全班齐读核心金句：事在四方，要在中央；全党有核心，党中央才有权威。 学生活动：完善课堂笔记，分享本节课学习收获与感悟。 课堂小结 3.2 坚持和加强党的全面领导 一、内涵：全面、系统、整体 党中央 = 中军主帅 作用：把方向、谋大局、定政策、促改革 二、核心要求：两个维护 维护核心（人格载体） 维护中央权威（制度保障） 关系：辩证统一、不可分割 三、三层践行 思想：坚定拥护 行动：狠抓落实 青年：勤学、实践、听党话 作业布置 基础巩固：默写党的全面领导内涵、两个维护完整内容及二者逻辑关系。 提升作业：选取一项中央统筹惠民政策（医保 / 乡村振兴 / 双减），写 300 字短文说明政策如何体现党的全面领导。 拓展实践：参加一次社区红色宣讲或志愿服务，记录自己践行拥护党的实际行动。 板书设计 课后反思 课堂亮点 象棋主帅类比贯穿全课，把抽象顶层领导概念形象化，降低学生理解难度； 时间轴 + 伟人论述双重佐证，清晰突破 “两个维护” 逻辑难点； 本土平陆运河、乡村振兴案例贴近学生生活，增强代入感； 拓展环节聚焦中学生真实生活，破除 “和我无关” 认知误区，实现知行统一。 待优化方向 小组辨析讨论易出现发言不均衡，可设置轮流发言机制； 可增加本地驻村党员真人访谈素材，强化学生对 “落实政策” 的直观感受； 可增加课堂小型辨析小游戏，加深学生对两个维护辩证关系记忆。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $